Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Методическая работа
  3. Консультации для воспитателей
  4. Методика исследования логического и вербального мышления детей

Методика исследования логического и вербального мышления детей

Содномова Дулмажаб Хандуевна
Содномова Дулмажаб Хандуевна
DOCX
567
7

В данном документе представлена обширная методика исследования логического и вербального мышления детей. Основная цель методик заключается в выявлении уровня развития умственных операций у детей, что особенно актуально для подготовки к школе. Исследование логического мышления проходит через ввод в методику «Четвертый лишний», которая предоставляет возможность определить уровень классификаций объектов на невербальном уровне.

Методика включает разнообразный картинный материал, представленный различными темами: овощами, фруктами, игрушками и многим другим. Педагог заранее ознакомляет детей с картинками и начинает процесс исследования, задавая уточняющие вопросы. Оценка результатов проводится по четким критериям, что позволяет детально разобраться в динамике развития логического мышления каждого ребенка.

Также рассматривается методика исследования вербального мышления. Она направлена на определение готовности ребенка к школе и включает в себя различные вопросы, на которые дети должны дать развернутые ответы. Каждый правильный ответ оценивается в баллах, что позволяет педагогам получить полное представление о вербальном развитии их учеников.

В документе подробно освещаются методики исследования вербальной памяти, где дети запоминают слова и потом повторяют их. Это позволяет выявить объем запоминания вербального материала и стать важным инструментом для предварительной подготовки в образовательном процессе.

Данные методики не только помогут педагогам в их работе, но и способствуют дальнейшему развитию интеллектуальных способностей детей, что является важным шагом на пути к их успешной учебе.

Предпросмотр

В копилку коллегам:


Методика исследования логического мышления.
Методика «Четвертый лишний».
Цель: определить уровень развития операций классификации на невербальном уровне.
Оборудование: картинный материал (предметные картинки: овощи, фрукты, игрушки, учебные вещи, одежда, дикие и домашние животные, транспорт).
Процедура исследования:
Педагог уточняет с ребенком название каждой картинки. Ребенку предлагается рассмотреть картинку и задаются уточняющие вопросы..
Испытуемому поочередно предлагается 5 картинок различной тематики:
Первая карта выполняется совместно с педагогом для того, чтобы оценить адекватность понимания инструкции.
Инструкция:
«Посмотри, какой предмет здесь лишний»:
1карта «Овощи – фрукты»: яблоко, груша, морковь, слива.
2 карта «Игрушки –учебные вещи»машина, пирамида, кукла,
3 карта «Одежда - обувь»: пальто, сандалии, трусы, майка.
4 карта «Домашние - дикие животные»; курица, свинья, корова, лисица.
5 карта «Живые и технические средства передвижения»: автобус, лошадь, мотоцикл, легковой автомобиль.
Критерии оценок:
Оценка результатов:
I уровень – справился без ошибок, 5 баллов,
II уровень – справился, но сделал 1-2 ошибки,4-5 баллов,
III уровень–справился с помощью педагога, сделал 3-4 ошибки,3 балла.
VI уровень – не справился с заданием, 2 балла.
Методика исследования вербального мышления . Цель: определить уровень готовности ребенка к школе.
Процедура исследования:
Детям предлагается ответить на вопросы. Ответы детей фиксируются в предварительно занесенном протоколе.
Инструкция:
«Послушай и ответь на вопрос »

  1. Какое животное больше: лошадь или собака?

  2. Утром мы завтракаем, а днем?

  3. Днем светло, а ночью?

  4. Небо голубое, а трава?

  5. Яблоки, груши, персики – это что?

  6. Что это такое? Москва, Калуга, Брянск, Тула..

  7. Футбол, хоккей, плавание, волейбол - это спорт?

  8. Маленькая корова – это теленок, Маленькая собака Маленькая лошадь –

  9. Почему у автомобиля тормоза?

  10. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

  11. Чем отличаются гвоздь и винт?

  12. Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем?

Что у них одинаково?
13. Чем похожа друг на друга кошка и белка?

  1. Какие ты знаешь транспортные средства?

  2. Чем отличается старый человек от молодого?

Критерии оценок результатов:
1.За правильный ответ на все вопросы одного пункта один балл.
2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы.
Оценка результатов:
I уровень - правильными и достаточно полные.
II уровень - ответы правильные, но недостаточно полные.
III уровень - отвечает на вопросы неполные и с помощью эксперим.
IV уровень - ответы на вопросы неверные.


Методика исследования вербальной памяти.
Цель: определить объем запоминания вербального материала.
Инструкция:
Педагог читает несколько слов, а ребенку предлагается запомнить и потом сразу повторить.
Дом, солнце, ворона, часы, карандаш, молоко, стол, снег, окно, книжка.
Слова предъявляются в медленном темпе.
Процедура и инструкция исследования:
Слова предъявляется однократно, отчетливо.
Критерии оценок:
I уровень - воспроизводит 7-6 слов;
II уровень - воспроизводит 5 слов;
III уровень - воспроизводит 4 слова;
IV уровень – воспроизводит 3 слова
V уровень – воспроизводит 2 или менее слов.


Составитель: Содномова Д.Х. ( В помощь коллегам)