Фольклор в развитии речи детей раннего возраста

Влияние русского народного фольклора на адаптацию детей раннего дошкольного возраста.
Фольклор имеет огромное познавательное и воспитательное значение в формировании личности дошкольника. Фольклор способствует развитию образного мышления, обогащает речь детей, дает прекрасные образцы русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком. В наше время повсеместно наблюдается процесс оскудения русского языка, исчезают его красота и образность. Мал и примитивен словарный запас большинства родителей и детей. Некогда «великий могучий» русский язык терпит изменения, упрощения. Поэтому одной из самых актуальных задач является показ красоты русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, припевках, потешках, закличках, колядках, играх-забавах, сказках, загадках, пословицах и поговорках; формирование у детей интереса к детскому фольклору; обогащению словарного запаса детей. Песни, стихи, прибаутки, поговорки, пословицы, загадки – называют жемчужинами народного творчества. Они оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства ребенка: поучения, заключенные в них, легко воспринимаются и запоминаются, оказывают огромное влияние на развитие и воспитание детей. Народная культура и жизненный опыт передаются из поколения в поколения. Долгое шлифование их содержания позволяет им стать, по сути, образцами норм поведения воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Время – показатель их педагогической значимости. С помощью фольклора можно увлечь детей, привить любовь к русскому языку. Использование фольклора – это увлекательный и важный труд. И должен начинаться с рождения ребенка. С древнейших времен матери внушали, утешали, ласкали, убаюкивали детей колыбельными песнями, попевками, пестушками. Исследование современных ученых показывают, что колыбельные песни, попевки вызывают у ребенка чувство психологической защищенности, оказывая на него тем самым терапевтическое воздействие, что очень важно учитывать, говоря о громаднейшем воздействии произведений устного народного творчества. Особую значимость приобретает фольклор в первые дни пребывания малыша в дошкольном учреждении. В адаптационный период потешка является незаменимым помощником педагога, она помогает установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции. Во время режимных моментов, потешки и попевки прививают детям культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Фольклор способен корректировать поведение детей, создать у них хорошее настроение, воспитывает уважение и любовь к «земле – матушке». Фольклор вызывает у детей уважение к старшим, дружелюбие, чувство сопереживания сверстникам.
С сентября месяца в первой младшей группе я начала работу по проекту «Ладушки, ладушки ...». Для его реализации я изучила тему «Влияние русского народного творчество на развитие речи детей. Мною была составлена картотека потешек для использования в разных режимных моментах, составила перспективный план «Использование фольклора в работе с детьми раннего возраста».
Поставила перед собой следующие задачи:
* Формировать интерес к фольклору и сказкам. Показать красоту русского языка. Формирование у детей интереса к детскому фольклору.
* Познакомить детей с потешками и сказками разных народов.
* Развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, речь. Обогащение словарного запаса детей.
* Формировать умение слушать и понимать услышанное.
Для решения поставленных задач, прочитала большое количество литературы, посетила МО в детском саду №4: Тема: «Развитие речи у детей раннего возраста».
Фольклорные произведения оказывают благоприятное влияние на общение с ребенком в разные режимные моменты, поэтому для себя я определила 4 направления работы и назвала их:
«Одевалочка - раздевалочка»
Задачи:
* Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок
* Обучать детей порядку раздевания и одевания
* При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь, в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду
* Воспитывать у детей желание выглядеть чистыми, опрятными.
Обучая детей одеваться после сна, стараемся сделать процесс одевания и раздевания приятным для них. Поощряем их стремление к самостоятельности, называем предметы одежды, обуви. Читаю соответствующую потешку.
«Умывалочка - вытералочка»
Задачи:
* Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем
* Формировать умение правильно вести себя в умывальной комнате - не шуметь, не толкаться, не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки.
Во время умывания: ласковые поговорки, совпадающие по эмоциональному колориту с активным общим тонусом ребенка.
