Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Проект по здоровьесбережению "Быть здоровым - здорово"

Носова Елена Валерьевна Носова Елена Валерьевна
DOCX
46
1
Предпросмотр

20

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Толпыгинская основная школа


Проект в разновозрастной группе «Быть здоровым – здорово».
 
 
Воспитатель высшей категории
Носова Елена Валерьевна.
 
Содержание

  1. Актуальность.

  2. Цель.

  3. Объекты.

  4. Задачи.

  5. Принципы.

  6. Этапы.

  7. Средства.

  8. Список литературы.


 
1. Актуальность проекта «Быть здоровым – здорово».
По данным статистики 98% новорожденных появляются на свет с риском патологического развития. 4-5 % из них имеют врожденную патологию, остальных же нельзя с уверенностью отнести ни к больным, ни к здоровым. Но если с этими детьми не заниматься, они могут стать инвалидами. Если же вовремя и правильно помочь, они станут здоровыми детьми. На Всемирном совещании, посвященном проблемам здоровья дошкольников, кандидат медицинских наук, профессор кафедры дошкольного воспитания Э. Степаненкова сказала: «Мы можем что-то недорассказать ребенку из области математики, можем не успеть вовремя, познакомить его с компьютером. Это плохо, но исправимо. Но если мы не усилим внимание к здоровью дошкольника, мы нанесем ущерб (если уже не нанесли) целому поколению детей…» Отсюда предельно ясной становиться мысль: здоровье должно быть основным критерием образования. Итак, что же такое «здоровье»? «Здоровье – правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие». (Толковый словарь русского языка.) «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия» (Всемирная организация здравоохранения) О здоровье мы говорим не только при условии отсутствия заболеваний, но и при условии гармоничного нервно-психического развития, высокой умственной и физической работоспособности. Известно, что здоровье формируется под воздействием ряда факторов. К наиболее значимым внешним факторам, определяющим развитие ребенка, относится дошкольное воспитание, строящееся на принципах сбережения и развития здоровья детей. Я считаю, что усилия работников дошкольных учреждений должны быть направлены на оздоровление каждого ребёнка – дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Одним из средств решения обозначенных задач становится применение здоровьесберегающих технологий. В своей работе я использую следующие здоровьесберегающие технологии:
1. Технологии обеспечения оптимальных условий проведения воспитательно
образовательного процесса. Они основаны на требованиях СанПина (температура в помещении, правильное освещение рабочего места, др.)
2. Технологии правильной организации воспитательно-образовательного процесса (грамотно составленное расписание, организация физической активности детей на занятиях и в свободное время).
На основании вышесказанного, был разработан долгосрочный проект по здоровьесбережению воспитанников «Быть здоровым – здорово» на 2 года.
2. Цель проекта: формирование осознанного отношения детей к своему здоровью.
3. Объекты проекта:
воспитанники образовательной организации (от 4 до 7 лет);
семьи воспитанников;
4. Задачи проекта:

  • обеспечить условия для физического и психологического благополучия дошкольников;

  • формировать основы безопасности жизнедеятельности;

  • формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

  • реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;

  • оказывать всестороннюю помощь семье в обеспечении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

5. Принципы:
Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.
Принцип активности и сознательности - поиск новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по здоровьесбережению детей.
Принцип комплексности и интегративности - решение здоровьесберегающих и профилактических задач в системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности.
Принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разноуровневого и разновозрастного развития и состояния здоровья.
Принцип результативности и гарантированности - реализация прав и потребностей детей на получение необходимой медико-психолого-педагогической помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возрастной категории детей и уровня их физического развития.
6. Основные этапы:
1 этап - организационный:
- изучение психолого-педагогического опыта по здоровьесбережению детей;
- систематизированный материал:
«Беседы о ЗОЖ»,
«Пальчиковые игры»,
«Игровой массаж»,
«Артикуляционная гимнастика»,
«Элементы дыхательной гимнастики»,
«Игры с элементами психогимнастики», наглядный материал.
2 этап – основной (практический).
На втором этапе была реализована здоровьесберегающая направленность образовательного процесса: использование здоровьсберегающих технологий: в ходе организованной образовательной деятельности (НОД, развлечения, индивидуальная работа, подгрупповая работа):
«беседы о ЗОЖ»,
«игры с элементами психогимнастики»
«пальчиковые игры»
«артикуляционная гимнастика»,
«игровой массаж»;
«элементы дыхательной гимнастики».
Здоровьсберегающие технологии:
- при проведении режимных моментов: подвижные игры на прогулке, игровой массаж при просыпании;
- развитие общей моторики - при организации двигательного режима.
Совместно с музыкальным руководителем на музыкальных занятиях организуется двигательный режим, используется артикуляционная гимнастика.
3 этап – заключительный.
В конце каждого года подводятся итоги:
- знания о ЗОЖ;
-развитие двигательной сферы, общей и мелкой моторики
-стабильность эмоционального благополучия детей.
-стабильность физической и умственной работоспособности.
7. Средства оздоровления дошкольников.
 1)Физкультурные занятия, прогулки.
Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависят развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления. Поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус. На повышение двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим. Организованной формой в этом двигательном режиме являются физкультурные занятия. При проведении занятий я использую как традиционные, так и нетрадиционные формы. ( сюжетные, игры – эстафеты)
Физкультурные занятия
Shape1Shape2

