Конспект проекта по экологическому воспитанию детей на тему «Путешествие капельки воды от корешков к листочкам растений»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №33 «Аленький цветочек» Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Проект «Путешествие капельки воды от корешков к листочкам растений»

Подготовила воспитатель I квалификационной категории Тураева М.Б. Цель: Доказать опытным путем, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее к листьям.
Актуальность. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. При формировании основ естественно – научных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Экспериментирование дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обогащения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные действия. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировоззрения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково – познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Исследовательская деятельность доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности растущего человека. Организация такой деятельности осуществляется по средствам современной технологии: метода проектов.
Цель: Развивать поисково – познавательную деятельность дошкольников направленную на приобретение знаний о приспособлении растений к окружающей среде. Задачи:

• Доказать, что корешок растения всасывает воду.

• Пользуясь полученными знаниями доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее.

• Установить, почему стебель может проводить воду к листьям.

• Доказать, что стебель проводит воду к листьям.

Тип проекта: исследовательско – творческий; По продолжительности: среднесрочный; По количеству участников: групповой. Участники проекта: педагог и дети. Подготовка к проведению проекта:

• Определение педагогом текущих дидактических задач;

• Выбор педагогом объекта, освоение техники экспериментирования;

• Сообщение детям задачи, которая должна быть решена (привлечение детей к обсуждению методики и хода эксперимента).

Предполагаемые итоги проекта

• Дети будут делать первые попытки формулировать задачу опыта при непосредственной помощи педагога;

• При изложении педагогом методики опыта, дети смогут придумать его отдельные детали;

• Дети начнут выполнять инструкции, содержащие 2 – 3 поручения одновременно

• Дети выскажут предположение, каким может быть результат опыта.

План реализации проекта Тема: «Для чего корешки» Цель: Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растений, установить взаимосвязь строения и функции. Материал: Черенок комнатного растения с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Ход эксперимента: дети рассматривают черенки растения с корешками, выясняют, для чего корни нужны растению (корни закрепляют растение в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт: помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней (воды стало мало). Предположение детей проверяют через 7 – 8 дней (воды стало меньше) и объясняют процесс всасывания воды корешками.

Дети рассматривают растение и выясняют, как вода из корешков попадает к листочкам. Она прошла через отверстия в стебельках.
Тема: Растение – насос Цель: доказать, что корешок растения всасывает воду и стебелек проводит ее; объяснить опыт, пользуясь полученными знаниями. Материал: прозрачная трубочка, взрослое растение, прозрачная емкость. Ход эксперимента : детям предлагают использовать взрослое растение на черенки, поставить их в воду. Надевают трубочку на оставшийся от стебля пенек. Трубку закрепляют, опускают свободный конец в прозрачную емкость. Поливают почву, наблюдая за происходящим (через некоторое время в прозрачной трубочке появляется вода и начинает стекать в емкость). Выясняют почему (вода из почвы через корешки доходит до стеблей и идет дальше). Дети объясняют, используя знания о функциях корней и стеблей.
Дети поливают почву и наблюдают, как через некоторое время в трубочке появляется вода.
Тема: Что внутри? Цель:Установить, почему стебель может проводить воду к листьям. Подтвердить, что строение стебля обусловлено его функциями. Материал: Стебель петрушки, деревянные бруски, лупа, емкость с водой, любое растение. Ход эксперимента: дети рассматривают растение, любуясь на сочную зелень, Выясняют, как вода из корешков попадает к листочкам (она прошла через стебельки). Уточняют, что для этого должно быть в стебельках (отверстия). Предположения проверяют, рассматривая срез стебля петрушки через лупу. Сжимают пальцами стебель, выясняют, что в нем есть вода. Рассматривают пальцами стебель, выясняют , что в нем есть вода. Рассматривают с помощью лупы деревянные бруски. Погружая в воду, определяют наличие в брусках отверстий для прохождения воды.
Тема: вверх к листочкам Цель: доказать, что стебель проводит воду к листьям Материал: увядший стебель растения, емкости с водой. Ход эксперимента: дети рассматривают два стебля растения: один свежий, другой увядший. Выясняют, чем они отличаются и почему (в свежем стебле много воды, он крепкий, твердый; в увядшем – воды мало, листья опустились, стебель мягкий). Дети проверяют свои предположения, отрезая кусочки от каждого стебля, отжимая воду и сравнивая ее количество. Ставят стебли в воду, наблюдают за изменением в течение одного – двух дней (увядший стебель выпрямляется, листочки поднимаются.