Работа педагогов по развитию речи дошкольников

Работа педагогов по развитию речи дошкольников.
Цель: повышение компетентности педагогов в обучении и развитии речевых навыков у детей дошкольного возраста
Задачи:
1.Способствовать реализации образовательной области «Речевое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС.
2.Обеспечить рост педагогического мастерства по использованию инновационных форм, методов и средств в образовательной области «Речевое развитие
Ожидаемые результаты
Удачное сочетание в работе воспитателя традиционных и авторских подходов к решению проблемы развития речи детей
План работы МО на 2015 — 2016учебный год.
Сроки

Форма проведения, тематика

Категория участников

Ответственный

Ноябрь

Утверждение плана работы МО на 2015 – 2016 учебный год.
Семинар «Новые подходы к речевому развитию детей дошкольного возраста в свете ФГОС»
Консультация «Решение задач образовательной области «Речевое развитие» посредством вариативных форм работы с воспитанниками».
Просмотр НОД по речевому развитию во второй младшей группе
Тема: «Раз – словечко, два — словечко»

, воспитатели,

Бородина Л.А.
ШильченковаС.Н. МаньковаЮ.В.

Декабрь

Круглый стол «Реализация образовательных областей посредством взаимодействия специалистов ДОУ»
Консультация «Музыкально-театральная деятельность — как средство развития диалогической речи и один из конструктивных способов взаимодействия детей»
Просмотр НОД по развитию сенсорики во 2 младшей группе
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе
Тема: «Поможем Федоре»

воспитатели,, музыкальный руководитель

Музыкальный руководитель воспитатель группы

Январь

Консультация «Звуковой анализ слова»
Семинар «Работа педагогов по развитию речевых и коммуникативных умений дошкольников на основе комплексного подхода».
Презентация «Артикуляционная гимнастика как средство развития речи дошкольников»
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе

воспитатели,

–воспитатель средней группы
–воспитатель средней группы

Февраль

Презентация технологии работы с опорными схемами «Использование мнемотехники в развитии речи детей»
Просмотр НОД по речевому развитию в средней группе группе
Тема: «Волшебная страна слов»

воспитатели,
учитель

Март

Консультация «Использование симфонической музыки для развития фонематического слуха у детей.»
Просмотр НОД по речевому развитию во второй младшей группе
Тема: «Чудесный сундучок Гнома»

воспитатели, музыкальный руководитель

Музыкальный руководитель
воспитатель второй младшей группы

Апрель

Педагогическая ярмарка. Сборник практических материалов — выставка игр и пособий по развитию компонентов речи у дошкольников.

воспитатели,

Май

Круглый стол «Итоги работы МО в 2015— 2016году.Проблемы и перспективы».

Обучение детей составлению загадок начинается с 3, 5 лет. В практике работы с детьми дошкольного возраста используются три основных модели составления загадок. Обучение должно идти следующим образом.
Воспитатель вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку про какой-либо объект.
Модель 1 (приложение1)
Какой?

Что бывает таким же?

 

 

 

 

 

 
Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам.
- Какой самовар по цвету? - Блестящий.
Воспитатель записывает это слово в первой строчке левой части таблицы.
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы).
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).
Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:
Какой?

Что бывает таким же?

Блестящий

монета

Шипящий

вулкан

Круглый

арбуз
Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).
ПР: блестящий - монета, но не простая, а начищенная монета.
Табличка может выглядеть следующим образом:
Какой?

Что бывает таким же?

Блестящий

Начищенная монета

Шипящий

Проснувшийся вулкан

Круглый

Спелый арбуз
После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".
Чтение загадки может происходить коллективно всей группой детей или каким-либо одним ребенком. Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.
Итоговая загадка про самовар: "Блестящий, как начищенная монета; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз".
Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.
После освоения модели "Какой - Что бывает таким же" на активном уровне необходимо познакомить детей с особенностями сравнений. Загадки можно составить на основе "занижения" свойств объектов (самовар тусклый, как нечищеные ботинки) или их "завышения" (самовар блестящий, как начищенная монета).
Модель 2 (приложение 2)
Методика работы с моделью 2 аналогична работе с первой моделью.
Перед детьми вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).
Что делает?

Что (кто) делает так же?

 

 

 

 

 

 
Протокол составления загадки про ежика с детьми 5 лет.
- Что делает ежик?
- Пыхтит, собирает, семенит.
- Пыхтит как кто или что?
- Пыхтит как новенький паровозик (сравнение на "завышение").
- Пыхтит как старый чайник (сравнение на "занижение").
- Собирает как хорошая хозяйка (сравнение на "завышение").
- Собирает как жадина (сравнение на "занижение").
- Семенит, как ребенок, который учится ходить (сравнение на "завышение").
- Семенит как старый дедушка (сравнение на "занижение").
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как", "Но не".
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "завышение": "Пыхтит, как новенький паровозик; собирает, как хорошая хозяйка; семенит, но не ребенок, который учится ходить".
Что делает?

Что (кто) делает так же?

Пыхтит

Новенький паровозик

Собирает

Хорошая хозяйка

Семенит

Ребенок, который учится ходить
ПР: Составление загадки про ежика с приемом "занижение": "Пыхтит, но не сломанный чайник; собирает, но не жадина; семенит, как старый гном".
Что делает?

Что (кто) делает так же?

Пыхтит

Сломанный чайник

Собирает

Жадина

Семенит

Старый гном
Модель 3 (приложение 3)
Особенностью освоения этой модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.
На что похоже?

Чем отличается?

 

 

 

 

 

 
Протокол составления загадки про гриб:
- На что похож гриб? - На мужичка.
- А чем отличается от мужичка? - У гриба нет бороды.
- Еще на что похож? - На дом, но без окон.
- А еще на что похож ? - На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.
Далее воспитатель предлагает составить загадку в целом, используя связки "Как" или “На”, "Но на" или “Но без”.
На что похоже?

Чем отличается?

Мужичок

Нет бороды

Дом

Нет окон

Зонтик

Тоненькая ручка
Текст получившейся загадки: «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».
Роль загадок велика. Они оказывают большое влияние на развитие речи детей, на обогащение словарного запаса, на развитие воображения и мышления детей, на обогащение их представлений об окружающем мире, на воспитание эстетических чувств, на развитие ребенка