Приучая детей мыть руки, лицо, стараюсь вызвать у детей положительные эмоции, радостное настроение, для этого процесс умывания сопровождаю такими потешками как:
Водичка, водичка,
Умой мое личико ...
Чистая водичка,
Умоет Саше личико
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Деткам улыбаемся.
Все это помогло малышам запомнить и последовательность процедуры, и веселую потешку.
«Поедалочка»
Задачи:
* Во время еды учить детей правильно держать ложку
* Формировать правила поведения за столом.
* Учить аккуратно кушать, уметь благодарить.
Перед и после еды читала детям прибаутки, потешки.
«Засыпалочка»
Цель:
* Закреплять умение правильно вести себя в спальне
* Уважать товарищей, не мешать спать
* Помогать воспитателю будить детей, делать это спокойно
* Развивать речь детей с помощью колыбельной песни
Колыбельные песни, попевки, обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Укладывая детей спать, стараемся создать им ощущение домашнего тепла и уюта, напевая колыбельные песенки. Подходя к каждому ребенку, поправляем одеяло, гладим по головке. Если кто-то из малышей беспокоится, присядем рядом, стараемся успокоить тихой ласковой колыбельной песенкой или потешкой.
Люли, люли, люли,
Прилетели гули,
Сели гули ворковать,
Тихо Машу усыплять
Спи, малютка почивай.
Глаз своих не открывай.
Вот и люди спят
Вот и звери спят
Птицы спят на веточках,
Лисы на горочках
Зайцы спят на травушке,
Утки на муравушке.
Детки все по люлечкам.
Спят поспят – всем миру спать велят!
Используя этот прием укладывания, я заметила, что дети стали намного спокойнее, быстрее засыпают, не тревожатся во сне. Также были подобраны потешки для подъема детей, после сна, так как не все дети с охотой встают. Поочередно поднимая детей, приветствую их пробуждение ласковой пестушкой.
На кисоньку потягушечки,
На деточку порастушечку.
Очень важно создать развивающую среду. Подобрала соответствующие настольно - печатные игры, книги, наглядный материал, которые помогли бы детям закреплять простейшие речевые навыки и знания произведений народного жанра, формировать умения самостоятельно использовать эти знания. В книжном уголке разместила книжки - игрушки с иллюстрациями к потешкам; иллюстрации картинок к потешкам для детей раннего возраста. Книжки-малышки «Колобок», «Теремок», «Курочка ряба», «Игрушки» А. Барто. Есть серия книг «Первые шаги от 0 до 3 лет», где представлены потешки, чистоговорки, прибаутки, колыбельные песенки и т.д. для детей раннего возраста. В театральном уголке поместила маски животных - курочка, петушок, кошечка, собачка; пальчиковый театр-«Теремок», «Репка»; рукавичковый театр- «Колобок», «Курочка Ряба». Дидактические игры этих же произведений, использование фланелеграфа ( иллюстрации к потешкам)- « Наша Маша маленька...», « Жили у бабуси два веселых гуся» и т. д. Всё это привлекает внимание детей. В группе игрушки подбирались так, чтобы среди них были персонажи из потешек. Через несколько дней я заметила, что дети уже сами с большой охотой шли в группу, просили прочитать потешку про петушка или другую наиболее понравившуюся. Потешки помогают наладить эмоциональный контакт с ребенком, для этого я ещё использовала музыкальные игры- потешки, на аудиодисках представлены песенки-игры, которые порадуют малышей и окажут положительное влияние на их сенсорно- моторное и эмоциональное развитие. Выполняя подражательные действия под музыку, дети получают возможность лучше осознавать различные ситуации и роли, развивают крупную и мелкую моторику, речь, а музыкальное сопровождение развивает музыкальный слух и память. Подвижные игры с песенками учат малышей быстро принимать решения, взаимодействовать с другими и добиваться успеха. Эти игры можно использовать во всех режимных моментах. Вот игры - приветствия: « Начнём урок», « Все на ножки становитесь», « Ну-ка все встали в круг», « Хлоп», « Носик, где ты?» и т. д. Игры – прощания: « Всем домой пора», « Прошёл урок» и т. д. Хорошие положительные эмоции можно вызвать у детей путем пальчиковых игр или логоритмических упражнений. Эти упражнения применяю в своей практике, так как считаю, что движение пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие. Такие пальчиковые игры, логоритмические упражнения помогают малышу овладевать простыми, но жизненно важными умениями - правильно держать ложку, чашку, умываться и т. д.