Традиционные Нетрадиционные
Общеразвивающие упражнения ; Дыхательная гимнастика;
Основные виды движений; Точечный массаж;
Подвижные игры; Пальчиковая гимнастика;
Упражнения на предупреждение Биологическая гимнастика плоскостопия и укрепление осанки.
Точечный массаж провожу во время эпидемий ОРЗ и гриппа, для профилактики простудных заболеваний. Каждую точку дети массируют указательным пальцем любой руки, сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Приёмы точечного массажа выполняют по порядку, массируя точку за точкой. ( всего 9 точек)
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поэтому постоянно с детьми провожу пальчиковую гимнастику. Использую несколько комплексов пальчиковой гимнастики, которые сопровождаются стишками. Комплекс гимнастики повторяем несколько раз, пока дети его не запомнят. Затем разучиваем новый.
Биологическая гимнастика является одним из видов самооздоровления. Лечебное прикосновение включает в себя мышечную коррекцию, стимулирует деятельность мозга, улучшает работу позвоночника, лопаток, ключиц. Дозировка: для детей 3-5 лет – 3-5 раз, для детей 5-6 лет – 6-8 раз. В своей работе использую несколько комплексов. Например:
1) «Надуваем шар». ИП - пальцы рук соединить, 1 – вдох через нос, 2 – выдох в ладони, 3 – растираем ладони, 4 – давим пальцем в палец и медленно соединяем.
2) ИП – ладони соединить, локти на уровне плеч. Давить ладонью о ладонь.
3) ИП – правая, левая рука на животе. Круговые движения по часовой, против часовой стрелки.
4) ИП – руки вперёд. Опустить, поднимать кисти рук.
5) ИП – руки в стороны. Круговые движения кулачками.
6) ИП – то же. Силовое сведение рук.
7) ИП – руки перед собой, ладони соединить у груди. Опустить ладони вниз, не разъединяя их.
8) ИП – руки перед собой, ладони скрестно. Жёсткие хлопки.
На всех физкультурных занятиях использую принцип чередования активной деятельности с упражнениями на дыхание, релаксацию. Дыхательная гимнастика учит правильно дышать, а значит, оберегает в какой-то мере от простудных заболеваний. К сожалению, дети не гарантированы от различных заболеваний верхних дыхательных путей, ОРЗ. В этом случае главная задача состоит в быстрейшем восстановлении организма. Для этого я использую «очищающее дыхание»: делается медленный полный вдох и после небольшой задержки дыхания двумя-тремя короткими и сильными толчками воздух выдыхается через губы, сложенные трубочкой. Щёки при этом не надуваются. Повторяем 2-3 раза, постепенно доводится до 5 раз. Мы с детьми произносим разные звуки: «У-у-у» (паровоз), «Р-р-р» (мотор), «С-с-с» (ветер), «Ш-ш-ш» (шум листьев). Упражнения на мышечное расслабление (релаксацию) способствуют профилактике заболевания органов кровообращения. Эти упражнения облегчают дыхание, способствуют нормальной жизнедеятельности органов пищеварения. Применяю упражнения в расслаблении мышц при повышенном возбуждении, так как они обладают «тормозным действием». Большинство таких упражнений провожу под музыку, которая способствует лучшему расслаблению. Параллельно с физическим развитием идёт обучение детей основам культуры здоровья. В структуру занятий включаю валеологический материал, способствующий расширению знаний о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о безопасности жизнедеятельности. (Приложение 2)
Большую роль в оздоровлении детей играют прогулки. В летнее время года дети большую часть дня находятся на свежем воздухе. Часто с детьми ходим на экскурсии в природу. В зимний период проводим катание на санках с горы.
2) Организация двигательной развивающей среды.
Для создания целостной системы здоровьесбережения детей очень важным
является организация двигательной развивающей среды в дошкольном
учреждении. В нашем детском саду имеются необходимые условия для повышения двигательной активности детей, а также для их расслабления и отдыха. Оборудован физкультурный зал, спортивная площадка на участке, в группе создан уголок движений, имеются пособия для профилактики плоскостопия (дорожка, массажный коврик), для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия (кольцеброс, скакалки, мячи и т. д.). Для пополнения физкультурного уголка изготавливаю пособия из бросового материала. Стараюсь сделать их красочными, чтобы повысить интерес к физической культуре. Основные компоненты здорового начала – покой и движение – должны правильно сочетаться в режиме дня. Поэтому я составила примерный режим двигательной активности для детей своей группы.
Режим двигательной активности.

Виды деятельности

Время, мин.

Первая половина дня

Пн.

Вт.

Ср.

Чт.

Пт.

Самостоятельная двигательная деятельность


60


60


60


60


60

Утренняя гимнастика

8-10

8-10

8-10

8-10

8-10

Подвижные игры между занятиями


5-10


5-10


5-10


5-10


5-10

Физкультурная минутка

2

2

2

2

2

Физкультурное занятие

25-30

-

-

-

25-30

Прогулка:

  • общие подвиж. игры

  • игровые упражнения

  • индивидуал. работа


10-15
3-5
5-10


10-15
3-5
5-10


10-15
3-5
5-10


10-15
3-5
5-10


10-15
3-5
5-10

Игровые упражнения с игрушками

5-10

5-10

5-10

5-10

5-10

Вторая половина дня






Гимнастика после сна

10

10

10

10

10

Общая подвижная игра

5-10

5-10

5-10

5-10

5-10

Игры с использованием спортивного оборудования

7-10

7-10

7-10

7-10

7-10

Игры на внимание

3-5

3-5

3-5

3-5

3-5

Самостоятельная двигательная деятельность

60

60

60

60

60

Музыкальные занятия

-

25-30

-

25-30

-


3)Утренняя гимнастика.
Утренняя гигиеническая гимнастика благотворно действует на весь организм ребёнка, оказывает большое оздоровительное и воспитательное влияние: стимулирует деятельность головного мозга, улучшает работу сердца и лёгких, укрепляет мышцы, повышает обмен веществ в организме и создаёт бодрое, жизнерадостное настроение, как бы «заряжая» ребёнка энергией на весь день.
Рекомендуется совмещать занятия утренней гимнастикой с закаливающими
процедурами, с воздушными ваннами. Поэтому в летний период я провожу гимнастику с детьми на свежем воздухе, в зимний – при открытой форточке, минимум одежды стесняющей движения, босиком (если это позволяет тепловой режим). При выполнении ребёнком упражнений постоянно контролирую правильное дыхание – малыш должен дышать глубоко, ровно и спокойно, делая полный выдох. При занятиях использую как готовые комплексы упражнений, так и составленные самостоятельно. Упражнения подбираю с таким расчётом, чтобы в них принимали участие основные мышечные группы и системы детского организма. Примерная схема комплекса утренней гимнастики такова:

  • потягивание;

  • ходьба (на месте или в движении)

  • упражнения для мышц шеи, рук и плечевого пояса;

  • упражнения для мышц туловища и живота;

  • упражнения для мышц ног (приседания и прыжки);

  • упражнения общего воздействия с участием мышц ног и рук (махи, выпады вперёд, в стороны);

  • упражнения силового характера;

  • упражнения на расслабление;

  • дыхательные упражнения.

При подборе упражнений я стараюсь уделять особое внимание их доступности для ребёнка и разнообразию. Комплексы упражнений меняю в зависимости от заинтересованности ребёнка, примерно 2 раза в месяц. Часто в зарядке использую предметы: традиционные ( мячи, гимнастические палки, обручи, т. д.) и нетрадиционные (резинки, газеты, клубочки, ленточки). Дети с удовольствием выполняют упражнения с этими предметами.
4) Физкультурные минутки.
Одним из главных форм обучения и развития ребенка-дошкольника являются занятия. Занятия для малыша – труд, требующий достаточно длительного статистического напряжения, связанного с поддержанием определенной позы, сопряженного зрительными нагрузками. В связи с этим особую актуальность приобретают физкультурные минутки, которые я постоянно включаю в воспитательно-образовательный процесс. Это кратковременные перерывы на занятиях. Их цель – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушения осанки. Я применяю различные виды физкультминуток: упражнения для снятия общего утомления, пальчиковую гимнастику, упражнения на осанку, дыхательную гимнастику. Для того, чтобы упражнение выполнялось более эмоционально, произношу несложные стихотворные тексты в ритме движений.
Все ребята дружно встали, (выпрямиться)
И на месте зашагали. (ходьба на месте)
На носочках потянулись, (руки поднять вверх)
А теперь назад прогнулись. (прогнуться назад, руки за голову)
Как пружинки, мы присели, (присесть)
И тихонько разом сели. (выпрямиться и сесть)
Задачи гимнастики для глаз – способствовать оздоровительному эффекту в процессе использования предлагаемых упражнений, предупредить зрительное утомление у ребёнка. В комплекс упражнений я включаю массаж (часто моргать и закрывать глаза), растирание, упражнения на снятие зрительного напряжения (посмотреть вдаль на дерево, а потом на точку на окне; «путешествие глазами»). Часто на занятиях использую игру «День-ночь», которая развивает внимание у детей и одновременно служит гимнастикой для глаз. Для того, чтобы дети меньше уставали на занятиях, стараюсь проводить их не в форме урока (дети сидят за столами), а в форме путешествия, игры (происходит постоянная смена действий) ( приложение 4)
5) Спортивные праздники, развлечения.
Сколько положительных эмоций, а, следовательно, и здоровья получают дети на спортивных праздниках и досугах. Дети с удовольствием принимают активное участие в «Весёлых стартах», показывая уровень своего физического развития, получают эмоциональный заряд от своих достижений. Традиционными стали спортивные развлечения «А, ну-ка, мальчики» и «А, ну-ка, девочки»посвящённые 23 февраля и 8 марта. Очень осторожно подхожу к вопросу подведения итогов таких мероприятий. Психика детей очень ранима, они не могут адекватно оценить свои способности, и в связи с этим, болезненно переживают поражения. Поэтому применяю способ выравнивания результатов. Награждение проходит торжественно и весело. Каждый ребёнок получает приз. Именно это является залогом его оптимизма и желания участвовать во всех мероприятиях. Многие спортивные праздники провожу на свежем воздухе: «Золотая осень», «Зимние забавы». Для проведения праздников, связанных с народным календарём (Масленица, Колядки), использую народные игры, забавы, хороводы, песни, пляски, атрибуты. При составлении сценария спортивного праздника руководствуюсь следующими правилами:

  • физическая нагрузка должна возрастать постепенно;

  • игры и задания с высокой физической нагрузкой должны чередоваться с упражнениями на снятие нагрузки;

  • массовые игры и задания должны чередоваться с индивидуальными (соревнования капитанов, мальчиков, девочек, т. д.);

  • использование знакомых игр с добавлением новых атрибутов, персонажей.

Удачно проходят спортивные праздники с участием родителей. Занятие спортом с мамой и папой доставляет детям большое удовольствие, а для родителей - это прекрасная возможность пообщаться с ребёнком. (Приложение 3)


6) Совместная работа педагога и семьи по воспитанию здорового ребёнка.
В Концепции дошкольного воспитания подчёркивается: « Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов». С уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй. В своей работе с семьёй я использую консультации («Движение – основа здоровья», « Как выработать у детей правильную осанку», «Зимняя прогулка» и др.), родительские собрания, беседы. На родительских собраниях я часто организую семинары-практикумы для родителей (рекомендую специальные комплексы упражнений: точечный массаж, профилактика плоскостопия, профилактика и коррекция осанки и др.). Кроме того, для родителей организуем Дни открытых дверей, когда они могут посетить любое мероприятие. В конце этого дня выдаю родителям памятку по здоровьесбережению детей. (Приложение 1)
7) Закаливание.
Большое внимание я уделяю закаливающим процедурам, так как закаливание организма ребёнка повышает его устойчивость к воздействию различных неблагоприятных факторов внешней среды. Закаливающие процедуры провожу в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учётом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка. В летний период применяю следующие виды закаливания: контрастное обливание ног, воздушные ванны, игры с водой, босохождение. В течение всего года провожу гимнастику в постели после сна и дыхательную гимнастику. Гимнастику в постели после сна выполняют для пробуждения. Ребята делают следующие упражнения:
1) одновременно приподнять и вытянуть правую руку и ногу соответственно запястьем и пяткой вперёд, затем уронить их, тоже движение левой рукой и ногой;
2) лёжа, опереться на пятки и макушку головы, прогнуться в позвоночнике, помогая себе руками;
3) «жуки» - лёжа на спине, махи руками и ногами одновременно;
4)«потягивание» - лёжа на спине, поднять руки и ноги вверх, потянуться.
Дыхательная гимнастика учит правильно дышать, а, значит, в какой-то мере защищает от простудных заболеваний. Упражнения дыхательной гимнастики включаю в утреннюю гимнастику, на занятиях, прогулке. Примерные упр-я:

