Календарно-тематическое планирование по развитию речевого слуха на 2017-2018 уч. год

№ п/п

Тема,
Программное содержание

Количество часов

Дата
проведения

Методические приемы

Речевой материал

Планируемые результаты

план

факт

Развитие речевого слуха. Различение и опознавание на слух.
1.Учить без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и не речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос (слогосочетания типа ПА-ПА-ПА-ПА, ПУ-ПУ-ПУ-ПУ, ПИ-ПИ-ПИ-ПИ).

Выработка реакции.
Подражание действиям педагога.
Игра на музыкальных игрушках.
Выполнение поручений.
Фронтальная и индивидуальная работа.

ПА-ПА-ПА
ПИ-ПИ-ПИ
Бубен, барабан,
дудка.
Поручения:
Слушай, играй, делай так же.

-уметь без звукоусиливающей аппаратуры реагировать на речевые и не речевые сигналы при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка, голос (слогосочетания типа ПА-ПА-ПА-ПА, ПУ-ПУ-ПУ-ПУ, ПИ-ПИ-ПИ-ПИ);

2.Различать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из двух типа: барабан-дудка, бубен-свисток, бубен-гармоника; источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми соответствующих движений под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний.

Выработка реакции.

Индивидуальная работа.

Подражание действиям педагога.

Слушайте.

Бубен, барабан,
дудка, свисток,
гармоника.

-уметь различать на слух с индивидуальным слуховым аппаратом резко противопоставленные по характеру звучания игрушки при выборе из двух типа: барабан-дудка, бубен-свисток, бубен-гармоника; источник звука: барабан, бубен, гармоника, дудка, свисток, металлофон, шарманка; способ воспроизведения детьми соответствующих движений под звучание игрушки с произнесением слогосочетаний;

3.Различать на слух с аппаратом коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа ПА – и ПА, ТУ – и ТУ); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой с произношением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ЛЯ-ЛЯбез сопутствующих движений).

Фронтальная и индивидуальная работа.
Выработка реакции.
Различение музыкальных инструментов.

Барабан, бубен.

ПА-ПА
ТУ-ТУ ЛЯ-ЛЯ

-уметь различать на слух с аппаратом коллективного пользования и с индивидуальными слуховыми аппаратами длительность звучания; источник звука: дудка, свисток, гармоника, пианино, голос (слоги типа ПА – и ПА,ТУ – и ТУ); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой с произношением звука или слога, голосовая реакция, слогосочетания (произнесение слогосочетаний ЛЯ-ЛЯбез сопутствующих движений);

4.Различать на слух со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё при выборе из 2-3 звукоподражаний; речевой материал:АВ-АВ-АВ или АМ-АМ-АМ (собака),У – (пароход), В – (самолёт),ПРР (лошадка), ПИ-ПИ-ПИ (птичка),МУ – (корова), МЯУ (кот), БИ-БИ-БИ или БИ-БИ (машина), ТУ-ТУ-ТУ илиТУ-ТУ (поезд), КО-КО-КО (курица),КВА-КВА-КВА (лягушка) и т.п.

Подражание действиям педагога.

Различение.

Выработка реакции.

АВ-АВ-АВ
АМ-АМ-АМ
ПИ-ПИ-ПИ
В –
БИ-БИ ТУ-ТУ
КО-КО КВА-КВА

-уметь различать на слух со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё при выборе из 2-3(*3-4)
звукоподражаний; речевой материал: АВ-АВ-АВ или АМ-АМ-АМ (собака), У – (пароход), В – (самолёт), ПРР (лошадка), ПИ-ПИ-ПИ(птичка), МУ – (корова), МЯУ (кот), БИ-БИ-БИ или БИ-БИ (машина), ТУ-ТУ-ТУ или ТУ-ТУ (поезд), КО-КО-КО (курица), КВА-КВА-КВА (лягушка) и т.п.;

5. С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными аппаратами различать на слух темп звучания; источник звука: бубен, металлофон, пианино, гармоника, дудка, голос (словосочетания типа па – па – па и па – па – па –); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой и произнесение слогов.

Выработка реакции.

Подражание действиям педагога.
Фронтальная и индивидуальная работа.

Барабан, бубен, металлофон, гармоника, свисток, долго, кратко, громко, тихо
ПА – ПА
ТА –ТА –

-уметь аппаратурой коллективного пользования и с индивидуальными аппаратами различать на слух темп звучания; источник звука: бубен, металлофон, пианино, гармоника, дудка, голос (словосочетания типа па – па – па и па – па – па –); способ воспроизведения детьми: соответствующие движения игрушкой и произнесение слогов;

6. Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё различать на слух при выборе из 2-3-х звукоподражания, лепетные и полные слова; речевой материал, а также слогосочетания и слова «ляля» (кукла), «утя» (утка), «дом», «мяч», «лопата», «рыба», «мама», «папа», имя ребёнка.

Различение.
Выработка реакции.
Подражание действиям педагога.

АВ – АВ
АМ – АМ
ПИ – ПИ – ПИ
В –
БИ – БИ
ТУ – ТУ
КО – КО
КВА – КВА
ЛЯЛЯ, УТЯ, МАМА, ПАПА, ДОМ.

