Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Методическая работа
  3. Консультации для воспитателей
  4. Детская журналистика как средство повышения речевого развития дошкольников

Детская журналистика как средство повышения речевого развития дошкольников

Зиганшина Венера Рафисовна
Зиганшина Венера Рафисовна
DOCX
309
6

Данный материал представляет собой консультацию для педагогов дошкольных образовательных учреждений, нацеленную на изучение влияние детской журналистики на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. Проблема развития речи, как известно, является одной из самых актуальных в практике работы с детьми.

В основу предложения положен проект «Мы журналисты», который предполагает активное вовлечение детей в процесс формирования их речевых навыков через творчество и коммуникацию. В рамках проекта, детские воспитатели возникают возможности для создания диалогической речи, что является важной частью речевого развития.

В процессе реализации проекта ставятся серьезные задачи: расширение словарного запаса детей, развитие навыков ведения диалога и формирование творческого самовыражения. Использование журналистских приемов дает возможность детям более глубоко погрузиться в процесс общения, а также научиться взаимодействовать друг с другом в различных формах.

Предлагаемые этапы проекта включают такие активности, как интервьюирование, обсуждение событий, развитие навыков слушания и общения в различных коллективных играх. Важность вовлечения детей в игровую деятельность объясняется тем, что игра является ведущей формой обучения в дошкольном возрасте.

Работа над проектом может продолжаться до года, в течение которого дети постепенно овладевают навыками речевого общения. Это взаимодействие с одноклассниками и взрослыми укрепляет у них уверенность, а также улучшает умение вести диалог в разнообразных жизненных ситуациях.

В качестве обогащения образовательного контента предлагается реализация экскурсий в редакции печатных изданий и обсуждение с профессиональными журналистами. Важными аспектами остаются проработка темы и подготовка к интервью, которые окажут прямое влияние на дальнейшее развитие речевых навыков у детей.

Предпросмотр

Отдел образования Исполнительского комитета Сармановского муниципального района РТ





Консультация для педагогов ДОО на тему:


«Детская журналистика, как средство повышения речевого развития детей старшего дошкольного возраста».






Воспитатель первой квалификационной
категории Зиганшина В.Р.
МБДОУ №3 «Аленушка» п. Джалиль



2015 г.
Проблема развития речи остается одной из самых актуальных проблем детей дошкольного возраста, так как речь взрослеет и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности ее сознания и самосознания: это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Для развития речи и коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста можно разработать проект «Мы журналисты», при реализации которого дошкольники смогут овладеть диалогической речью, которая имеет свои специфические особенности, проявляющихся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи. Специальное речевое воспитание ребенка посредством журналистики позволяет овладеть речью на более высоком уровне. Можно поставить такую цель проекта: создание условий дошкольникам для ощущения себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослым включенным в систему коммуникативного общения.
Задачи проекта могут быть следующими:

  1. Развивать коммуникативность при личном взаимодействии друг с другом.

  2. Расширить и активизировать словарный запас.

  3. Совершенствовать навыки ведения диалога.

  4. Способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников.

  5. Развивать умение слушать собеседника и общаться в паре, группе, коллективе.

  6. Формировать начальное представление о профессиональных журналистских качествах, навыков.

