Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Средняя группа
  3. Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы

Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы

Евсеева Яна Айбаровна
Евсеева Яна Айбаровна
DOCX
340
1

Данный документ представляет собой технологическую карту организованной учебной деятельности, разработанную для средней группы детей, заинтересованных в мире комнатных растений. Она охватывает важные аспекты, такие как развитие наблюдательных навыков и объяснение взаимодействия живых организмов с окружающей средой. Наша цель – расширить у детей представления о комнатных растениях: их пользе, строении и потребностях, исходя из чего создаются различные условия для активного познания этого удивительного мира.

В процессе обучения педагоги будут использовать разнообразные методы и техники, включая игровые элементы, чтобы заинтересовать детей и помочь им развить личное отношение к природе. Важно подчеркнуть, что комнатные растения это не только украшение наших домов, но и живые организмы, требующие внимания и заботы. В ходе занятий малыши познакомятся с различными видами растений, научатся различать их по внешнему виду и понимать, как правильно за ними ухаживать.

На каждом этапе деятельности представлено описание роли преподавателя и активного участия детей в процессе. Основное внимание уделяется методам мотивации и вовлечения, что позволяет создать яркую атмосферу обучения. Дети не только будут наблюдать за растениями, но и сами станут участниками захватывающих игр и заданий, что сделает процесс познания эффектным и запоминающимся.

Завершая занятие, дети смогут не только воспроизводить названия известных растений, таких как герань и фиалка, но и понимать их роли в экосистеме. Они научатся видеть в растениях нечто большее, чем просто декоративные элементы, обнаруживая их живую природу и важное место в жизни человека и окружающей среды. Данный документ представляет собой не просто методическую разработку, а целую программу, способствующую формированию у детей положительного отношения к природе и заботы о ней.

Предпросмотр

Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней группы
Ұйымдастырылған оқу іс – әрекеттің технологиялық картасы
Білім беру саласы. Образовательная область: Социум, познание
Кіші сала. Раздел: экология
Тақырыбы. Тема: «Путешествие в царство комнатных растений»
Мақсаты. Цель: расширить представления детей о комнатных растениях: их пользе и  строении; учить различать комнатные растения по внешнему виду
создавать условия для представления детей о комнатных растениях, как живых организмах, о частях растений (стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага); для сравнения двух комнатных растении и способа удаления пыли с листьев; для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия; для поддержания интереса дошкольников к комнатным растениям и желания за ними ухаживать; побудить детей к разведению; побудить детей к разведению и уходу за растениями в домашних условиях.
Көрнекіліктер. Оборудование: кукла Буратино, цветы, леки, пакет, лента, корзина
Сөздік жұмыс. Словарная работа: цветы, комнатные, уход
Билингвальный компонент:цветы - гүл


Кезендер
Этапы деятельности

Тәрбиешінің қызметі
Управленческие действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Деятельность детей

Мотивациялық
қозғаушылық


Мотивационно - побудительный

Беспорядок в уголке природы,который устроил Буратино. Ребята буратино никогда не видел сколько много комнатных цветов, и не знал как с ними обращаться, поэтому он один цветок накрыл пакетом, другой цветок подвязал лентой, на третий одел фартук и перевернул на четвертый корзину.


Проявляют интерес
Ко всему происходящему в уголке природы

Ұйымдастырушылық
ізденушілік


Проблемно - поисковый







Ой- ой - ой, Буратино, что бы ты мог сейчас натворить! Разве ты не знаешь, что так нельзя обращаться с комнатными растениями?
Ребята, оказывается, Буратино думал, что комнатные растения – это игрушки. И с ними можно обращаться как с игрушками.
Вы согласны с ним? Нет?
Тогда давайте мы с вами сейчас расскажем Буратино, зачем нам в группе столько много цветов



Буратино видит, что цветочки у нас стоят разные. И листики у них разные, на одних только листики есть, а на других и цветы. А почему?
Буратино, а наши цветочки имеют и разные названия.
Ребята, а вы знаете, как называются вот эти цветы?