  1. «Ушки». ИП – стоя. Руки вдоль туловища. Наклонять голову к правому и левому плечу, выполняя резкий вдох;

  2. «Насос». ИП – стоя, руки опущены, сжаты в кулак. Имитировать насос, наклоняясь вперёд (вдох), ИП (выдох);

  3. «Забор». ИП – стоя, руки согнуты в локтях на уровне груди. Поворачивать голову вправо и влево (вдох) ИП (выдох)

Эти упражнения лучше выполнять 2 раза в день, утром и вечером.
Во время эпидемий ОРЗ и гриппа применяю «очищающее дыхание» (см. разд. «Физкультурные занятия, прогулки») Так же во время эпидемий применяю аромотерапию: воздействие на организм ребёнка с помощью эфирных масел различных растений (эвкалипт, ромашка, лимон, фенхель, др)


8. Список литературы
1. Анохина И.А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни: методические рекомендации.- Ульяновск: УИПКПРО, 2007.-80с.
2. Аверина И.Е. Физкультминутки и динамические паузы в ДОУ.-М: Айрис-Пресс, 2006.-136с.
3. Анохина И.А. Модель формирования у дошкольников культуры здоровья в ДОУ: методические рекомендации.- Ульяновск: УИПКПРО, 2008.-44с.
4. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 160с.     


Приложение 1.
Памятка для родителей по здоровьесбережению.
Долгое время считалось, что здоровье детей улучшиться, если улучшить медицинское обслуживание. Но опыт и время показывает, уважаемые родители, что здоровье детей в наших с вами руках. Так давайте с вами вместе будем все делать для того, чтобы в стенах наших домов слышался только веселый звонкий смех детей, а не плач от боли или истерик. А для этого необходимо выполнять очень простые правила:
1. Новый день начинайте с улыбки и утренней разминки.
2.Старайтесь соблюдать режим дня.
3. Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора.
4. Любите своего ребенка, он – ваш. Уважайте членов своей семьи, они – попутчики на вашем пути.
5. Почаще обнимайте своего ребенка.
6. Помните: не бывает плохих детей, бывают плохие поступки.
7. Личный пример ЗОЖ – лучше всякой морали.
8. Солнце, воздух и вода – естественные факторы закаливания.
9. Простая домашняя пища полезнее для здоровья, чем искусные яства.
10.Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее развлечение для ребенка - совместная игра с родителями.











Приложение 2.
Тематическое занятие "Опасные предметы".
Программное содержание: Развивать способность анализировать загадки на основе сравнения двух предметов с общими внешними признаками, делать собственные умозаключения. Упражнять в использовании простых форм объяснительной речи. Закрепить знания об опасных предметах. Создавать условия, побуждающие к самостоятельным действиям. Воспитывать желание помочь другому в затруднительной ситуации.
Материал: кукольный персонаж – Незнайка, набор предметов, красный и зелёный круги, картинки с изображением опасных и неопасных предметов в виде лепестков, бинты, вата, пузырьки, цветные карандаши, листы бумаги.

