Методы формирования звуковой культуры речи у дошкольников
Данный документ посвящен важной теме формирования звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста. В процессе обучения детям необходимо усвоить fonетические аспекты языка, чтобы направить их на путь формирования четкой, выразительной и правильной речи. Для достижения этой цели разработаны специальные упражнения, направленные на развитие речевого слуха и навыков произношения звуков.
Работа начинается с дифференциации звуков, таких как с-з, ш-ж, ч-щ, и включает в себя практические занятия, где дети учатся выделять звуки из фраз и слов. Например, дети поочередно называют слова, содержащие звуки -с- и -з-, осваивая их расположение в начале, середине и конце слов. Это помогает не только в произношении, но и в понимании звучания различных звуковых единиц.
Специальные групповые задания, такие как произнесение скороговорок и речевых задач, позволяют детям экспериментировать с интонацией, громкостью и темпом речи. Они учатся правильно менять интонацию в зависимости от контекста общения, что является важным навыком в процессе коммуникации. Например, дети могут использовать различные интонации для передачи вопроса, восклицания или повествования.
Словом, основные задачи обучения заключаются в формировании интонационных и звуковых характеристик речи, а также в развитии навыков анализа звуков и работы с различными типами слов и предложений. Все эти аспекты позволяют создать прочную основу для дальнейшего развития речевых навыков у детей и обеспечивают успешную адаптацию в речи и общении.
Доклад на тему: «Формирование звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста»
Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи. В специальных упражнениях, включенных в занятия, детям предлагают для дифференциации пары звуков с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, с-ш, з-ж, ц-ч, л-р, т.е проводится различение свистящих, шипящих и сонорных, твердых и мягких звуков – изолированных, в словах, во фразовой речи. Сначала детей учат вычленять из фразы слова с одним из дифференцируемых звуков, а затем им предлагают поочередно вычленять слова с оппозиционными звуками. Так, например, сначала они называют слова, в которых звук -с- находится в начале, середине и конце слова (санки, колесо, автобус), затем такая же операция проводится со звуком -з-. И только после этого дается предложение, в котором встречаются эти звуки, сначала звонкий -з-, потом глухой -с- (Зоя катается на санках). Впоследствии можно подбирать слова с дифференцируемыми звуками разных частей речи (солнечный - звонкий,сажает – забывает). Для обработки дикции, силы голоса, темпа речи используются скороговорки, чистоговорки, загадки, потешки, стихи. Дети учатся подбирать не только слова, сходные по звучанию, но и целые фразы, ритмически и интонационно продолжающее заданное предложение: «Зайчик, зайчик, где гулял?» (На полянке танцевал). «Где ты, белочка, скакала?» (Я орешки собирала). «Эй, зверята, где вы были?» (Мы грибы ежам носили).
Детей приучают изменять громкость голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания высказывания, предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные самими детьми, не только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро). Эти задания могут выполняться параллельно и варьировано (например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро).
Специальные задания побуждают детей пользоваться вопросительной, восклицательной и повествовательной интонацией, а это умение необходимо им для построения связного высказывания.
Задачи формирования звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста можно сформулировать следующим образом:
1. Работа над звуковыми и интонационными характеристиками речи.
2. Формирование представлений детей о линейных звуковых единицах:звук-слог-слово-предложение-текст.
3. Различие звуков по их качественной характеристике: гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие.
4. Обучение звуковому анализу слова (Выделение звука вначале, середине и конце слова), вычленение шипящих и свистящих звуков в начале слова, нахождение одинаковых звуков в разных словах.
5. Развитие умения анализировать слова различной слоговой структуры: называние слов с одним, двумя, тремя звуками, определение количества слогов.
6. Нахождение слов сходных и различных по звучанию.
