Экологическое воспитание дошкольников через изобразительную деятельность
В процессе экологического воспитания дошкольников особое внимание уделяется изобразительной деятельности, которая помогает формировать их отношение к природе. Для детей в возрасте 4-6 лет понятие «природа» часто остается абстрактным, лишенным конкретных образов и эмоций. Педагоги могут спровоцировать у детей переживание и наблюдение за природными явлениями, демонстрируя им красоту окружающего мира через художественные занятия, что позволяет детям испытать настоящие чувства.
Путешествия в поисках природного материала, такого как листья, шишки и цветы, превращаются в увлекательные приключения. Именно в такие моменты, когда дети вместе с родителями выбирают самые яркие и необычные экземпляры, у них формируется личное отношение к окружающей природе. Эти совместные прогулки становятся не просто сборищем коллекции, а настоящим удовольствием и общением с природой, что оставляет неизгладимые впечатления в их памяти.
На занятиях, где используются природные материалы, формируется бережное отношение к окружающему миру. Ребенок учится оберегать хрупкие элементы природы, прикасаться к ним с нежностью и заботой. Ощущения от прикосновения к различным текстурам, например, к коре дерева или шершавым камням, укрепляют связи между теорией и практикой, что способствует лучшему усвоению информации.
Занятия изобразительным искусством, основанные на природных материалах, помогают детям выразить свои эмоции и переживания. Каждый творческий акт является отражением их внутреннего мира, и такие работы, как правило, вызывают положительные эмоции и гордость за собственные достижения. Дети начинают осознавать свою индивидуальность и важность природы как источника вдохновения для творчества.
Экологическое воспитание дошкольников посредством изобразительной деятельности.
Что значит слово «природа» для ребенка 4-6 лет? Абстрактное понятие, ничего конкретного. Если вы спросите у дошкольника, любит ли он людей, он, наверняка, прежде чем ответить, представит себе какого-то человека: папу, маму, бабушку, сестренку и т.п. И, порой, от того, кого ребенок представляет в этот момент в своем воображении, зависит и ответ, - позитивный или наоборот. Для того, что бы иметь СВОЁ отношение к природе детям тоже необходимо отождествлять ее образ с чем-то конкретным, с тем, что можно увидеть, услышать, к чему можно прикоснуться, почувствовать запах. Да, педагог в силах спровоцировать наблюдения за явлениями природы, задержать взгляд ребёнка на мгновение, любуясь вместе с ним луговыми цветами, вдыхая их аромат, или разглядывая, причудливые узоры на зимнем стекле. Такая возможность появляется и на совместных занятиях художественного труда, при работе с природным материалом.
Во-первых, для того, чтобы «добыть» листочки, шишечки и зернышки, необходимо выйти из «каменных джунглей» туда, где всё это буквально под ногами, а значит - в лес, в парк, зеленые зоны города, в конце концов. Сразу отметим, что в виду сильной занятости современных родителей, подобные семейные прогулки случаются не часто. От того и впечатления о них у детей очень яркие. Педагог не спроста процесс «добычи» природного материала возлагает, как правило, на плечи заботливых мам и пап. И это не просто прогулка, а целенаправленное путешествие близких родных людей в поисках сокровищ. Ведь не все подряд листики же собирать! Выбираем самые красивые, необычные! Вот он – момент любования природой, через что-то конкретное, - здесь формируется СВОЁ отношение к природе. А если ещё и белочку встретим в парке? – впечатления точно не на один день воспоминаний!!!
Во-вторых, на самих занятиях, формируется бережное отношение к природе, ведь материал этот очень хрупкий, работать с ним надо аккуратно, прикасаться нежно и ласково. Сухие листочки и цветы, подобно драгоценностям, даже хранить нужно в «волшебной коробочке», чтоб не повредить.
В-третьих, можно долго говорить о деревьях, о запахе дерева, ощущениях при прикосновении к нему, но представления о коре, например, не могут быть полными до тех пор, пока детские пальчики не изучат текстуру поверхности коряги самостоятельно, на практике, а не теоретически. Можно сказать дошкольнику, что камни холодные, а дерево – тёплое, но, при этом, нельзя рассчитывать на то, что эта информация надолго задержится у него в голове. А вы дайте потрогать! Прикоснуться и убедиться в правдивости этих слов. И вероятность положительного результата вырастает в разы!!! Дайте послушать, как шумит ракушка, приложив к уху, и фантазии о море или речке станут более явными!
А в-четвёртых, все шедевры детей, выполненные из природного материала, как и все творения в принципе, содержат в себе частичку души автора, и являются результатом собственных стараний детей, что определяет и их отношение к своей работе. Чаще всего, ТО, что ребёнок СДЕЛАЛ САМ, ему НРАВИТСЯ! И вызывает у него положительные эмоции!
