Программа работы с родителями детей дошкольного возраста «Счастливы вместе!»

Программа работы с родителями детей дошкольного возраста «Счастливы вместе!»

В последние годы одним из наиболее распространенных поводов для обращения родителей за помощью к психологу является потеря взаимопонимания с детьми.
Родители по-разному формулируют проблемы, беспокоящие их. Основная причина беспокойства родителей: отношения с собственными деть ми стали формальными, исчезли обыкновенное взаимопонимание, теплота отношений и радость общения.
Мастера отечественной психологии (М.И. Лисина, А.С. Спиваковская, В.Н. Дружинин и др.) в своих трудах неоднократно затрагивают вопрос о влиянии взаимоотношений в семье на психическое развитие ребенка.
Семья – важнейший социальный институт, в котором происходит развитие, формирование и социализация ребенка в наиболее естественной форме.
Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности.
Принятие личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка способствует гармоничному развитию дошкольника. Явное отвержение ведет к агрессивности и эмоциональному недоразвитию, которые в последствии может выражаться в антисоциальных поступках и действиях.
Директивные действия взрослых с раннего возраста блокируют у ребенка эмоциональное самовыражение, что приводит к возникновению неврозов и дезадаптационных форм поведения. Накопление проблем в воспитании оборачивается проявлением защитных форм поведения: агрессивности, пассивности, эгоизма. Дети конфликтны со сверстниками, недисциплинированны, демонстративны, грубы в отношениях с взрослыми, плаксивы. Решать возникшие трудности самостоятельно, без помощи педагога – психолога достаточно трудно. Задача специалиста заключается в построении грамотной психокоррекционной работы с семьей, а также в профилактике возникновения в семье конфликтных ситуаций.
Становление родительства – кропотливый и нелегкий труд, Специалисты в области детско – родительских отношений (А.А. Бодалев, А.Я. Варго, З. Матейчик и др.) важнейшим показателем качества родительства признают компетентность матери и отца, проявляющуюся в гибкости, адаптивности, изобретательности их позиции. Родительская компетентность предполагает рефлексию взрослыми воспитательной роли, собственного опыта взаимоотношений с ребенком. Для этого родители должны переосмыслить свои воспитательные установки и стереотипы мышления, раскрыть свои внутренние резервы.
В понятие «рефлексия» вкладывается умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить адекватные причины своих неудач и просчетов, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, соответствующих его особенностям и конкретной ситуации. По мере осмысления родителями своих взаимоотношений с ребенком у них происходят позитивные изменения, предполагающие нормализацию детско – родительских взаимоотношений, эмоционального самочувствия детей.

Цель программы: способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.

Задачи программы:

• Повысить родительскую компетентность в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка.

• Осознание себя родителем, своей роли.

• Улучшить рефлексию взаимоотношений родителя с ребенком.

• Гармонизация семейных взаимоотношений.

Содержание программы

Встреча № 9 « Почему дети ведут плохо».

Цель: познакомить родителей с основными категориями плохого поведения ребенка и со способами их переориентации.

1. Упражнение «Здравствуйте».

2. Упражнение « Вы еще не знаете, что я люблю».
Психолог выходит в центр руга, бросает мяч поочередно каждому участнику, говоря: «Мы еще не знаем, что вы любите…(делать в свободное время, читать, есть, смотреть), родители продолжают фразу.

3. Упражнение «Я – родитель» (психологический портрет).
Родителям предлагается написать свой родительский «автопортрет», руководствуясь ответами на вопросы:
-за что меня ценят как мать(отца)?
-что во мне ценит супруг?
-за что меня могут критиковать дети?
-за что меня может критиковать супруг?
-являюсь ли я завершенной, полностью сформировавшейся личностью? Если – нет, то, какие у меня есть резервы внутреннего развития?

4. Мини – лекция «Плохое поведение – ошибочная цель».
Дети ведут себя плохо потому, что они сомневаются в своих способностях и возможности проявить себя достойным образом. Они еще не могут жить по взрослым принципам, поэтому обнаруживают, что проще простого достичь самовыражения плохим поведением. Недостаточно просто любить детей. Нужно им дать почувствовать, чего они стоят и какую пользу могут принести.
Плохое поведение рассматривается как ошибочная цель, которую можно переориентировать.

ЦЕЛЬ - ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ.

Мама разговаривает со своей подругой в гостиной, вбегает сын и спрашивает: где самолет, помоги найти. Получив ответ, ребенок опять вмешивается в разговор. Ребенок начинает еще больше упрашивать, мать раздражена.
Ребенок, цель которого – привлечь внимание, как правило, вызывает раздражение. Это способ, с помощью которого можно определить ошибочную цель поведения.

Переориентация цели «привлечение внимания».

1. Не заглядывайте ребенку в глаза, поведение которого вас не устраивает.

2. Не разговаривайте с ним.

3. Сделайте что – нибудь, чтобы ребенок почувствовал, что его любят. Погладьте по спине, по волосам, но не хлопать по голове.

4. Немедленно приступайте к делу к делу, пройдите первые три этапа.

Важно п чаще общаться с ребенком именно тогда, когда он не борется за внимание к себе.
Вы можете перевести ребенка из одного места в другое, взяв ласково ребенка за руку и сказать только один раз: «Можешь вернуться, когда успокоишься.

ЦЕЛЬ – ВЛИЯНИЕ (борьба за власть).

Отец несколько раз просит сына выключить телевизор, не что сын оттягивает время. Лицо отца краснеет, и он указывает на ребенка пальцем: «Ты слышал, что я тебе сказа».
Взгляд ребенка вызывающий, в нем прочитаете: «Может тебе и удастся остановить меня сейчас, но позже я все равно сделаю по - своему!»

Переориентация цели «влияние»:

1. Спросите себя: «Как я могу помочь ребенку проявить себя в этой ситуации?»

2. Пусть ваш ребенок выбирает сам (или, или).

3. Предупреждайте заблаговременно о чем –либо.

4. Помогите ребенку ощутить значимость для вас.

5. Пользуйтесь условными знаками.

6. Договаривайтесь заранее (перед магазином).

7. Узаконьте поведение, которое не можете изменить.

8. Создайте ситуации, в которых выигрываете и вы, и ваш ребенок.

9. Научите их умению вежливо отказывать (сказать «нет»).

10. Уходите от конфликта!

11. Совершите неожиданный поступок.

12. Сделайте обычное занятие веселым и забавным.

13. Действуйте чуть помедленнее.

ЦЕЛЬ – МЕСТЬ.

Когда мы подавляем детей, используя свое превосходство над ним, они впадают в отчаяние и проявляют склонность призывать на помощь месть. Ощутив обиду, неприязнь они испытывают желание выместить это на ком–либо. Ребенок, впавший в отчаяние, способен в открытой форме навредить как себе, так и другим.

Переориентация цели «месть».
Терпеливо разглядите сквозь затаенную обиду то, как может проявить себя ребенок , охваченный чувством мести. Ненависть, которая исходит, связана с его внутренними переживаниями. Важно решить, что именно вы будете первыми, кто прекратить вымещать свою обиду. Если вы выбрали мир, то мысленно перечислите пять качеств, за которые вы любите своего ребенка. Наказание же может послужить ему оправдание для последующей агрессивности.
Второй шаг – сделать что-нибудь, чтобы восстановить взаимоотношения с ребенком.
Если вы обижены на ребенка и хотите отомстить – это верный признак, что целью является месть.

ЦЕЛЬ – УКЛОНЕНИЕ.

Родители стали замечать, что ребенок все больше отказывается от просьб и дел. Голос стал жалобным и по малейшему поводу начинает плакать. Если просят что-нибудь сделать, хныкает, говорит, что не умеет. Ребенок бормочет себе под нос и трудно понять, что хочет.
Ребенок демонстрирует свою неполноценность, используя цель-уклонение.
Дети с целью «уклонение» стараются излишне подчеркнуть свои слабости убеждают родителей, что они глупы и неуклюжи. Реакция взрослых – жалость по отношению к ним.
Переориентация цели «уклонение».

1. Важно немедленно жалеть. Т.о. мы убеждаем в том, что теряем веру в них.

2. Измените свои ожидания относительно того, что такой ребенок мог бы сделать, и сконцентрируйтесь на том, что ребенок уже сделал.

3. Сопереживайте, но не проникайтесь сочувствием. Например: «Ты, кажется, испытываешь трудности в этом деле» и не в коем случае: «Дай-ка я сделаю это, для тебя это слишком трудно, не так ли?» Скажите: «А ты все равно постарайся сделать это».

4. Создайте обстановку, в которой ребенку удастся преуспеть, и усложняйте задачу.

5. Подбадривайте его, проявите неподдельную искренность

5.Упражнение «Ошибочные цели».
Участникам предлагается несколько ситуаций на усмотрение психолога. Необходимо определить, какую ошибочную цель в каждом примере преследуют дети.

6. Упражнение «Тандем».
Участники стоят кругу. Каждый сжимает руку в кулак, и по команде ведущего все «выбрасывают» пальцы. Группа стремиться к тому, чтобы все участники независимо друг от друга выбросили одно и тоже число. Участникам нельзя договариваться, перемигиваться. Игра продолжается до тех пор, пока не достигнет своей цели.

7.Упражнение «Солнышко».
Каждый участник, по очереди, передавая солнышко, говорит о своих чувствах, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Психологрезюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление. Домашнее задание: понаблюдайте, использует ли ребенок ошибочные цели, попробуйте переориентировать.