- Главная
- →
- Развитие речи и коммуникативных навыков
- →
- Развитие речи у дошкольников: успешные стратегии и подходы
- →
Развитие речи у дошкольников: успешные стратегии и подходы
Развитие речи у дошкольников — это многоаспектный процесс, играющий ключевую роль в формировании коммуникативных навыков. Педагоги, работающие с детьми, стоит вооружить современными знаниями и методами, которые помогут эффективно развивать речевые способности. В рамках данного документа рассматриваются актуальные подходы и программы, которые будут способствовать лучшему обучению детей на основе Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).
Важной целью работы педагогов является повышение уровня компетентности в сфере речевого развития. Воспитатели и специалисты должны активно участвовать в семинарах и консультациях, чтобы обмениваться опытом и инновациями. Применение новых методов окажет позитивное влияние как на процесс обучения, так и на уровень речевых навыков у детей. Одним из ключевых аспектов является взаимодействие между специалистами, что способствует интеграции различных образовательных областей.
Методы, используемые для развития речи, варьируются от традиционных до авторских. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника, чтобы создать максимально комфортные условия для обучения. Применение разнообразных игровых форм, создание интерактивных задач и использование искусства помогают сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным. Таким образом, педагогам предоставляется возможность не только подготовить детей к школе, но и развить их творческое мышление и фантазию.
Также следует отметить, что роль загадок и творческих заданий в обучении речи является значительной. Эти методы не только обогащают словарный запас детей, но и развивают их воображение, логику и способность к анализу. Воспитатели могут использовать различные модели составления загадок, что делает процесс обучения разнообразным и интересным. Эти навыки не только способствуют речевому развитию, но и формируют у детей уверенность в своих силах.
В заключении, работа педагогов по развитию речи дошкольников требует активного подхода, постоянного совершенствования и внедрения новых методов. Эффективная реализация образовательных программ в области речевого развития — это залог успешного обучения и гармоничного развития детей дошкольного возраста.
Работа педагогов по развитию речи дошкольников.
Цель: повышение компетентности педагогов в обучении и развитии речевых навыков у детей дошкольного возраста
Задачи:
1.Способствовать реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС.
2.Обеспечить рост педагогического мастерства по использованию инновационных форм, методов и средств в образовательной области «Речевое развитие
Ожидаемые результаты
Удачное сочетание в работе воспитателя традиционных и авторских подходов к решению проблемы развития речи детей
План работы МО на 2015 — 2016учебный год.
Сроки
Форма проведения, тематика
Категория участников
Ответственный
Ноябрь
Утверждение плана работы МО на 2015 – 2016 учебный год.
Семинар «Новые подходы к речевому развитию детей дошкольного возраста в свете ФГОС»
Консультация «Решение задач образовательной области «Речевое развитие» посредством вариативных форм работы с воспитанниками».
Просмотр НОД по речевому развитию во второй младшей группе
Тема: «Раз – словечко, два — словечко»
, воспитатели,
Бородина Л.А.
ШильченковаС.Н. МаньковаЮ.В.
Декабрь
Круглый стол «Реализация образовательных областей посредством взаимодействия специалистов ДОУ»
Консультация «Музыкально-театральная деятельность — как средство развития диалогической речи и один из конструктивных способов взаимодействия детей»
Просмотр НОД по развитию сенсорики во 2 младшей группе
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе
Тема: «Поможем Федоре»
воспитатели,, музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель воспитатель группы
Январь
Консультация «Звуковой анализ слова»
Семинар «Работа педагогов по развитию речевых и коммуникативных умений дошкольников на основе комплексного подхода».
Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников»
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе
воспитатели,
–воспитатель средней группы
–воспитатель средней группы
Февраль
Презентация технологии работы с опорными схемами «Использование мнемотехники в развитии речи детей»
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе группе
Тема: «Волшебная страна слов»
воспитатели,
учитель
Март
Консультация «Использование симфонической музыки для развития фонематического слуха у детей.»
Просмотр НОД по речевому развитию во второй младшей группе
Тема: «Чудесный сундучок Гнома»
воспитатели, музыкальный руководитель
Музыкальный руководитель
воспитатель второй младшей группы
Апрель
Педагогическая ярмарка. Сборник практических материалов — выставка игр и пособий по развитию компонентов речи у дошкольников.
воспитатели,
Май
Круглый стол «Итоги работы МО в 2015— 2016году.Проблемы и перспективы».
Обучение детей составлению загадок начинается с 3, 5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок. Обучение должно идти следующим образом.
Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.
Модель 1 (приложение1)
Какой?
Что бывает таким же?
Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.
- Какой самовар по цвету? - Блестящий.
Воспитатель записывает это слово в первой строчке левой части таблицы.
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:
Какой?
Что бывает таким же?
Блестящий
монета
Шипящий
вулкан
Круглый
арбуз
Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).
ПР: блестящий - монета, но не простая, а начищенная монета.
Табличка может выглядеть следующим образом:
Какой?
Что бывает таким же?
Блестящий
Начищенная монета
Шипящий
Проснувшийся вулкан
Круглый
Спелый арбуз
После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".
Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.
Итоговая загадка про самовар: "Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз".
Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
После освоения модели "Какой - Что бывает таким же" на активном уровне необходимо познакомить детей с особенностями сравнений. Загадки можно составить на основе "занижения" свойств объектов (самовар тусклый, как нечищеные ботинки) или их "завышения" (самовар блестящий, как начищенная монета).
Модель 2 (приложение 2)
Методика работы с моделью 2 аналогична работе с первой моделью.
Перед детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).
Что делает?
Что (кто) делает так же?
Протокол составления загадки про ежика с детьми 5 лет.
- Что делает ежик?
- Пыхтит, собирает, семенит.
- Пыхтит как кто или что?
- Пыхтит как новенький паровозик (сравнение на "завышение").
- Пыхтит как старый чайник (сравнение на "занижение").
- Собирает как хорошая хозяйка (сравнение на "завышение").
- Собирает как жадина (сравнение на "занижение").
- Семенит, как ребенок, который учится ходить (сравнение на "завышение").
- Семенит как старый дедушка (сравнение на "занижение").
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как", "Но не".
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "завышение": "Пыхтит, как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка; семенит, но не ребенок, который учится ходить".
Что делает?
Что (кто) делает так же?
Пыхтит
Новенький паровозик
Собирает
Хорошая хозяйка
Семенит
Ребенок, который учится ходить
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "занижение": "Пыхтит, но не сломанный чайник; собирает, но не жадина; семенит, как старый гном".
Что делает?
Что (кто) делает так же?
Пыхтит
Сломанный чайник
Собирает
Жадина
Семенит
Старый гном
Модель 3 (приложение 3)
Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.
На что похоже?
Чем отличается?
Протокол составления загадки про гриб:
- На что похож гриб? - На мужичка.
- А чем отличается от мужичка? - У гриба нет бороды.
- Еще на что похож? - На дом, но без окон.
- А еще на что похож ? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как" или “На”, "Но на" или “Но без”.
На что похоже?
Чем отличается?
Мужичок
Нет бороды
Дом
Нет окон
Зонтик
Тоненькая ручка
Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».
Роль загадок велика. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка
