История мяча: исследование с детьми

Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Воспитатель: Устьянцева Алла Геннадьевна
Тема: ИСТОРИЯ МЯЧА
Возрастная группа: старшая, подготовительная
Образовательные области: физическое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие.
Форма НОД: «Путешествие по реке времени»
Вид НОД: Исследование объектов предметного мира.
Форма организации деятельности детей: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная,
Учебно – методический комплект:

1. Образовательная программа ДОО

2. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17.10.13г.

Цель: Развитие у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно – исследовательскую деятельность.

Задачи совместной познавательно – исследовательской деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

1. Воспитывать умение сотрудничества и взаимопонимания в совместной деятельности и общении.

2. Воспитывать интерес к физическим движениям посредством стимулирования занимательным содержанием.

Развивающие:

1. Развивать познавательно – исследовательскую активность (узнавать, сравнивать).

2. Развивать логику, речевой слух, диалогическую речь, зрительное внимание и восприятие, общую моторику, самоконтроль;

3. Развивать волевую саморегуляцию поведения посредством выполнения действия с мячом.

Обучающие:

1. Формировать представления о временных отношениях на примере возникновения мяча.

2. Закреплять умение анализировать смысловое содержание слова в новых условиях.

• Развивать умение осуществлять выполнение деятельности в соответствии с поставленной целью.

• Развивать любознательность.

• Формировать умение анализировать, сопоставлять в процессе познавательно – исследовательской деятельности.

Планируемый результат:

1. Проявляют познавательный интерес и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

2. Дети проявляют доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач;

3. Проявляют интерес к историческому прошлому;

4. Умение делать логические выводы;

5. Обогащение словарного запаса по теме; умение работать со смысловым содержанием слова.

6. Совместно с педагогом ставят цель, планируют совместную деятельность, выбирают средства достижения цели;

7. Дети анализируют, сравнивают, классифицируют;

8. Умеют оценивать свои поступки, чувства, мысли в процессе рефлексии совместной деятельности;

9. Имеют представления о временных отношениях на примере появления мяча.

Принципы дошкольного образования (ФГОС):

• содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Принципы воспитания:

• создания положительного фона ребёнка;

• формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

• воспитания в процессе совместной поисковой деятельности.

Принципы обучения:

• наглядности;

• сознательности и активности;

• проблематизации;

• индивидуализации;

• последовательности и системности;

• доступности.

Методы повышения познавательной активности:

• элементарный анализ (установление причинно – следственных связей);

• сравнение;

• метод вопросов.

Методы обучения и развития:

• эмоциональная насыщенность;

• игровые приёмы;

• выдвижение гипотез (предположения).

Методы повышения эмоциональной активности:

• игровые и воображаемые ситуации;

• сюрпризный момент;

• элементы творчества и новизны.

Средства воспитания и обучения:
Наглядные: карта – панно «река времени», картинки;
Мультимедийные: презентация, дидактическая игра «Назови мяч»;
Литературные: загадка.

Этапы
(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность
детей

Планируемый результат

I. Обсуждение реального события.
Задача: вовлечь детей в познавательно-исследовательскую деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня будет необычное занятие, а насколько необычное вы скоро узнаете, но для начала у меня есть для вас загадка:
У Непоседы - паренька.
Круглые бока.
Ударишь - не плачет,
А всё выше скачет.
– Посмотрите сколько в нашем зале много мячей.
А вам нравится играть с мячом? Почему?

Ведет диалог с детьми.
Мотивирует детей к высказыванию.
Комментирует высказывания.

Дети:
- свободно располагаются в группе;
- отвечают на вопросы педагога;
- отгадывают загадку.

Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность.

II. Постановка целей исследования.
Задача:
- создать проблемную ситуацию;
- развивать активную речь детей;
- формировать умение вести диалог с воспитателем.

– Интересно, а было ли такое время, когда не было мячей?
– Люди с незапамятных времён любили игры с мячом.
– Кто – нибудь из вас знает, какими были мячи раньше?
– Хотите, узнать, какими были первые мячи?
– Я бы тоже хотела бы узнать, как появились мячи.
– Кто хочет со мной отправится в путешествие?

