Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Статья на тему: "Студия адаптации детей к условиям школьной жизни как альтернативая форма дошкольного образования"

Балтаевская Татьяна Римовна Балтаевская Татьяна Римовна
DOCX
2
0
Предпросмотр

«Студия адаптации детей к условиям школьной жизни как альтернативная форма дошкольного образования»
Дошкольный возраст – очень важный период в развитии личности человека. Поэтому этап дошкольного образования привлекает все большее внимание специалистов различных областей.
Если рассматривать задачи современного образования в целом, то можно отметить, что в последнее время приоритеты сместились с аспекта формирования навыков, умений и усвоения знаний на приобретение различных компетенций: социальных, социокультурных, коммуникативных и т.д. Возможно, в дошкольном возрасте формировать компетенции еще рано, однако основы для них нужно закладывать именно на этом этапе. Поэтому воспитание дошкольника, обладающего такими чертами, как социальная уверенность, толерантность, общительность, имеющего достаточно широкий круг представлений, позволяющих ему ориентироваться в межкультурном пространстве, является актуальной проблемой, с которой в настоящее время вполне успешно справляются большинство детских образовательных учреждений. Однако существует категория так называемых неорганизованных детей, т.е. детей, которые по каким-либо причинам не могут посещать детские сады. Как показывает практика, такие дети испытывают дефицит детского общения и не всегда имеют достаточную степень подготовленности к обучению в школе. Вполне естественно, что не посещающие детский сад дети сталкиваются с определенными трудностями при поступлении, к примеру, в школы продвинутого типа и, непосредственно, в процессе школьного обучения.
Именно для решения подобного рода проблем создаются студии развития и адаптации детей.
Студия адаптации детей к условиям школьной жизни «Родничок», где я работаю 21 год педагогом английского языка и детской литературы, является одной из форм дополнительного образования для неорганизованных детей. Цель программы студии – способствовать успешной психологической адаптации детей к условиям школы путем введения новых форм организации обучения, направленных на сближение образовательных, развивающих и воспитательных задач.
В основу деятельности студии положены следующие принципы:
- принцип природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике (природе) развития личности ребенка;
- принцип индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития;
- принцип гуманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности.
Предметы, включенные в программу студии, разнообразны по своей направленности и отвечают всем требованиям предъявляемого социального спроса.
Различные виды игровой деятельности, используемые на занятиях, способствуют развитию творческого потенциала и эмоциональной сферы, а также направлены на более глубокое развитие у ребенка таких значимых качеств, как мышление, память, внимание.
Создание педагогами проблемных ситуаций развивают познавательную активность и самостоятельность в построении простейших умозаключений, что положительно сказывается на интеллектуальном развитии детей.
Естественно, любые, даже самые талантливые педагоги, должны работать в тесном сотрудничестве с родителями, поскольку семья и образовательное учреждение представляют собой два важных института социализации детей и для полноценного развития ребенка необходимо их взаимодействие.
Зачастую, работа с родителями в дошкольных образовательных учреждениях ведется таким образом, что семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьей не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере. Во избежание этого педагоги студии «Родничок» используют следующие модели взаимодействия с родителями: - образовательная модель, ориентированная на активное участие родителей в образовательном процессе.
В рамках этой модели используются следующие формы взаимодействия с семьей:

  1. Совместные занятия детей с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребенка и в сфере предлагаемых программой занятий. Родители должны понимать, чем занимаются дети на занятиях в студии, и в силу своих возможностей развивать и поддерживать то, чему их здесь учат.

  2. Участие родителей в образовательной деятельности: родители выбирают тему из близкой им области знаний и готовят занятие вместе с педагогом. Важно, чтобы это был не рассказ, а действо – конкурс, эксперимент, игра;

-модель чувственной коммуникации, предполагающая создание благоприятных условий для самовыражения, помогающих ребенку обрести уверенность в себе, научиться открыто и искренне выражать свои чувства. Это помогает человеку жить в гармонии с собой, а, следовательно, и с окружающими.
Для этого мы используем:

  1. методы и формы театральной педагогики, а именно театрализованные игры и мини-постановки, в которых наряду с детьми участвуют родители. При этом родители учатся по-новому общаться со своими детьми, как с полноправными участниками творческого процесса. Следует заметить, что сначала очень нелегко убедить родителей попробовать себя в новом качестве. Но постепенно родители входят во вкус и с удовольствием самовыражаются в театрализованной деятельности;

  2. общие праздники, как одну из форм проведения семейного досуга. При этом предварительная подготовка включает в себя обмен идеями, постановку отдельных номеров, помощь в изготовлении подарков и оформлении сцены;

  3. деятельность семейного клуба, в рамках которого педагоги студии проводят мастер - классы и творческие мастерские для родителей «Домашний театр», «Мастерская сказки», «Я, искусство и ребенок» и др.

Такой подход побуждает родителей, детей и педагогов к творческому сотрудничеству между всеми участниками процесса, способствует сближению детей и родителей, появлению общих интересов.
Также для того, чтобы повысить качество знаний родителей об особенностях воспитания детей и помочь эффективно организовать общение в семье педагоги студии проводят занятия в «Школе профессиональных родителей». Занятия могут быть как индивидуальными так и групповыми информационно-дискуссионными по темам, вызывающим наибольший интерес со стороны родителей:

  1. Психологические особенности детей различных возрастов.

  2. Психологические особенности взаимодействия родителей и детей. Стили воспитания.

  3. Трудные дети. Страхи, капризы, агрессия, защитные механизмы.

  4. Взаимоотношения в семье как фактор, влияющий на развитие ребенка.

Таким образом, развитие ребенка носит комплексный характер – с одной стороны воздействие педагогов-профессионалов, с другой – родители, вооруженные новыми знаниями стремятся как можно больше вложить в собственного ребенка. Причем это воздействие не противоречит желаниям и интересам самих детей, т.к. происходит в очень ненавязчивой и привлекательной форме.
В заключение хотелось бы отметить, что дети, обучаемые в нашей студии на протяжении 2 лет, приобретают все качества, необходимые для успешного обучения в школе. Они отличаются от своих сверстников более широким кругозором. Интересы детей носят более продуктивный, деятельностный характер. Воспитанники студии более открыты, доброжелательны, социально уверенны. И, что немаловажно, их родители становятся заинтересованными и добровольными помощниками в дальнейшей школьной жизни.