Экспериментально-исследовательская деятельность в развитии детей

КГКП центр полиязычного развития я/ с № 20 « Мерей» отдела образования акимата города Экибастуза

СЕМИНАР
на тему :

Экспериментально - исследовательская деятельность
как средство развития познавательных
способностей детей

Подготовила :Ткачева Л.Д
г.Экибастуз
2016 г.
Психологический настрой « Фонтан радости»
- Уважаемые гости семинара приглашаю вас встать в круг радости. Предлагаю каждому из вас поделиться частичкой своей радости, позитива, хорошего настроения друг с другом. Давайте протянем руки и сделаем фонтан радости, а на счет три частички доброты разлетятся вокруг, даря нам отличное настроение и заряд бодрости.
Спасибо. Попрошу занять свои места.
1.Вводная часть.
Сегодня на семинаре я хочу поделиться своим опытом работы на тему «Экспериметально - исследовательская деятельность как средство развития познавательных способностей детей»
Экспериментирование требует от воспитателя умение грамотно планировать эту деятельность. Отбирать познавательный материал, систематизировать его в соответствии с выбранной проблемой, разработать перспективный план изучения материала, составить серию взаимосвязанных опытов и экспериментов. Такой подход позволит постепенно знакомить детей с каким-то явлением, рассмотреть его с разных сторон.
Когда детям даётся возможность экспериментировать, дети могут выявить реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. В процессе исследовательской деятельности развивается память у ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации и обобщения.
СЛАЙД № 1
И так, экспериментальная деятельность, наряду с игровой, является ведущей деятельностью дошкольника - это эффективное и доступное средство интеллектуального развития дошкольника.
СЛАЙД № 2 (цели и задачи)
Цель: развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
Задачи:
Познавательные

• Расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.

• Формировать навыки проведения элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность у детей в процессе экспериментирования.

• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.

• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.

• Создавать предпосылки формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

• Стимулировать желание детей экспериментировать.

• Формировать коммуникативные навыки.

Для осуществления экспериментальной деятельности с детьми, необходимо создание методической системы работы по детскому экспериментированию.

• Диагностика уровня развития интеллектуальных способностей дошкольников.

• Создание условий для детского экспериментирования.

• Разработка конспектов игр и занятий по экспериментированию.

• Организация с детьми совместных экспериментов в повседневной жизни.

• Предварительная работа, побуждающая детей к экспериментальной деятельности (проведение бесед, рассматривание альбомов, энциклопедий).

• Сбор информации об исследуемом объекте.

Построение предметно-развивающей среды для детской экспериментальной деятельности.

• Оформление уголка экспериментирования.

• Подбор оборудования и материалов.

• Разработка картотеки игр и занятий экспериментов.

• Составление перспективного плана по экспериментальной деятельности.

2.Основная часть
СЛАЙД № 3 (уголок экспериментирования)
В группе создан уголок экспериментирования, в котором находится необходимое оборудование. Материал и оборудование распределены по разделам и расположены в доступном для детей месте. Мелкий и сыпучий материал находится в контейнерах. Детская лаборатория постоянно обновляется и пополняется.
СЛАЙД № 4 (Техника безопасности)
Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности. Дошкольники в силу своих возрастных особенностей еще не могут следить за своими действиями и предвидеть результаты своих поступков. А любопытство побуждает детей пробовать на вкус все странное и новое. Увлекаясь работой, они забывают об опасности, поэтому обязанность следить за соблюдением правил безопасности, целиком лежит на воспитателе.
Перенос традиционных занятий в центры воды и песка даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

• Усиливается желание ребенка узнавать что-то новое.

• Развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.

• Интенсивно развиваются все познавательные функции (память, мышление, восприятие, внимание), а также речь и моторика.

• Развивается предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

• Песок способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с детьми.