Педагог создает проблемную ситуацию.

Дети:
- озвучивают информацию из личного опыта;
- выстраивают полный ответ.

Формулирование цели деятельности. Проявление интереса к предстоящей деятельности.

III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала.
Задача:
- формировать представления об истории появления мяча;
- расширить знания о предметах спорта;
- развивать зрительную память, произвольность внимания.

- Ребята, я хочу пригласить вас в прошлое. Где мы сможем узнать, какими мячами играли и в древности и в старину. А вот и «река времени». Она течёт из давних времён в наше время. Река начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки и перетекает в настоящее время, где живём мы с вами. Течёт дальше – кто скажет, что будет после настоящего?
– А как мы попадём в такое далёкое время.
Я знаю одно заклинание, сказать вам? Покружусь, покружусь в древности я, окажусь.

Располагаются у экрана.
(2,3 слайд)
- В древности, когда люди жили в пещерах и одевались в шкуры животных. Они придумали себе для развлечения вот такие мячи. Первые мячи делали из камня, дерева, тростника, бересты.
– Как вы думаете, удобен ли был такой мяч? Почему?

(4 слайд)
-Шло время,люди строили себе жилища, разводили хозяйство и продолжали искать новые способы изготовления мячей. И они научились делать мячи из шкур животных, набивали их соломой, перьями, травой, шерстью. Давайте представим, что это мяч из шкуры животного и набит он соломой или травой. Проверим удобен ли такой мяч, и проведём эстафету.
Эстафета «Кенгуру с мячом»: дети зажимают между колен метбол и прыгают от старта до финиша, обратно бегом метбол в руках.
– Но такой мяч тоже был не очень удобен. Мы проверили. Почему?
(5 слайд)
– И вот тогда в Древней Греции впервые придумали для мяча великолепный наполнитель – обыкновенный воздух. Например: воздухом наполняли бычий пузырь и обшивали его кожей или тканью. Такой мяч назывался «фоллис».
– В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и уважали, потому, что считали мяч самым совершенным предметом, т.к. он был похож на солнце, а значит обладал волшебной силой.
– У северо – американских индейцев мяч был не игрушкой, а священным предметом, олицетворяющим Солнце, Луну и Землю.
– Ребята, пришло время произнести наше заклинание, чтобы перенестись в старину: Покружусь, покружусь, в старине я окажусь.
(6 слайд)
– Вы, знаете этого человека?
– Это великий путешественник Христофор Колумб – человек который открыл Америку. Однажды он увидел как местные индейцы делали каучуковый мяч, из смолы деревьев, которую добывали из разрезов коры. Колумб очень удивился, увидев, что большой и тяжёлый мяч так высоко подскакивает при ударе о землю. Именно такие мячи он привёз в Европу. И мяч дошел до нас.
Эстафета «Передал - садись». Играющие строятся в две команды по одному на линию старта. Впереди каждой команды, в 2 – 3 метрах от неё, становится капитан с мячом в руках. По сигналу капитаны бросают мяч первому игроку своей команды. Тот, поймав мяч, возвращает его обратно капитану и приседает на корточки. Капитан бросает мяч второму игроку, который выполняет те же действия, что и предыдущий игрок. Так капитан работает со своей командой. Выигрывает та команда, которая первой выполнит задание, а её капитан поднимет мяч вверх.
(7 слайд)
– А вот такие мячи были в России у наших прабабушек и прадедушек. Этот мяч изготовлен он из материала, который раньше называли «мочало» и находится в музее игрушки в Сергиевом Посаде.
(8 слайд)
– У японцев любимая игрушка – маленький пёстрый мячик «тэмари». До сегодняшнего дня, наряду с современными резиновыми, кожаными, надувными мячами, сохранились мячи, изготовленные «по старинному рецепту». Он выточен из дерева и оплетён разноцветными шёлковыми нитями, образующими красивые узоры.
– Ребята, пришло время продолжить наше путешествие, произнесём заклинание, чтобы перенестись в современность: Покружусь, покружусь, в современности я окажусь.
(9 слайд)
– Вот так со временем менялись мячи. Посмотрите, какие сегодня разные у нас мячи яркие, красивые. Из чего они сделаны? Что внутри? Для чего нужен воздух? А как вы думаете, игры в мяч для детей очень необходимы? А скажите нужно ли соблюдать какие – нибудь правила при играх с мячом.
(10 слайд) Обсуждаем правила безопасности игр с мячом.
– Мы с вами сегодня путешествовали во времени и видели мячи в древности, старине, и современности. Мы знаем, что в современности существует очень много разных мячей для разных игр. Я предлагаю вам поиграть в игру «Назови мяч».
(11 слайд) ( на экране картинка с мячом для тенниса – теннисный мяч и т.д.)

