Роль игры в обучении и развитии детей дошкольного возраста
Игра – это не просто развлечение, а ключевой аспект обучения и развития детей. Каждый малыш знаком с миром игр, который открывает перед ним безграничные возможности познания. В дошкольном возрасте именно игра становится главным средством для усвоения знаний и формирования навыков. Дети погружаются в увлекательные истории, решают задачи и взаимодействуют друг с другом, что сильно влияет на их умственное и эмоциональное развитие.
Современные педагоги все чаще осознают, что игра – это не просто способ развлечения. Это важный образовательный инструмент. В процессе игры у ребенка формируются не только познавательные способности, но и социальные навыки. Он учится работать в команде, договариваться, устанавливать контакт с ровесниками, что очень важно для его дальнейшей жизни в обществе.
Однако, важно заметить, что не все игры одинаково полезны. Развивающие игры требуют специального подхода и целенаправленного участия воспитателя. Важно, чтобы игра побуждала детей исследовать мир вокруг себя, задавать вопросы и находить на них ответы. Поэтому роль педагога в этом процессе первостепенна: он должен не только направлять, но и вдохновлять своих воспитанников на творчество и активные действия.
Некоторые игры сосредоточены на развитии личных качеств, таких как воля, настойчивость и умение не сдаваться. Например, игра «Ай, гугу» учит детей teamwork и взаимопомощи. В ней дети активно взаимодействуют друг с другом, развивая свои социальные навыки и эмоциональный интеллект. Важно, чтобы взрослые создали позитивную атмосферы, где каждый ребенок чувствовал себя максимально комфортно и уверенно.
Таким образом, игры занимают центральное место в обучающей деятельности детского сада. Они воздействуют не только на интеллектуальный, но и на эмоциональный аспект развития. Дети в процессе игры легко усваивают новые знания, проявляют себя, учатся самостоятельности и ответственности. Все это делает игру крайне необходимым элементом в системе дошкольного образования.
Игра – обучение и развитие
Главное место в жизни ребенка занимает ЕЁ Величество – Игра. Это его основная деятельность, непременный спутник жизни. Дети играют всегда и везде. Они играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые и т. д. И для нас, воспитателей детского сада, игры являются важным средством всестороннего развития и воспитания малышей дошкольного возраста.
Известно, что в младшем дошкольном возрасте усвоение новых знаний происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача и цель, поставленная в игровой форме, имеет то главное преимущество, что во время игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия. Ребенок, увлеченный замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он непроизвольно учится, хотя при этом он играет и то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют решения для перехода на следующий этап игры. Если на занятиях ребенок выполняет задание воспитателя, то в игре он решает свою собственную задачу. Поэтому важно правильно ненавязчиво направить ребенка и поставить ему определенную цель в его игровой деятельности.
В современной дошкольной педагогике воспитательное и обучающее значение игры в принципе признается. Но в повседневной педагогической практике детских садов на игру фактически не остается времени, к сожалению. И причем она используется, в основном, только лишь для закрепления знаний, полученных на занятиях. Такое искусственное разделение обучения на усвоение нового и закрепление усвоенного материала, как говорят психологи, противоречит психологическим особенностям познавательного процесса в младшем дошкольном возрасте. Знания, поданные в готовой форме и не связанные с жизненными интересами дошкольника, плохо им усваиваются и не развивают его. Тогда происходит то, о чем писал В. Сухомлинский: "Лень души - вот что происходит, если радости детства даются в готовом виде. Происходит самое страшное - человек разучается хотеть. Лень души рождает лень мысли" . В игре же как раз ребенок сам стремиться научиться тому, что он еще не умеет и не знает.
Однако, в наше время огромные возможности развивающих игр (дидактических или игр с правилами и др.), как правило, не используются. Особенно мало совместных игр, в которых участвует вся группа воспитанников. Практически отсутствуют игры , направленные на развитие волевых, нравственных качеств личности и на формирование и развитие гуманных отношений между детьми.
Использование дидактических игрушек или пособий тоже часто называют игрой – стоит лишь дать ребенку в руки какую-либо игрушку и считается, что игра состоялась. Но это не так.
Развивающая игра – это не любые действия с дидактическим материалом и не игровой прием во время обязательного учебного занятия. Нет. Это полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Цель игры всегда имеет два очень важных пункта:
1) познавательный, т. е. то, чему мы должны научить ребенка, каковы должны быть способы действия с предметами.
2) воспитательный, т.е.те способы и формы общения и отношения к другим людям, которые следует привить детям.
Ниже приведу одну из игр, развивающих нравственно – волевые качества личности ребенка.
«Ай, гугу»
Воспитательное значение: дети учатся оказывать друг другу помощь по собственному желанию.
Описание игры: Воспитатель рассаживает детей на стульчики. Переходя от одного ребенка к другому, говорит: «Иду, иду, иду, дружка себе найду!» Затем останавливается у одного из малышей. «Хочешь играть со мной? - спрашивает. - Тогда пойдем вместе» Взрослый берет ребенка за руку, и они вместе идут дальше, декламируя: «Идем, идем, идем, дружка себе найдем!» Постепенно воспитатель собирает всех детей в одну цепочку. Последнего ребенка он просит остановиться, не отпуская руки соседа, затем подходит к нему и замыкает круг. Взрослый объясняет детям, как нужно играть. Он читает текст и просит повторять за ним движения, наглядно объясняя таким образом содержание игры. Слова Движения Ай, гугу, гугу, гугу, Дети водят хоровод вправо и с последним словом Не кружися на лугу. слегка приседают. Держась за руки, идут влево и с На лугу – то лужица, последним словом приседают. Голова закружится Опускают руки, поворачиваются лицом к центру, Ой, вода! Ой, вода! берутся руками за голову и качают головой. Вот беда, так беда! С последним словом поворачиваются спиной к луже
Прыг-скок, прыг-скок, Делают несколько прыжков от центра и останавлива-Прыгал, прыгал и скакал, ются. С последним словом дети приседают, Прямо в лужицу попал! «попадают в лужицу».
Воспитатель подходит к любому ребенку, берет его за руки и помогает «выскочить из лужи». Спасенный ребенок может по собственному желанию помочь любому из играющих выскочить из лужи. Так дети вместе с воспитателем спасают всех, и игра начинается сначала. Разрешается помогать любому, кого выберешь.
Своеобразное начало игры поможет создать непринужденную обстановку в группе, обратиться к каждому ребенку. Такое обращение очень важно, так как дает возможность почувствовать ребенку внимание и доверие сверстников, понять, что он является равным среди них. А раскованное, эмоциональное поведение воспитателя должно служить для детей примером.