СЛАЙД № 5 ( герои центра)
В процессе экспериментирования у детей развивается любознательность, наблюдательность, и умение находить пути решения проблемных ситуаций. А помогать в работе нам помогают любознательные персонажи из сказок и мультфильмов.
СЛАЙД № 6 ( виды экспериментирования)
Эксперименты можно разделить на 2 группы :
Демонстративные:Когда в аудитории имеется всего один объект, и этот объект находится в руках у педагога. Педагог сам проводит опыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатами

• Плюсы

• Является менее трудоемким

• Прост в методическом отношении

• Исключены ошибки при проведении опытов

• Проще следить за соблюдением дисциплины

• Уменьшен риск нарушений правил безопасности

и возникновения непредвиденных ситуаций

• Проще решаются вопросы гигиены

• Минусы

• Объект находится далеко от детей

• Объект виден под каким-то одним углом зрения

• Сведена до минимума личная инициатива детей

• Низкий эмоциональный уровень восприятия

• Затруднена индивидуализация обучения

• Пассивность детей

• Восприятие осуществляется в основном с помощью

одного ( зрительного ) анализатора

Фронтальные
Когда в аудитории имеется много объектов,
и они находятся в руках у детей.
Плюсы» фронтальных наблюдений:

• Хорошо видны мелкие детали

• Возможность рассматривания со всех сторон

• Высокое эмоциональное состояние

• Включение всех анализаторов

• Процесс обучения индивидуализирован

Минусы» фронтальных наблюдений:

• Трудно найти много объектов

• Сложнее написать конспект

• Труднее установить контакт с детьми

• Несинхронность в работе детей

• Труднее следить за ходом процесса познания,

за качеством усвоения знаний каждым ребенком

• Повышается риск правил безопасности и

возникновения различных непредвиденных
или нежелательных ситуаций
СЛАЙД № 7 ( карточки)
В работе использую схемы, модели, алгоритмы по которым дети определяют свойства тех или иных предметов, явлений. Имеется картотека схем – опытов, карточки – схемы для индивидуальной и групповой работы. Вся экспериментально – исследовательская работа строится на основе календарно – тематического планирования по темам недели.(обзор результатов работы)
В итоге хотелось бы сказать : Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать – и я пойму”. Становится очевидным, усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение экспериментальной деятельности в практику работы детского сада.
Систематические занятия по развитию детского экспериментирования во всех его видах и формах - являются необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию его интеллектуальных способностей, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.
А сейчас предлагаю вашему просмотру мою работу по экспериментально – исследовательской деятельности по названием « Опыты в картинках» ( с комментарием).
3.Практическая часть
Сейчас я хотела бы провести один из видов фронтального экспериментирования в игровой форме « Золушка»
Необходимые материалы : тарелочки с крупой вперемешку с гайками, болтиками, магниты.
Предлагаю Вспомнить с детьми сказку “Золушка”, где злая мачеха перемешала чечевицу с горохом и заставила перебирать Золушку. Кто ей помог? (Птички).
А сейчас злая мачеха перемешала гречку с шурупами, болтами и гайками и опять заставила перебирать Золушку, птицы помочь в этот раз не могут, боятся сломать клювики.

• Может быть, мы сможем помочь? Как это сделать быстрее? (При помощи магнитов).

Все дети берут магниты и выбирают шурупы, гайки.(Встают вокруг стала, на котором находится поднос с крупой).
Сейчас я хотела бы провести один из видов демонстрационного экспериментирования в игровой форме «Змейка»
«Достать магнитом змейку из банки».
Необходимые материалы : прозрачный контейнер с различными материалами, змейка, магнит.
Воспитатель: — Ребята, какой можно сделать вывод?
Дети: — Магнит действует через стекло.
(Демонстрация схемы через проектор).
— Как вы думаете, только ли через стекло действует магнит?(ответы детей)
4.Заключительная часть
В итоге своего семинара хотелось бы дать несколько рекомендаций по организации к организации занятий ( брошюры).
Какое бы будущее не пророчили образованию и воспитанию, но оно не мыслимо без роли воспитателя.. Поэтому меняется время, меняются взгляды на роль воспитателя в системе воспитания. Чтобы остаться востребованным и идти в ногу со временем воспитателю необходимо постоянно вести работу по совершенствованию своего педагогического мастерства, творчества. Спасибо за внимание.
Рефлексия « Солнышко» ( круги в виде солнца и разноцветные стикеры)
Желтое – отлично
Оранжевое- хорошо
Красное- плохо.