Ход занятия:
(Раздаётся стук в дверь).
Восп: Ребята, к нам кто-то пришёл. Вы посидите тихо, а я пойду, посмотрю.
( выходит за дверь, приносит кукольный персонаж – Незнайку)
Незн: Здравствуйте, ребята.
Восп: Здравствуй, Незнайка! По-моему, ты чем-то расстроен. Расскажи нам, что случилось?
Незн: Знайка мне дал задание, отгадать загадку и подобрать нужный предмет. А я совсем запутался.
Восп: Ребята, поможем Незнайке?
Дети: Да!
Восп: Ты, Незнайка, читай загадки, а ребята будут их внимательно слушать и постараются найти отгадки.
( на столе выложены предметы: гвоздь, гриб, спички, матрёшка, утюг, ложка, молоток, барабан, ножницы, очки)
( Незнайка читает загадки, дети выбирают предмет и обосновывают свой выбор)
Незн: Есть у моего Антошки шляпка, да железная ножка.
Дети: Гвоздь.
Воспитатель: Почему вы так решили? Может быть, это гриб, ведь у него тоже есть шляпка и ножка?
Дети: Это гвоздь, потому что в загадке говорится, что у него ножка железная.
Незн: Эти дружные сестрички весь денёк добывают огонёк.
Дети: Это - спички.
Воспитатель: А может быть, матрёшки, ведь они тоже дружные и живут все вместе?
Дети: Нет, матрёшки не добывают огонь, только спички могут зажечь его.
Незн:Тук-тук-тук-тук,
Раздаётся громкий стук.
Что же папа в руки взял?
Чем он гвоздик забивал?
Дети: Молоток.
Воспитатель: Может быть, это барабанные палочки? Они тоже громко стучат: тук-тук.
Дети: Палочки стучат по барабану, гвозди ими не забивают.
Незн:Два конца, два кольца, а посередине гвоздик.
Дети: Ножницы.
Воспитатель: А, по-моему, это очки. У них тоже есть два кольца и два конца (показывает на дужки).
Дети: А гвоздика посередине нет!
Незн:Этот предмет блестящий и гладкий, разглаживает складки.
Дети: Утюг.
Воспитатель: А может ложка, она тоже блестящая и гладкая.
Дети: Но ложкой не разглаживают складки, это делают горячим утюгом. Воспитатель: Видишь, Незнайка, ребята помогли тебе - подобрали к твоим загадкам правильные отгадки. Все вместе их можно назвать опасные предметы. Почему?
Дети: Если пользоваться ими неправильно или брать их без разрешения, то может произойти несчастный случай.
Какие вы, ребята, молодцы - так помогли мне сегодня! Но я пока не запомнил, какими из этих предметов пользоваться детям запрещено, а какими - можно, но очень осторожно.
Незн: А есть ещё опасные предметы?
Восп: Конечно, мы сейчас тебе их покажем. А чтобы ты их лучше запомнил, сделаем памятку.
(дети берут со стола картинки с изображением предметов, прикрепляют на магнитную доску, к красному кругу – опасные предметы, к зелёному – безопасные, и объясняют свои действия)
Незн: Спасибо, ребята, теперь я всё запомню и буду осторожно обращаться с предметами.
Восп: Ребята, а если вдруг кто-то обрезался ножом, что делать? (ответы детей) Давайте научим Незнайку оказывать помощь.
(дети работают парами: один ребёнок раненый, другой – оказывает помощь)
Восп: Незнайка, аккуратным надо быть не только дома, но и на улице. Там тоже много опасностей.
Незн: Это, какие? (ответы детей)
Восп: Ребята, я предлагаю вам нарисовать памятку, как правильно переходить улицу. (дети рисуют)
Незн: Спасибо вам, ребята, вы многому меня сегодня научили.




