От сосуществования к сотрудничеству и партнёрству в воспитании детей
В современном обществе важнейшей задачей педагогов является создание эффективного взаимодействия между дошкольными образовательными учреждениями (ДОУ) и семьями. Семья всегда была и будет первой школой для ребенка, маленьким миром, где формируются его ценности, идеалы и эмоциональный опыт. Без активного сотрудничества между ДОУ и семьей невозможно достигнуть гармоничного и полноценного развития детей. Взаимодействие должно быть основано на доверии, уважении и понимании.
Представленный материал анализирует основные причины, препятствующие продуктивному взаимодействию между ДОУ и родителями. Это может быть недостаток знаний о значении дошкольного детства, малый уровень родительской активности или даже недостаточная информированность обеих сторон о потребностях друг друга. Педагоги должны осознавать, что именно родители являются социальными заказчиками образования и воспитания, что делает их участниками взаимного процесса.
Кроме того, принципы взаимодействия между педагогами и родителями включают доверительность, персональную заинтересованность и эмансипацию. Педагоги должны научиться слушать и учитывать мнения родителей, уважать их индивидуальность и стремиться развивать свою компетентность. Родители, в свою очередь, должны осознать свою роль в воспитании, быть активными участниками образовательного процесса и проявлять инициативу.
Формы взаимодействия могут быть как коллективными, так и индивидуальными, а также включают в себя наглядно-информационные подходы, такие как выставки и библиотеки для родителей. Важно создать атмосферу открытости, где обе стороны могут делиться опытом, обсуждать трудности и находить совместные решения. Стратегии межличностного взаимодействия также играют важную роль - от сотрудничества до компромисса, что позволяет находить оптимальные пути совместной работы.
Наконец, документ завершается обсуждением конструктивных правил взаимодействия, где акцентируется важность уважительного общения и способности педагогов привлекать родителей к сотрудничеству. Таким образом, развитие эффективного взаимодействия между ДОУ и семьей требует активного участия всех сторон. Педагоги и родители должны понимать, что только совместные усилия способны обеспечить благоприятную атмосферу для всестороннего развития детей, делая их гармоничными и успешными личностями в будущем.
«От сосуществования – к сотрудничеству и партнёрству»
Батиной Натальи Владимировны
Содержание.
Введение. стр. 3
1. Причины, препятствующие продуктивному взаимодействию
ДОУ с семьёй. стр. 4
2. Принципы взаимодействия ДОУ и семьи. стр. 4 3. Формы взаимодействия ДОУ и семьи. стр. 5
4. Стратегии межличностного взаимодействия. стр. 5
5. Показатели эффективности взаимодействия ДОУ и семьи. стр. 6
6. Правила конструктивного взаимодействия. стр. 6
Заключение. стр. 9
Список литературы. стр. 11
От сосуществования – к сотрудничеству и партнёрству.
Введение.
Первая школа растущего человека – семья. Семья – одна из величайших ценностей созданных человечеством за всю историю его существования. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и деятельности. Приоритет в воспитании ребенка, принадлежит семье. Семья и ДОО – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка требуется их взаимодействие – сотрудничество и партнёрство. Взаимодействие ДОО с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Совместную работу с семьей надо строить на принципах: добровольности, компетентности, современности, единства, системности и последовательности, преемственности и индивидуального подхода к каждому ребенку и к каждой семье.
Причины, препятствующие продуктивному взаимодействию ДОУ с семьёй | 1. Низкий уровень социально-психологической культуры участников взаимодействия – родителей и воспитателей. |
Принципы взаимодействия ДОУ и семьи | 1. Доверительность отношений – этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания. 2. Личностная заинтересованность родителей – родители должны видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребёнком, делать педагогическую позицию адекватной, гибкой, прогностической. 3. Эмансипация – освобождение родителей стереотипных взглядов, установок на воспитание ребёнка, как несмышленого малыша; пробуждение их желания познать самих себя. 4. Утверждение самоценности родителей – только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность (принцип предполагает создание условий, при которых родители имеют возможность максимально плодотворно проявить свои положительные качества и способности; предельное уважение к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости; отказ от судейской позиции по отношению к родителям, оказание им поддержки). |
Формы взаимодействия ДОУ и семьи | 1. Коллективная (родительские собрания, дни открытых дверей, занятия тренингового характера, мастер – классы, семинары – практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование, утренники) |
Стратегии межличностного взаимодействия | В психологии и социологии межличностное взаимодействие рассматривается в широком и узком смысле. |
Показатели эффективности взаимодействия ДОО и семьи | 1. Проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ. |
Правила конструктивного взаимодействия | Если перед педагогом стоит задача привлечь родителей к сотрудничеству, активному участию в педагогическом процессе ДОУ, то целесообразно придерживаться таких правил: |
Заключение.
Таким образом, решение задач от сосуществования - к сотрудничеству и партнёрству требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества и партнёрства, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. Родители проявляют активность и высокую гражданскую ответственность, если отношения с педагогами строятся на открытости, доверии, сотрудничестве, взаимодействии. Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним. Согласованное скоординированное взаимодействие воспитателей, специалистов, администрации — залог эффективного взаимодействия с семьей, обеспечения системы работы, сбалансированности деятельности по педагогическому просвещению родителей, защите прав и законных интересов ребенка. Семья оказывает на ребенка значительное воспитательное воздействие, ни один педагог не может сравниться в этом с родителями. Ребенок, получая первичную социализацию в семье, приобретает в дошкольном учреждении опыт: общения со сверстниками, сотрудничества с другими детьми и взрослыми, самостоятельной деятельности. Возможность развиваться творчески с помощью воспитателей. Воспитание в семье и работа педагогов в дошкольном учреждении дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитее. В установлении контакта с родителями главная роль отводится педагогическому коллективу. Но, в тоже время, и родители должны проявлять активность и содействовать установлению положительных отношений с воспитателями.
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. И с этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.
Тесное сотрудничество и партнёрство семьи и дошкольного учреждения действительно способствует воспитания разносторонне развитых, физически и психически здоровых детей.
Список литературы.
Журнал «Дошкольное воспитание» № 7/ 2009 М.Емельянова, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра педагогике и психологии детства, Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург «От сосуществования – к сотрудничеству и партнёрству» Ежемесячный научно-методический журнал; ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника», Москва.