-уметь со стационарной звукоусиливающей аппаратурой и без неё различать на слух при выборе из 2-3-х звукоподражания, лепетные и полные слова; речевой материал, а также слогосочетания и слова «ляля» (кукла), «утя» (утка), «дом», «мяч», «лопата», «рыба», «мама», «папа», имя ребёнка;

Формирование произносительной стороны речи.
1.Продолжать работу над развитием речевого дыхания. Учить детей выдыхать плавно, естественно, не напряжённо, не раздувая щёки.
2.Побуждать детей к устному общению на уровне их произносительных возможностей (дети могут общаться голосовыми реакциями, воспроизводить элементы слова).
3.Работь над голосом. Вызывание голоса путём произношения гласных звуков а –, у –.
4.Учить воспроизводить звукоподражания, лепетные слова, которые могут произноситься: точно, приближенно, с использованием звуковых замен, усечено.
5. Воспроизводить звукоподражания, лепетные и полные слова, которые могут произноситься: точно («папа», «ам – ам»), приближённо, с использованием звуковых замен (В как Ф,БО – БО как ПО – ПО,ДОМ как ТОМ), усечённо (ТУ – ТУ,ПОКА как ПАА).
6. Побуждать к воспроизведению фразы из двух слов (полных, усечённых, лепетных, звукоподражаний).
7.Обучать выполнению различных крупных и мелких движений руками одновременно с педагогом, включая движения фонетической ритмики.
8. Использовать в самостоятельной речи фразы типа: «Тётя на», «Ляля тут», «Вот дом», «Дай суп», «Ав – ав нет».
.Выполнять по подражанию разнообразные движения, точно воспроизводя их характер (темп, динамика, слитность).

Подражания.
Упражнения для развития речевого дыхания: поддувание ватных шариков, бабочек, султанчиков, цветных шариков, полосок бумаги и др.
Подключить звук Ф – (длительного произношения с дыхательными упражнениями).
Работа на аппарате «видимая речь».
Подражание действиям педагога.
Тактильно-вибрационный контроль.
Фонетическая ритмика.
Устно-сопряжённое проговаривание.

Мама, папа, дом, стол, стул, дай, на, вот, тут, там, да, нет, упал, ляля, спит, звукоподражания,
наушники, микрофон.
Вот дом.
Ляля тут.
Там дом.
Дай суп.
Тётя на.


Поручения:
Слушай, говори, повтори, дай, надень, сними, сядь, встань, иди ко мне, дуй, повтори.

-уметь выдыхать плавно, естественно, не напряжённо, не раздувая щёки;
-уметь устно общаться на уровне произносительных возможностей (дети могут общаться голосовыми реакциями, воспроизводить элементы слова);
-уметь воспроизводить звукоподражания, лепетные слова, которые могут произноситься: точно, приближенно, с использованием звуковых замен, усечено (папа, ам-ам; в как ф, бо-бо как по-по, дом как том; ту-ту как у-у, пока как паа);
-уметь воспроизводить звукоподражания, лепетные и полные слова, которые могут произноситься: точно («папа», «ам – ам»), приближённо, с использованием звуковых замен (В как Ф,БО – БО как ПО – ПО,ДОМ как ТОМ), усечённо (ТУ – ТУ,ПОКА как ПАА);
-уметь выполнять точно или приближенно различные крупные и мелкие движения руками одновременно с педагогом, включая движения фонетической ритмики;
*-уметь использовать в самостоятельной речи фразы типа: «Тётя на», «Ляля тут», «Вот дом», «Дай суп», «Ав – ав нет»;
*-уметь общаться устно на уровне своих произносительных возможностей;
-уметь подражать крупным и мелким движениям, сопровождая их произнесением звуков, слогосочетаний, слов и, по возможностифраз;
-уметь произносить звукоподражания и слова, включая лепетные, сопряженно, отраженно и в самостоятельной речи слитно, в темпе, близком к естественному, с соблюдением словесного ударения и норм орфоэпии.

1.

Киндрик Кирилл

15

18

19

20

21

22

25

26

27

28

29

2.

Лысак Макар

15

18

19

20

21

22

25

26

27

28

29

3.

Черноокий Тимофей

15

18

19

20

21

22

25

26

27

28

29

4.

Коновалова Арина

5.

Юрченко Толя

6.

Матлаш Алина

7.

8.

9.

1.

Киндрик Кирилл

2.

Лысак Макар

3.

Черноокий Тимофей

4.

Коновалова Арина

5.

Юрченко Толя

6.

Матлаш Алина

7.

8.

9.

1.

Киндрик Кирилл

2.

Лысак Макар

3.

Черноокий Тимофей

4.

Коновалова Арина

5.

Юрченко Толя

6.

Матлаш Алина

7.

8.

9.

1.

Киндрик Кирилл

2.

Лысак Макар

3.

Черноокий Тимофей

4.

Коновалова Арина

5.

Юрченко Толя

6.

Матлаш Алина

7.

8.

9.

1.

Киндрик Кирилл

2.

Лысак Макар

3.

Черноокий Тимофей

4.

Коновалова Арина

5.

Юрченко Толя

6.

Матлаш Алина

7.

8.

9.