Дидактические игры: обучение играя
В современном мире дидактическая игра считается одним из самых эффективных методов обучения детей. Она сочетает увлекательный игровой процесс с усвоением знаний, что делает занятия интересными и постигаемыми для детей. Дидактическая игра помогает развивать у ребенка не только навыки, но и умение работать в команде, принимать решения и общаться. Глядя на эффективность такой формы обучения, многие педагоги активно внедряют её в свою практику, осознавая важность игры в жизни каждого ребенка.
Важной особенностью дидактических игр является то, что они активизируют психические процессы, способствуют развитию мышления, воображения и креативного подхода к решению задач. К примеру, в играх — путешествиях дети изучают окружающий мир, знакомясь с новыми понятиями и терминами, через практическое применение в игровой обстановке. Это не только обогащает их знания, но и формирует навыки наблюдения и восприятия информации.
Игры — загадки и игры — беседы актуализируют творческий потенциал детей, позволяя развивать их аналитические способности. Они учат детей не только решать задачи, но и выражать свои мысли, учат слушать и взаимодействовать друг с другом. Важно, чтобы дидактические игры проводились в дружелюбной атмосфере, что способствует лучшему усвоению материала и формирует позитивное отношение к обучению.
Структура дидактической игры включает в себя несколько ключевых элементов, таких как дидактическая задача, игровые действия и правила. Это позволяет педагогам планировать занятия, соответствующие возрасту и умственным возможностям детей, что делает процесс обучения продуманным и эффективным. Важно помнить, что основная задача дидактических игр — сделать обучение увлекательным, создав комфортные условия для детского восприятия и желаемого результата.
Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка.
Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка. В то же время игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.
А.В.Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».
Можно выделить следующие виды дидактических игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – беседы.
Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т.д.
Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:
· дидактическая задача;
· игровая задача;
· игровые действия;
· правила игры;
· результат (подведение итогов).
Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами закрепляются знания, умения, навыки. В этих играх правила заключены в дидактических игрушках (малыши имеют дело с матрёшками, вкладками, разрезными картинками).
Таким образом, использование дидактических игр , способствуют и развитию речевой активности детей. Необходимо помнить, что развитие
в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.
