Специфика коррекции при умственной отсталости
Коррекция при умственной отсталости представляет собой сложный процесс, охватывающий множество аспектов, от познавательного развития до межличностных отношений в семье. Важно понимать, что основным приоритетом является обеспечение социальных навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. Адаптация жизни в семье играет ключевую роль в этом процессе, создавая поддерживающую среду, где ребенок может развивать свои способности.
Терапевтические методики, включая поведенческую терапию, помогают установить необходимые навыки и помочь ребенку справляться с эмоциональными переживаниями. Поведенческие стратегии, включающие позитивное подкрепление и корректировку негативного поведения, создают устойчивую базу для формирования волевой саморегуляции, что крайне важно для детей с олигофренией.
Кроме того, важно учитывать влияние семьи на развитие ребенка. Взаимоотношения внутри семьи могут оказать как положительное, так и отрицательное воздействие. Эмоциональное отвержение или агрессия со стороны близких могут привести к усвоению негативных моделей поведения, что крайне нежелательно. Коррекция этих отношений должна стать неотъемлемой частью работы с таким ребенком.
Существуют специализированные подходы к коррекции, которые помогают родителям понять и взаимодействовать с ребенком, учитывая его уникальные потребности. Робится акцент на формировании положительных межличностных взаимодействий в семье, что в значительной степени позволяет минимизировать чувство неполноценности и изолированности, которые могут нагнетаться в таких условиях.
Таким образом, успешная коррекция при умственной отсталости требует комплексного подхода, который объединяет знания психологов, родителей и самих детей. Это путь к социальной интеграции и достойной жизни, который вполне реален при надлежащем подходе и поддержке.
Специфика коррекции при умственной отсталости
Формы психологической коррекции при умственной отсталости могут быть направлены на познавательную сферу, аффективные или личностные отношения. При различных аномалиях развития в разном процентном отношении проводится коррекция этих сфер.
Жизнь в семье – важнейший фактор возможностей коррекции психического недоразвития. на первый план выступает коррекция познавательной сферы с учетом динамики развития. Важно успеть сформировать необходимые навыки и знания до достижения момента постоянного обучения. Конечная цель психологической коррекции при любом варианте аномального развития – это социальная адаптация, которой проще достигнуть путем интеллектуального развития. Успешность коррекции характеризуется возможностью использования привитых навыков. Эмоционально-личностная коррекция не играет особой роли, так как личность остается в недоразвитом состоянии. Коррекция личности направлена на волевой компонент, при этом важно научить ребенка адекватно и безопасно выражать свои чувства. Так, олигофрен не обладает волей, не в состоянии отвечать за свои поступки и не может регулировать свой аффект, поэтому необходимо сформировать поведенческие навыки, касающиеся аффекта, которые не причинят вреда ему самому и окружающим. Наиболее эффективна работа методами поведенческой терапии: позитивное подкрепляется, к негативному применяются санкции.
При нахождении в семье необходима коррекция межличностных внутрисемейных отношений. По уровню интеллектуального и личностного развития олигофрен остается на этапе маленького ребенка, тогда как его физическое развитие продолжается. У родителей могут возникать проблемы: при общении с ребенком как с маленьким отмечается стагнация в отношениях, особенно если следующий ребенок в семье рождается полноценным и в определенный момент младший ребенок становится по развитию более старшим, чем аномальный ребенок. У родителей часто происходит эмоциональное отвержение, как правило, не осознанное. В ходе коррекции следует добиваться того, чтобы аномальный ребенок не стал мальчиком для битья, на котором все члены семьи разряжают свои эмоции. Если ребенок постоянно воспринимает агрессию на себя, то усваивает агрессивность как норму поведения. Его поведение будет агрессивным и неконтролируемым, поскольку у него нет моральных и этических убеждений. Порой агрессия может проявляться как всеразрушающая. С наступлением подросткового периода агрессия возрастает. При нормальном физическом развитии и силе семья не сможет осуществлять ограничение поведения и в таких случаях стремится отдать ребенка в интернат, что усугубляет психологической травматизацией структуру основного дефекта.
