Публикации воспитателей детских садов
О проекте

"Защита проекта технологии проектирования в детском саду"

Соковнина Ирина Владимировна Соковнина Ирина Владимировна
DOC
1
0
Предпросмотр

Добрый день, уважаемые участники педагогического марафона.
Вашему вниманию представляется работа
«Технология проектирования в детском саду».
Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.
Основная функция проектирования - наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий, на достижение конкретного результата.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Советы воспитателю:
Глубоко изучить тематику проекта
При составлении плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу
Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме
Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт
Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребёнок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом
В ходе работы над проектом создать атмосферу сотворчества с ребёнком, используя индивидуальный подход
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
Знакомство с русской историей, русской культурой, русским бытом одна из приоритетных задач современного образования. В марте 2016 г. прошёл 5 областной форум «Большая перемена», темой которого стала «Реализация ФГОС ДОУ. Формирование духовно – нравственных чувств у дошкольников через знакомство с русской народной культурой». Эта тема вызвала большой интерес среди родителей. Оказывается даже они, мало знают, и помнят из русской истории, что и подтолкнуло меня выяснить о том, что знают дети по данной теме.


Одной из технологий проектного метода является
«Технология Паутинка».
Цель: формирование целостной системы знаний и умений, развивающих у детей образное мышление на основе формирования социально-личностного опыта и всестороннего развития.
Содержание работы: для того чтобы выбрать тему проекта могут быть предложены 2 варианта

  1. Воспитатель создаёт образовательную среду, подталкивающую детей к поиску ответов, на вопросы которые у них возникают, находясь в этой среде. Размещение книг с иллюстрациями, рассматривание альбомов. Просмотр видеофильмов, фрагменты передач.

  2. Личное желание детей, найти ответы на интересующие их вопросы.

Работая с детьми, мы заметили, что дети лучше знают героев иностранных мультфильмов, их мало интересует жизнь и история наших предков. Для того чтобы познакомить детей с богатым миром русской культуры мы выбрали одно из таких направлений, как знакомство с историей русского народного костюма.
Перед педагогами стоит задача создания для ребенка дошкольного возраста многокомпонентной образовательной среды, включающей в себя следующие аспекты:
- предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
- характер взаимодействия со взрослыми;
- характер взаимодействия с другими детьми;
- система отношений ребенка к миру, другим лю­дям, себе самому.


Пространственная организация среды позволяет создать комфортные, относительно стабильные условия для реализации воспитательно-образовательного процесса. А ее наполнение, ори­ентированное на систематическое дополнение, обновление, вариативность, способствует активи­зации разных видов деятельности дошкольника, стимулирует их развитие. Пространственную ор­ганизацию среды можно назвать формой, а напол­нение - содержанием. Крайне важным является со­циальный компонент среды, то есть организация соответствующего взаимодействия (просмотр фотографий).
Большую роль играет баланс формы и содер­жания: разумная пространственная организация с обоснованным наполнением, как и грамотное наполнение с рациональной обстановкой, обе­спечат должный развивающий и образовательный эффект.


Это помогла нам осуществить технология «Паутинка».
Всё началось со сбора информации на утреннем приёме.
- Что дети знают?
- они красивые и гладкие; - народные;
- они украшены яркими цветами;
- удобные;
- с узорами; - разные, тёплые, лёгкие, прочные.
- Что хотят узнать?
- как украшают, шьют, хотят научиться шить, как делают узоры, ткани, украшения.
Что нужно сделать, чтобы узнать? Спросить у родителей. Для того, чтобы детям получить знания по данной теме были созданы образовательные центры:
- центр истории;
- центр книги;
- центр математики;
- центр искусства.
Особенностью «центров» является их мобильность, доступность. Их наполнение ориентировано на дополнение, обновление, вариативность представленного материала, способствует активизации разных видов деятельности дошкольников. Стимулирует их развитие.
Центр книги: сказки, где рассматривание иллюстраций с акцентированием внимания на внешний вид (одежду героев), беседа. Обращаем внимание на место расположения рисунка, выделяем форму элементов орнамента.
Центр математики:
- закрепление знаний о форме;
- ориентировка в пространстве;
- ориентировка на листе бумаги;
- закрепление знаний о размере. Во время аппликации обращаем внимание на место расположения украшений. Применяем метод наложения фигуры меньшей на большую.
Центр истории:
- знакомство с бытом русского народа;
- отличительными особенностями русского костюма через рассматривание энциклопедий, иллюстраций, картин, просматривание видеофильмов, мультфильмов, цикла передач (телеканал «Загородная жизнь», передачи «Ремесло».
После форума «Большая перемена» создан мини – музей о русском быту, куда дети приходили всех групп, где мы рассказывали о истории наших предков. Знакомили детей с предметами быта. Был проведён цикл бесед о русском народном костюме. У детей появилась возможность на себя примерить костюмы. А также рассматривали элементы украшений, знакомились с тканью из которой шились костюмы.
Центр искусства:
- картины русских художников;
- работа детей в творческой мастерской;
- работа родителей
Вывод
На форуме «Большая перемена» родители были ознакомлены с историей народного костюма. Для домашнего просмотра было предложено совместно с детьми посмотреть подборку цикла передач об истории русского народного костюма. Итогом которого стало создание куклы в народном костюме. С какой гордостью дети рассказывали об этом. Дети на прогулке, общаясь между собой, заинтересовали воспитателей из других групп. В результате был запущен большой проект во всём детском саду. Результаты которого будут представлены на фестивале имени Леонида Ивановича Шарохи.