Приложение 3.
Спортивный праздник
«Межпланетный семейный турнир».
Цель: Способствовать развитию двигательных качеств (быстроты, ловкости, координации движений), воспитанию эмоционально положительного отношения к физической культуре, укреплению детско-родительских отношений.
Оборудование: Фланэлеграфы, геометрические фигуры, обручи, картонные звездочки, ракетки, воздушные шары, кубики, мячи, лего, простыни.
Ход праздника.
Вед. Внимание! Сегодня на нашем Космостадионе состоится Межпланетный семейный турнир. Встречайте участников соревнований.
(семейные команды встают на середину спортивной площадки)
Вед.На дорожке Космостадиона появилась команда планеты Марс. За ней следует команда планеты Венера. А вот и команда нашей родной планеты Земля. Бурными аплодисментами встречаем спортсменов с планеты Юпитер. Представляем нашу космическую судейскую коллегию.
У каждой планеты свой собственный путь.
Нельзя ей, поверьте, с орбиты свернуть.
Вкруг Солнца вращаются наши планеты,
По-разному все они Солнцем согреты.
(появляется Солнце)
Сол.Здравствуйте, друзья! Приветствую участников Межпланетного семейного турнира. Я Солнце, все планеты – мои дети. У нас большая, дружная семья. Планеты находятся на разном расстоянии от меня, но люблю я всех одинаково. Желаю вам упорной, честной борьбы.
Вед.Все команды готовы к соревнованиям? Сегодняшний спортивный праздник посвящен сразу двум праздникам: Всемирному Дню здоровья и дню космонавтики. Начнем наши соревнования с девизов.
(родители читают девизы)
Сол. Вижу, все команды стремятся к победе. Пусть победит сильнейший!
Вед.Мы построим, мы построим
Самый быстрый звездолет.
Все проверим, все устроим,
И отправимся в полет!
Вас ждут самые необычные эстафеты.
Сол. Первая эстафета называется «Построй звездолет». Предлагаю каждой команде сконструировать модель своего летательного аппарата.
(папа, мама, ребенок стоят на расстоянии 4-5 м друг от друга, ребенок берет из обруча геометрическую фигуру, бегом переносит ее до мамы, та в свою очередь передает ее папе, который на фланелеграфе строит летательный аппарат)
(жюри подводит итоги, выходит Звездочет)
Звез. (идет, считая звезды) 656, 657…(останавливается) Здравствуйте, гости дорогие! Узнали меня? Да, я Звездочет. У меня необыкновенная и ответственная работа. Я открываю звезды, объединяю их в созвездия, даю им имена. А какие вы знаете созвездия? ( Водолей, Орион, Большая Медведица, Геркулес, Пегас, Скорпион и т. д.) Как жаль, что звезды не могут соревноваться.
Вед. Уважаемый Звездочет! Я хочу вас обрадовать. Вторая эстафета так и называется «Собери созвездие». Команды должны сложить свое созвездие и придумать ему название. Но прежде, ребята должны достать с неба звездочки.
( дети достают с гимнастической стенки звездочки, родители складывают из них созвездия)
Звез. Спасибо, порадовали меня, старика. Недавно мне удалось открыть новые звездочки. Я вам сейчас их покажу. Звездочки мои, летите, гибкость, ловкость покажите!
(танец звездочек)
Звез. Спасибо вам, звездочки. А мне пришла пора прощаться, надо идти к моему телескопу. До новых встреч, друзья мои. Желаю вам победы!
(Звездочет уходит)
Вед. А наш турнир продолжается.
Сол. Все знают, что такое невесомость? Да, в космосе очень тяжело удержать равновесие.
Вед. А мы попробуем это сделать. Третья эстафета – «Невесомость».
( каждый участник поочередно переносит на ракетке воздушный шарик)
Сол. Молодцы, и с этим трудным заданием вы справились успешно.
Как вы думаете, луноходом трудно управлять?
Вед. Вот это мы сейчас и узнаем! Луноходы, на старт! Объявляется четвертая эстафета «Луноходы».
( родители встают в основную стойку друг за другом, широко расставив ноги – это коридор. Ребенок ползет по коридору, а папа с мамой, продвигаясь вперед, поочередно меняются местами. Возвращаются к старту бегом, взяв ребенка за руки.
Сол. Внимание! Объявляется космическая тревога! Внимание! Объявляется космическая тревога! К нам приближаются космические пираты!
(вбегают пираты)
1 пират. Куда это нас занесло?
2 пират.Я слышал, сегодня на Космостадионе проходят соревнования.
1 пират. А нас не пригласили. Может, мы тоже хотим быть сильными и ловкими?!
2 пират.Давай им навредим! Засыплем весь стадион космическим мусором!
1 пират. Согласен! Ха – ха – ха!
(разбрасывают по площадке мусор: кубики, кегли, мячи и т. д., убегают)
Сол. Какой ужас, мы не можем продолжать соревнования!
Вед. Только без паники! С этой бедой мы быстро справимся! Участники соревнований нам помогут! Пятая эстафета – «Собери космический мусор».
(каждая команда собирает в пакеты мусор своего цвета)
Сол. Спасибо, друзья, за помощь! Продолжаем соревнования.
Вед. И вот опять непредвиденные обстоятельства, ваши дети попали в космические ямы. Шестая эстафета – «Космическая яма».
(дети стоят в обручах на расстоянии 4-5 м от родителей, родители должны бросить ребенку веревку и вытащить его, веревку нужно связать из полосок разорванной простыни.)
Вед. Наши соревнования подошли к концу! Пока жюри подводят итоги, мы устроим космический салют!
(все участники надувают воздушные шары)
Вед. Объявляется минутная готовность! Идет отсчет времени: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1. Салют!
(участники отпускают воздушные шары вверх)
Вед. Внимание, команды! Всем занять стартовые места! Слово для подведения итогов Межпланетного семейного турнира предоставляется жюри.
( награждение и вручение грамот в номинации « Самая ловкая космическая семья», « Самая дружная», «Самая веселая», « Самая спортивная».)


Приложение 4.
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
в старшей группе «Моя семья».
Программное содержание: продолжать знакомить детей с понятием семья, функциями членов семьи, учить детей решать жизненные задачи, анализировать любую ситуацию, воспитывать чувство взаимопомощи, развивать связную речь, логическое мышление.
Материал: макет дома, фотографии семей, магнитофон, диск с записью музыки, обручи, картинки с изображением предметов, картинки с изображением женщины, мужчины, детей, мягкие игрушки, нагрудники, тарелки, ложки.
Ход занятия:
Восп. Ребята, я знаю, что вы любите разные сказки и предлагаю послушать ещё одну. Согласны?
« Жил-был дом, старый, деревянный. Крыша покосилась, печка развалилась. Труба набок съехала. Окна не открываются, двери не закрываются. Щели в полу. Когда-то в доме жили люди, давно. Тогда он был новенький и красивый. А потом люди уехали и дом расстроился. Стал скучать и стареть».
Закройте глаза и представьте этот дом. Как вы думаете, ребята, какое настроение у дома? ( плохое, грустное, невесёлое, скучное)
Попытайтесь изобразить на лицах это настроение. (дети изображают)
Как вы думаете, домик о чём-нибудь мечтал? (ответы детей)
Возможно, домик мечтал о том, чтобы его отремонтировали и в нём поселились люди. Представьте себе, что мечты дома сбылись. Появились люди, которым он очень понравился. Они решили его отремонтировать и поселиться в нём.
Давайте им поможем.
Пальчиковая гимнастика « Строим дом».
Это домик, (ладони приставлены друг к другу)
Это крыша, (ладони сцеплены, пальцы переплетены)
А труба ещё повыше. (мизинцы соединить)
Отремонтировали люди дом и поселились в нём. Домик, узнав об этом, просто расцвёл от счастья. Изобразите настроение домика. (дети изображают весёлое, радостное настроение) Хотели бы вы с ним познакомиться? (открываю макет дома с фотографиями семей). Подойдите поближе и рассмотрите, кто же поселился в доме.
Ну что, узнали жителей? Я предлагаю вам заглянуть в окна. (дети показывают и называют членов своих семей)
Ребята, как одним словом назвать папу, маму, детей, бабушку, дедушку? (семья)
У каждой семьи есть фамилия. Вы знаете свою фамилию? (ответы)
Ваня, у твоей мамы есть дочка? Кто она тебе? (сестра)
У мамы Семёна есть мама? Кто она тебе? (бабушка)
Полина, как зовут сына твоего папы? (Рома)
Илья, как зовут дочку твоей бабушки?
Даниил, у твоих родителей есть кроме тебя сын? Кто он тебе? (брат)
Владик, вы с братом бабушке кто? (внуки)
Ребята, во все окошечки мы заглянули? Кто же поселился в этой квартире? (дети подходят к столу с мягкими игрушками) Здесь живут животные. Какое из этих животных по характеру похоже на папу? (лев) Почему? (сильный, смелый) А на маму кто похож? (кошка) (ласковая, добрая) Кто на ребёнка похож? (обезьянка) (шустрая, весёлая)
Дыхательная гимнастика:
Порычим как львы (вдох носом, выдох через рот «р-р-р»)
Помяукаем как кошки (вдох носом, выдох через рот «мяу-мяу»)
Ребята, дома у вас есть свои комнаты? В нашем доме тоже есть комнаты. Займите их. (на ковре обручи с картинками предметов и картинки женщины, мужчины, детей; дети сидят на подушечках) Подумайте и подберите предметы, необходимые каждому члену семьи для каких-то дел. (дети выполняют задание парами)
Какие предметы нужны маме? папе? детям? У кого больше предметов, а значит дел? (у мамы) Мама много работает и очень устаёт. Как же быть? (помогать) Конечно, нужно помогать в семье друг другу, тогда она будет очень дружная. Появится больше свободного времени, можно вместе погулять, поиграть, сходить куда-нибудь.
Представьте, что у вас есть младший брат или сестра. Мама ушла в магазин, а вас попросила покормить малыша.
Театральный этюд уговора малыша. (работа в парах, один ребёнок малыш, другой-старший)
Накормили малыша. Теперь надо с ним поиграть.
Физминутка(игра с малышом)
Мама пришла из магазина, устала, захотела прилечь, отдохнуть.
Релаксация ( дети лежат на ковре, релаксация под спокойную музыку)
Мама отдохнула и попросила налить ей чаю. Но все чашки разбиты.
Игра «Собери фигуру».
Молодцы, ребята, я вижу, что вы любите своих мам и всегда им помогаете. Я думаю, что не только мамам помогаете но и всем людям, как это делал мальчик Вовка. Он живёт в стихах детской писательницы А. Барто. (показываю книгу)
После занятия мы с вами о нём почитаем.




Приложение 5.
Заболеваемость на одного ребенка в год.