Пальчиковая гимнастика « Снеговик».
Тра-та-та! Тра-та-та! Рады снегу детвора!
Тра-та-та! Тра-та-та! Лепим мы снеговика!
Ком на ком поставили, глазки подведём,
Нос - морковку вставим, шапочку найдем.
Вот какой снеговичок, толстый белый пухлячок!
Находясь в группе целый день, дети устают, бывает, ссорятся, у них, как и у взрослых бывает плохое настроение, хочется поплакать. А другие расшалились и никак не могут успокоиться. В этих случаях я старалась ласковой потешкой успокоить тех, кто плачет или шумит:
Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка
Принесет орешки,
Для Маминой потешке.
Знакомство воспитанников с устным народным творчеством русского народа проходила в игровой форме.
В период адаптации к новой обстановке ребёнок скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Поэтому я подбирала потешки, которые помогали установить контакт с ребенком, вызывали у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку - воспитателю. Ведь многие потешки позволяют вставить любое имя, не изменяя содержание. В адаптационный период, использовали такие потешки как, например:
Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Ванечка хороший,
Ванечка – пригожий
Наша деточка в дому
Что оладышек в меду
Красно яблочко в саду.
Всю работу решила проводить через интеграцию, то есть, через все виды деятельности. При игре мы рассматриваем с детьми разные сюжетные картинки, стараюсь комментировать эти картинки так же стихами или потешками. Детям это очень нравится и они с удовольствием рассматривают картинки, повторяя, за мной слова и просят, вновь повторить игру. При разучивании потешки « Кисонька- мурысонька» сопровождала слова определенными действиями. Дети старались копировать эти действия, интонацию обращения, ответа. Вариантность их действий была связана с особенностями индивидуальной восприимчивости, эмоциональности. Чтобы потешки, песенки прочно вошли в жизнь ребенка, старалась каждому из детей помочь осознать её содержание. Я не просто читала ту или иную потешку или песенку, а продумывала, в какой форме преподнести, чтобы как можно сильнее воздействовать на чувства ребенка, вызвать эмоциональное отношение к персонажам. Вносила шапочки персонажей, яркие игрушки, картинки. Сначала дети прислушиваются, а потом охотно подговаривают веселое стихотворение и выполняют указанные действия. При частом повторении у детей развивается речь, чисто произносятся звуки, развивается память активизируется словарь. Очень легко запоминаются детям совместные игры, сопровождаемые потешками и движениями, которые выполняют все малыши одновременно. Это игры с пальцами «Пальчики в лесу»: подражали голосам птиц и запоминали звукоподражания; развивали речевую активность, память. На этих занятиях приучала детей внимательно слушать потешки, некоторые сопровождались наглядным пособием (картинки на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр кружек, иллюстрации, кукольный театр) вызывала желание детей рассказывать потешку вместе со мной, принимать участие в театрализованном действии, запоминать содержание потешек, правильно и отчётливо произносить звуки и слова, активизировала словарь детей. При чтении потешек помогала детям понять содержание, запомнить названия животных и птиц, которые встречаются в тексте, а так же то, что о них говорится; формировала способность к обобщению; вызывала у детей желание послушать эти стихотворения ещё раз, подговаривая отдельные слова; развивала речь, память, активизировала словарь. В дальнейшем дети уже сами использовали народные потешки во время игры. Укачивая куклу Катю напевали: « Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай...». Во время игр с куклами, дети с удовольствием вспоминают содержание других потешек: «Ах, как много разных дел! Вот компотик закипел! А теперь для куклы нашей, Мы наварим сладкой каши»
С использованием фольклора развиваю двигательную активность детей.
