- Главная
- →
- Игры и упражнения
- →
- Методы педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой у детей дошкольного возраста
- →
Методы педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой у детей дошкольного возраста
В данной статье рассматриваются важные методы и приемы педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой, направленные на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста. Дети в этом возрасте нуждаются в чутком и внимательном наставничестве взрослого, который является не только наблюдателем, но и активным участником игрового процесса. Важным аспектом работы воспитателя является создание условий, способствующих самостоятельным действиям детей, их инициативе и креативному подходу к игре.
Педагог, выступая в роли соучастника, должен уметь направлять и корректировать игровую деятельность, не подавляя при этом активность и желания детей. В статье представлены рекомендации по организации сюжетно-ролевых игр, обсуждаются вопросы о том, как правильно распределять роли, как действовать в конфликтных ситуациях между детьми и как управлять игровым процессом, чтобы он был гармоничным и увлекательным. Базируясь на практике дошкольного воспитания, описаны методы, которые способствуют обогащению содержания игр, начиная от введения новых героев до активного общения с детьми.
Кроме того, подробно рассматриваются различные приемы, которые помогают развивать не только сюжетные линии игры, но и межличностные связи между детьми. Это может быть использование кукольных персонажей, создание многоперсонажных сюжетов или методы адаптации в играх. Выбор методов зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка, и успешный педагог должен быть чутким к их потребностям и интересам, что в значительной степени определяет успешность их творческого развития.
Методы педагогического руководства сюжетно - ролевой игрой детей дошкольного возраста
Своеобразие детской игры требует от взрослого большой деликатности в педагогическом руководстве этой деятельностью. Он должен стать доброжелательным соучастником игры независимо от того, берет он на себя какую-либо роль или не берет.
В чём же заключается содержание работы педагога по воспитанию творческих способностей у детей дошкольного возраста в сюжетно - ролевой игре?
Мастерство воспитателя ярче всего проявляется в организации самостоятельной деятельности детей. Как направить каждого ребёнка на полезную и интересную игру, не подавляя его активности и инициативы? Как чередовать игры и распределять детей в групповой комнате, на участке, чтобы им было удобно играть, не мешая друг другу? Как устранять возникающие между ними недоразумения и конфликты? От умения быстро решать эти вопросы зависит как всестороннее воспитание детей, так и творческое развитие каждого ребёнка .
В дошкольной педагогике описано много методов и приёмов воздействия на детей, выбор которых зависит от конкретной ситуации.
Существуют методы и приемы, способствующие обогащению содержания игры: исполнение воспитателем главной роли; индивидуальная игра воспитателя с ребенком, при этом воспитатель исполняет главную роль; внесение образных игрушек; прием параллельной игры; прием ролевой игры с продолжением; активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на пробуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровой задачи, на отражение в игре новых сторон жизни; игра в телефон; обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду; разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций. А также способствующие регулированию игровых взаимоотношений: игры, облегчающие адаптацию («приходите ко мне в гости») участие воспитателя в игре (главная роль); использование многоперсонажного сюжета (2 врача, 2 шофера); внесение кукольного персонажа, постановка правил поведения от его лица; создание разновозрастных игровых триад.
Методические методы и приемы дают результат и приносят плоды лишь в тех случаях, если воспитатель применяет их системно, учитывает общие тенденции психического развития детей, закономерности формируемой деятельности, если он хорошо знает и чувствует каждого ребёнка своей группы
Задача воспитателя в работе с детьми старшего возраста заключается в расширении и углублении их игровых интересов, создании условий, побуждающих детей к творчеству. Воспитатель своими советами, предложениями, вопросами должен направлять ребят на самостоятельный выход из затруднительных ситуаций. Постепенно воспитатель из непосредственного участника игры переходит к роли советчика в нём. Кроме того, воспитатель последовательно подводит детей к использованию всех не сформированных ранее игровых средств, изготовлению пособий для игры, внесению игрушек с обязательным обсуждением вопроса, как эти игрушки используются. В дальнейшем воспитатель в работе с детьми старшего возраста учит переносить в игру полученные знания, продолжает развивать у них навыки элементарного планирования и организаторских умений.