Педагог:
- вводит элемент новизны;
- использует наглядно- информационные средства;
- вовлекает в слушание;
- стимулирует интерес детей;
- вовлекает в двигательную деятельность;
- рассказывает.

Дети:
- слушают, смотрят презентацию;
- узнают разновидности мячей;
- демонстрируют физическую активность;
- выстраивают последовательность.

Проявление интереса к истории мяча.
 Умение делать логические выводы;
Обогащение словарного запаса по теме, умение работать со смысловым содержанием слова.

IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».
Задача:
- воспитывать у детей умение работать в группе;
- дискутировать, уважать мнение друг друга;
- развивать логическое мышление.

– Ребята, а это, что такое (к мячу прикреплён конверт, в нём картинки с мячами разных эпох).
– Посмотрите, здесь фотографии мячей разных эпох. Давайте, расположим их на нашей «реке времени». Чтобы нам запутаться, объединимся в три группы. 1 – мячи древности;
2 – мячи старины;
3 – мячи современности.
Ну, что выбрали? Приклеивайте картинки на ту остановку времени, где они возникли.
- Какая лента времени у нас получилась!

Педагог:
- вовлекает детей в совместную деятельность;
- согласовывает с детьми действие, их последовательность;
- создает проблемную ситуацию;
- способствует групповой работе детей;
- включает детей в самостоятельную деятельность;
- наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Дети:
- выражают собственное суждение;
-осваивают последовательность размещения средств связи на «реке времени»;
- практикуются в осуществлении выбора;
- осваивают последовательность деятельности.

Умение взаимодействовать в группах, выполнять действие строго в соответствии с поставленной задачей

V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования.
Задача: формировать активность в процессе деятельности.

Ребята мы с вами выяснили какие мячи удобнее всего. Нам предстоит заполнение таблицы.

Педагог:
- привлекает детей к подведению итогов.

Дети:
- делятся впечатлениями;
- выражают собственные мысли;
- определяют качества разных мячей;
- делают вывод.

Проявление активности в процессе деятельности;
Умение делать выводы.

VI.Вывешивание таблицы на стене группового помещения.
Задача: подвести итог совместной деятельности.

- Как мне понравилось с вами путешествовать! Наконец-то я узнала, как появился мяч.
- Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествие?
- А что было самым интересным?
- Какие трудности вы испытывали? Трудно ли вам было выбирать картинки?
- Вы довольны своей работой?
- Что бы вы ещё хотели узнать?
- Теперь мы можем поместить нашу реку времени на групповую стену.

Педагог:
- предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение «реку времени».

Дети:
- делятся впечатлениями;
-выражают собственные чувства к проделанной работе;
- планируют самостоятельную (совместную) деятельность;
- высказывают эмоциональный отклик.

Умение оценивать результат своей деятельности;
Умение выражать чувства;
Умение делать выводы;
Умение планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

VII. Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности
Задача: развивать умение выполнять задания в соответствии с приобретенным опытом.

-А кому вы можете показать и рассказать о ленте времени?
- Давайте пофантазируем и придумаем дома с папами, мамами или другими родственниками каждый свой мяч, может быть, такой который еще не появился, но обязательно появится в будущем. Я предлагаю провести выставку мячей в нашем детском саду. Изготовить мяч можно из любого подручного материала.
- Оцените свою работу с помощью смайликов.
 В течение недели проводится выставка «Мой весёлый звонкий мяч».

Педагог способствует тому, чтобы дети совместно с родителями проявляли творчество.

Дети проявляют творческую деятельность в семье.

Выполнение задания в соответствии с приобретенным опытом.