Давайте расскажем нашему Буратино о герани и фиалке (сравнение по форме, размеру, окраске листьев)







Предлагает назвать цветы, которые есть в группе


Буратино удивляется, как дети могут запомнить столько растений, ему кажется, что все растения одинаковые.
Как дышит растение?






- Как пьет и ест? Так же как и мы?



Физминутка


Проводиться игра «Что изменилась»
Перед детьми стоит три комнатных растения, например: герань, фиалка, драцена Педагог называет каждое растение. Затем просит детей отвернуться и закрыть глаза, и убирает одно растение. Дети должны назвать растение, которого не хватает, или описать его внешний вид. Выигрывает тот, кто первым даст правильный ответ. Игра повторяется 2-3 раза.


Ребята, а давайте мы, сейчас покажем Буратино, как надо ухаживать за комнатными растениями
















Буратино, ты убедился в том, что надо для того, чтобы росли и цвели комнатные растения. Кроме природных условий: тепла, света, воды и воздуха, им нужна наша забота и любовь. Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку растения тянутся. Растения любят добрые руки, даже ласковые слова. Растений надо сажать больше и разных. Нам легче будет дышать, будет красиво.

Каждый из детей старается объяснить,



Что так делать нельзя, и что растения это живые существа, а не игрушки




Комнатными растениями человек украшает свой дом. Но они не только радуют нас своей красотой, но и очищают от пыли и грязи. Многие комнатные растения хорошо пахнут.




Дети называют цветы, стоящие на столе: герань, фиалка, фикус, драцена
Листья у герани округлой формы, ярко-зеленого цвета, с коричневатым кругом у края (или с белой каймой). Цветы герани могут быть разных цветов: белые, розовые, малиновые. Цветы герани собраны в соцветия, как зонтик». У фиалки есть листья стебель и корень. Листья округлой формы, темно-зеленого цвета, (толстенькие, опушённые) (у некоторых растений край ровный, а у других волнистой) Цветки фиалки бывают разных цветов - белые, розовые, лиловые, фиолетовые и сиреневые
Называют комнатные растения, которые есть в группе: герань, фиалка, драцена, фикус, бальзамин, каланхое и т.д.



Растения двигаются, дышат, питаются. Значит, про них можно сказать, что они такие же живые существа, как и мы.
Они питаются совсем не так как мы с вами, и хранить свое питание в холодильниках они не могут.
Питание растений содержится в земле, в которой они растут. Если выдернуть растение из земли и оставить так, то оно погибнет.



Дети с большим удовольствием увлекаются игрой, каждый старается дать правильный ответ и быть первым




Дети одевают фартуки и приносят необходимый материал: воду, лейки. Опрыскиватель, салфетку. Рассказывают, как нужно поливать и сколько воды нужно как можно вытирать пыль с листьев, еще раз обследуют (фикус вытирают влажной салфеткой, а драцену опрыскивают). По модели дети напоминают Буратино, что нужно делать с растением: поливать, мыть, опрыскивать. Лейкой мы поливаем растения. Без солнечного света, тепла растения не растут. Растениям нужны земля, воздух, вода. Чтобы растения были красивыми, хорошо росли и цвели, нужно их подкармливать специальными удобрениями. И обязательно им нужна наша забота и любовь

Рефлексивті – түзетушілік


Рефлексивно – корригирующий


Буратино очень понравилось наше занятие, он рад, что вы, ребята, такие внимательные, добрые и готовы прийти на помощь, за это он принес вам вот такие подарочки

Радуются проделанной работе, подарочкам и благодарят Буратино



Күтілетін нәтиже.Ожидаемый результат:
Ұғынады. Воспроизводят: название растений
Түсінеді. Понимают: представления о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений ( стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага);
Қолданады. Применяют: знания для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия