Мастер-класс к концепции проблемное обучение
Вожова Наталья Михайловна
- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я веду работу над темой «Применение технологии проблемного обучения для всестороннего развития личности дошкольника». Проблемное обучение помогает детям самостоятельно добывать знания, учит самостоятельно применять их в решении новых поставленных задач.
Любознательность ребенка постоянно направлена на познание окружающего мира и построение своей картины этого мира. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимость. Чем активнее в умственном отношении ребенок, тем больше он задает вопросов и тем разнообразнее эти вопросы.
Ребенок стремится к знаниям, а само усвоение знаний происходит через многочисленные вопросы: «зачем?», «как?», «почему?». Он вынужден оперировать знаниями, представлять ситуации и пытаться найти возможный путь для ответа на вопрос.
Поэтому перед собой я поставила цель: применение на практике технологии проблемного обучения.
Задачи:
1.Изучить научно-методическую и психолого-педагогическую литературу;
2.Раскрыть понятие и сущность способностей и творческого потенциала детей дошкольного возраста;
3.Применить на практике модель развития любознательности ребенка;
4.Разработать педагогические и дидактические ресурсы для реализации модели развития личности дошкольника.
В результате работы по внедрению проблемного обучения, я заметила, что дети сами добывают новые знания, у них вырабатываются навыки умственных операций и действий, развиваются внимание, творческое воображение, догадка, формируется способность открывать новые знания и находить новые способы действия путем выдвижения гипотез и их обоснования.
- Сегодня я хочу провести с вами мастер-класс по применению проблемного обучения во время организованной образовательной деятельности.
Звучит песня о дружбе.
- Скажите пожалуйста, о чем песня? (О дружбе.)
- Как вы думаете, что значит дружить? (Рассуждения детей.)
- А с кем можно дружить? (С другом.)
- А кто может быть другом? (Люди, животные, дети, родители.)
- Можно сказать друг. А как можно сказать по-другому? (Товарищ, приятель, дружок, дружище, подруга.)
- Послушайте одну историю о двух друзьях.
«Однажды встретились два друга. |
- А какие вы знаете ключи? (Скрипичный, гаечный, разводной, дверной) |
- Как вы думаете, какой ключ потерял Сережа? (предположения детей) |
- Как же мы можем проверить, правильные ли предположения мы сделали о Сашином и Сережином ключах? (посмотреть в словаре, энциклопедии, в Интернете, спросить у взрослых). |
Физ. Минутка
Воспитатель читает, а дети выполняют движение со словами:
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, два - нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать
Надо на носочки встать.
- Какой ключ искал Буратино? (золотой, дверной)
- Представьте себе, что вы художники-волшебники, рисуете картины в воздухе.
Проводятся кинезиологические упражнения («рисование» в воздухе травы, деревьев, солнышка, облачко.)
Рассматривание иллюстрации ключа - родника. Воспитатель обращает внимание детей на то, что ключ не просто вытекает из земли, а выбивается небольшим фонтанчиком |