Для реализации поставленных целей в группе нужно создать условия для широкого общения детей друг с другом – брать друг у друга интервью, рассказывать интересные истории о своих питомцах, об интересных событиях. Все это повышает интерес и мотивацию отражению в свободной деятельности, игре, на занятиях полученного опыта. Положительные отношения к журналистам у детей формируются из-за взаимосвязи с окружающим миром, развитием речи, математикой, свободной игровой деятельностью. От тесного сотрудничества взрослых и детей, воспитателей и родителей.
Содержание работы может заключаться в следующем. Поставленные задачи проекта можно решать в форме занятий, игр, различных методов, т.к. моделирование ситуаций, наблюдения, развивающих игр, тренинговых упражнений, импровизаций, рассматривание рисунков и фотографий, составление рассказов детьми (описательные, из опыта, беседы, обсуждение занятий) – это позволит развивать не только диалогическую речь детей, но и одновременно работать над уровнем ориентировки в окружающем мире, над повышением уровня звуковой культуры речи, связной-монологической речи.
Игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности детей. В связи с этим 2 раза в неделю нужно организовывать игру в журналистов подгруппами и каждый раз ставить конкретные вопросы.
Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, как восприятие, память, мышление. На занятиях можно проводить такие игры, как «Узнай по описанию», «Кому, что нужно?», «Журналист – профессия творческая».
Дети научатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать, выделять смысловые звенья диалога.
Занятия нужно строить на коммуникативно-познавательной основе, что предоставит детям творческую самостоятельность. При этом развитие речи, словесно-логическое мышление, память, фантазия позволит воспитывать самостоятельную мыслящую, творческую личность.
Вся система работы должна быть направлена на воспитание у детей уважительного отношения к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника. Такие занятия не только помогают детям овладеть средствами коммуникабельности, но и убеждают в том, что между мыслями, чувствами и поведением в процессе общения существует тесная связь. В период с сентября по февраль можно провести сюжетно-ролевые игры: «Интервью литературного героя», «Мы журналисты», «Выступление на собрании сказочных героев», «Защити Золушку от мачехи», «Проведи интервью с месяцами» (по сказке С. Маршака «12 месяцев»). Так же в практической части можно провести экскурсию в киоск печатной продукции «Союзпечать», редакцию газеты «Нефтяник Джалиля», школу. Побеседовать с людьми разных профессий, взять у них интервью. Провести занятия по ознакомлению с профессиями специального корреспондента, оператора, фотооператора, диктора, дизайнера. Дети получат опыт самостоятельно активно брать интервью, последовательно рассматривать газеты, журналы. Выделять для себя интересные рубрики, читать их или играть в предложенную автором игру.
Дети научатся выделять понятия: «интервью, речь, риторика, диалог, корреспондент, диктор, пресс-центр». Игра – вещь серьезная, поэтому подготовка к ней достаточно трудоемкая и занимает значительно больше времени, чем сама игра. Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, нужно провести беседу на эту тему, поиграть в дидактические игры «Играем в профессии», «У кого микрофон», «Кем быть?». В ходе речевой подготовки обогащается словарный запас детей, расширяются знания не только по данной теме, но и в области смежных с ней лексических тем.
В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи нужно использовать моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными - значительно облегчат обучение. Для этого надо подготовить карты-схемы для интервью. В процессе диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции, партнерские отношения должны пронизывать, как общение ребенка со взрослым, так и взаимодействие со сверстниками. Кроме того овладение диалогом невозможно без освоения языка и средств невербальной коммуникации. Поэтому в вечернее время нужно проводить психотехнические упражнения по развитию эмоциональной сферы детей, коммуникации. Как мы знаем, в дошкольном возрасте игра – является ведущей деятельностью, а общение становиться частью ее и условием. В этом возрасте приобретается тот сравнительно-устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые ребенка назвать личностью, хотя конечно личность еще не сложилась, но способна к дальнейшему развитию и совершенствованию. Этому способствует игровая деятельность. Благодаря игре в журналистов личность ребенка приобретает очень важное новообразование.
– В игре развивается мотивационно-потребностная сфера.
– Развивается произвольность поведения.
– Развивается умственные действия.
Результатом игры в журналистов может быть выпуск газеты, которая должна издаваться совместно со взрослыми по подгруппам. Каждая подгруппа выбирает для себя рубрику в газете, которую они оформляют.
Данной деятельностью можно заинтересовать родителей.
Для этого составить план:

  1. Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в реализации проекта.

  2. Привлечь родителей для сбора материала, необходимого для проекта, изготовлению атрибутов.

Работа над проектом может продолжаться в течение года, и вы заметите, как у детей появятся необходимые формы общения со сверстниками, они будут грамотнее осуществлять диалог, составлять интересные события. Речь станет громкой, яркой, выразительной, которая позволит детям стать хорошими собеседниками и выступать перед большой аудиторией. Приобретенные знания норм речевого общения со взрослыми и сверстниками, которые будут использовать не только на занятиях, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети станут доброжелательными, внимательными. Уменьшатся конфликтные ситуации. Значительно обогатится лексический запас.