- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Консультации для воспитателей
- →
- Методика исследования логического и вербального мышления детей
- →
Методика исследования логического и вербального мышления детей
В данном документе представлена обширная методика исследования логического и вербального мышления детей. Основная цель методик заключается в выявлении уровня развития умственных операций у детей, что особенно актуально для подготовки к школе. Исследование логического мышления проходит через ввод в методику «Четвертый лишний», которая предоставляет возможность определить уровень классификаций объектов на невербальном уровне.
Методика включает разнообразный картинный материал, представленный различными темами: овощами, фруктами, игрушками и многим другим. Педагог заранее ознакомляет детей с картинками и начинает процесс исследования, задавая уточняющие вопросы. Оценка результатов проводится по четким критериям, что позволяет детально разобраться в динамике развития логического мышления каждого ребенка.
Также рассматривается методика исследования вербального мышления. Она направлена на определение готовности ребенка к школе и включает в себя различные вопросы, на которые дети должны дать развернутые ответы. Каждый правильный ответ оценивается в баллах, что позволяет педагогам получить полное представление о вербальном развитии их учеников.
В документе подробно освещаются методики исследования вербальной памяти, где дети запоминают слова и потом повторяют их. Это позволяет выявить объем запоминания вербального материала и стать важным инструментом для предварительной подготовки в образовательном процессе.
Данные методики не только помогут педагогам в их работе, но и способствуют дальнейшему развитию интеллектуальных способностей детей, что является важным шагом на пути к их успешной учебе.
В копилку коллегам:
Методика исследования логического мышления.
Методика «Четвертый лишний».
Цель: определить уровень развития операций классификации на невербальном уровне.
Оборудование: картинный материал (предметные картинки: овощи, фрукты, игрушки, учебные вещи, одежда, дикие и домашние животные, транспорт).
Процедура исследования:
Педагог уточняет с ребенком название каждой картинки. Ребенку предлагается рассмотреть картинку и задаются уточняющие вопросы..
Испытуемому поочередно предлагается 5 картинок различной тематики:
Первая карта выполняется совместно с педагогом для того, чтобы оценить адекватность понимания инструкции.
Инструкция:
«Посмотри, какой предмет здесь лишний»:
1карта «Овощи – фрукты»: яблоко, груша, морковь, слива.
2 карта «Игрушки –учебные вещи»машина, пирамида, кукла,
3 карта «Одежда - обувь»: пальто, сандалии, трусы, майка.
4 карта «Домашние - дикие животные»; курица, свинья, корова, лисица.
5 карта «Живые и технические средства передвижения»: автобус, лошадь, мотоцикл, легковой автомобиль.
Критерии оценок:
Оценка результатов:
I уровень – справился без ошибок, 5 баллов,
II уровень – справился, но сделал 1-2 ошибки,4-5 баллов,
III уровень–справился с помощью педагога, сделал 3-4 ошибки,3 балла.
VI уровень – не справился с заданием, 2 балла.
Методика исследования вербального мышления . Цель: определить уровень готовности ребенка к школе.
Процедура исследования:
Детям предлагается ответить на вопросы. Ответы детей фиксируются в предварительно занесенном протоколе.
Инструкция:
«Послушай и ответь на вопрос »
Какое животное больше: лошадь или собака?
Утром мы завтракаем, а днем?
Днем светло, а ночью?
Небо голубое, а трава?
Яблоки, груши, персики – это что?
Что это такое? Москва, Калуга, Брянск, Тула..
Футбол, хоккей, плавание, волейбол - это спорт?
Маленькая корова – это теленок, Маленькая собака Маленькая лошадь –
Почему у автомобиля тормоза?
Чем похожи друг на друга молоток и топор?
Чем отличаются гвоздь и винт?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем?
Что у них одинаково?
13. Чем похожа друг на друга кошка и белка?
Какие ты знаешь транспортные средства?
Чем отличается старый человек от молодого?
Критерии оценок результатов:
1.За правильный ответ на все вопросы одного пункта один балл.
2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы.
Оценка результатов:
I уровень - правильными и достаточно полные.
II уровень - ответы правильные, но недостаточно полные.
III уровень - отвечает на вопросы неполные и с помощью эксперим.
IV уровень - ответы на вопросы неверные.
Методика исследования вербальной памяти.
Цель: определить объем запоминания вербального материала.
Инструкция:
Педагог читает несколько слов, а ребенку предлагается запомнить и потом сразу повторить.
Дом, солнце, ворона, часы, карандаш, молоко, стол, снег, окно, книжка.
Слова предъявляются в медленном темпе.
Процедура и инструкция исследования:
Слова предъявляется однократно, отчетливо.
Критерии оценок:
I уровень - воспроизводит 7-6 слов;
II уровень - воспроизводит 5 слов;
III уровень - воспроизводит 4 слова;
IV уровень – воспроизводит 3 слова
V уровень – воспроизводит 2 или менее слов.
Составитель: Содномова Д.Х. ( В помощь коллегам)