На занятиях по конструированию дети строили домики - теремки, и при обыгрывание постройки отвечали на вопросы: «кто постучался в твой теремок?», « как он просится жить в домик?», « что он стал делать там?». Старалась, чтобы ребенок отвечал словами из сказки
Для более успешной работы разработала цикл занятий-игр с использованием русского фольклора и художественного слова такие как: « Петушок, петушок золотой гребешок»; «Путешествие на автобусе»; « Как у нашего кота...»
Был составлен перспективный план по ознакомлению с устным народным творчеством. Каждое занятие я старалась сделать интересным, максимально приблизив тему к знакомой ребенку обстановке. Например, на занятии по теме «Тень тень потень…», я предлагала рассмотреть картинки, на которых изображены животные и так же игрушки. Мы вместе говорили высоким и низким голосом. Дети учились звукоподражанию животных и учились передвигаться как животные. Итогом работы стало совместное инсценирование потешки с родителями. Потешка была снята на видео и показана педагогам на пед совете.
По анализу уровня нервно - психического развития детей достигнуты ощутимые результаты. Большинство детей стали активно участвовать в играх и отвечать на вопросы.
Для работы с родителями воспитанников подобрала информацию в родительский уголок: « Учимся умываться» с использованием фольклора; изготовила папки - передвижки и памятки « Играем пальчиками и развиваем речь»; « Вы – первый учитель»; « Как общаться с детьми» и др. Провела родительское собрание, на тему «Формирование культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста», где родителям давались рекомендации, как формировать культурно- гигиенические навыки через использование игровых приемов и художественного слова. Родители вместе с детьми дома составили альбом: «Наши любимые потешки», дети с удовольствием в группе рассматривают красочный альбом, сделанный родителями, где красочные иллюстрации со знакомыми персонажами. Родители отмечают, что у большинства детей появился интерес к книгам, некоторые исполняют дома песенки и потешки.
Впервые годы жизни ребенок почти все время находится в окружении самых близких людей, и только в совместной работе с родителями можно развивать интерес и любовь к богатству и красоте всего, что его окружает.
Я очень рада, что моя работа по использованию устного народного творчества, положительно влияет на развитие речи детей, приносит хорошие плоды. Очень важно, что родители понимают и помогают мне в этой работе с детьми. Мой опыт по проекту позволяет утверждать: черты самостоятельности и произвольности поведения формируются у детей только при целенаправленной педагогической работе. Всё то, что приобрёл ребёнок на втором-третьем году жизни в частности, возможность общаться с помощью речи, свободно перемещаться в пространстве, создаёт лишь предпосылки перехода на качественно новую ступень развития. Дети способны овладевать высокими для данного возраста навыками умственной деятельности, обнаруживая феномен ускоренного развития. Анализ фольклорных текстов показывает, что народные произведения, адресованные малышам, обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных тестов для маленьких приводит к выводу, как значимы народные произведения, в качестве действенного метода гуманизации воспитательного процесса. Фольклор даёт возможность познакомить детей с животными, которых они видели только на картинке, формируют представления о диких животных, птицах и их повадках. Фольклорные произведения учат детей понимать “доброе” и “злое”, противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через потешки, песенки у малышей складываются более глубокие представления о плодотворном труде человека. Уже в младшем дошкольном возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, на котором будет строиться дальнейшее постижение и тайн природы и величия человеческого духа. Это только начало жизненного пути. И пусть уже в самом начале этот путь будет освещен солнцем народного поэтического творчества.
Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития. Ребенок приобретает через народные произведения действенный опыт социального поведения, чисто человеческое видение и отношение к тем или иным сторонам общественной жизни. Так народный фольклор оказывает воспитывающее влияние на малыша.