Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Кружковая деятельность «Сюрприз»

Шиндина Ольга Анатольевна Шиндина Ольга Анатольевна
DOC
0
0
Предпросмотр

«Игра влияет на формирование всех основных процессов, от самых элементарных до самых сложных». Д. Б. Эльконин
Почему «игротерапия1»?
Взяв за основу два основных положения воспитания дошкольника:

  1. Игра является ведущей деятельностью дошкольника.

  2. Согласно образовательной программе ДОО в соответствии с ФГОС дошкольного образования, первейшей задачей при развитии ребёнка должно стать укрепление физического и психического здоровья.


…можно осуществить проект «ИГРОТЕРАПИЯ».
Основные вопросы «Что? Где? Когда?»:
Что?

Кружок «СЮРПРИЗ»

Где?

Музыкальный (спортивный) зал, игровая комната

Когда?

Занятие – 15 – 30 минут. Раз в неделю.17.00 – 18.00 (самостоятельная деятельность)
Главный вопрос – «Почему?» Через игру можно решить широкий спектр социальных, эмоциональных, поведенческих и др. проблем в развитии ребенка (депрессия, импульсивность, тревожность, агрессия, заниженная самооценка, замкнутость, расстройство поведения, гиперактивность, страхи и др.). Обычно дети не способны выразить словами свои чувства или то, что они сейчас переживают, но через игру они могут помочь нам понять то, что с ними происходит. Игра – это и есть язык ребёнка, то, что он используют для общения. Так же как взрослый используют слова. Игра – это средство коммуникации ребёнка. Ребёнок выражает себя через игру и если ребёнку позволяется играть так, как он хочет, то он отыгрывает свои чувства и эмоции, страхи и напряжения. То есть в символической форме он разбирается со своим внутренним миром и приходит к целостности, гармонизируется. В игре ребенок начинает гибче мыслить, учится принимать самостоятельные решения и вести диалог с окружающими. Покупая кубики, пирамидки или конструкторы своему чаду мы покупаем ему его мозг, логику. Итак, используя основной вид деятельности дошкольника и комплексный подход (ФГОС), воспитатель может организовать свою деятельность так, что развивая ребенка, можно сохранять и укреплять основные аспекты здоровья человека!

Еще раз о здоровье… Здоровье — это состояние полного физиче­ского, психического и социального благополучия. Физическое благополучие — способность человека к повседнев­ной физической активности, полноценному труду, оцененная при учете его индивидуальных характеристик: возраста, пола, трудо­вых навыков, характера профессиональной деятельности, регио­нальных условий жизни. Психическое благополучие — способность к контролю своего поведения и эмоций, познавательной деятельности, а также ис­пытывать положительные эмоции, которые характеризуются опре­деленной частотой и интенсивностью. Социальное благополучие — удовлетворенность человека местом и ролью в обществе, отношениями с коллегами, друзьями, зна­комыми, уровнем и качеством жизни. Здоровье — это состояние равновесия между защитными силами организма (потенциалом здоровья) и постоянно меняющимися условиями окружающей среды.
Современные дети… Нынешние дети растут в десятки и сотни раз более насыщенном информационном поле, чем росли мы. Они, как губка, впитывают информацию, которую современный мир предоставляет с избытком. Современные дети даже в очень раннем возрасте необычайно шустры, мгновенно действуют и переключают внимание. Во что играют современные дети? Даже самые маленькие: не в кубики и пирамидки, а в мобильные телефоны и тостеры – им совершенно необходимо что-то, выходящее за рамки привычного круга игрушек. А уж технический прогресс с каждым годом обеспечивает их все новыми и новыми «игрушками». У современных детей огромная потребность в информации, воспринимать и обрабатывать ее. Но выбирают они для изучения, ту информацию, которая им больше всего интересна. А уж телевидение и интернет, предоставляют любые сведения в неограниченном количестве. Неограниченный доступ к информации, не лучшим образом влияет на развитие неокрепшей детской психики. А что делают взрослые? Под гнетом экономической и социальной нестабильности, когда родители испытывают страх ” не справиться” с жизнью (обеднеть, потерять работу, заболеть), взрослые становятся уязвимыми, неуверенными и эмоционально нестабильными. Новым социальным страхом стала неуспешность детей. Перепоручая занятия с ребенком специалистам, родители превращаются в пассивных соучастников социального становления и развития малыша. Взрослые наполняют ребенка новыми знаниями и умениями, расширяют его представления и перенасыщают информацией. Однако не задумываются о самом важном: какими глазами малыш смотрит на окружающий мир? Безразличными, настороженными, обиженными, сердитыми или спокойными, добрыми, уверенными и счастливыми? Формирование положительного мировосприятия – это основа будущей успешности маленького человечка. Взрослые должны не учить жизни, а помочь ребенку самостоятельно научиться жить. Роль взрослого в организации игры.

Очень часто взрослые игру ребёнка либо пускают на самотёк, либо недопустимо жёстко регламентируют. Важно, чтобы взрослый был рядом, вместе с играющими детьми. В игре воспитатель выступает в роли передатчика не только игровых сюжетов, различных ролей и правил, но и средств эффективного общения.
Роль педагога заключается в том, чтобы участвовать в игре в качестве игрового партнёра. Не стоит разговаривать с играющими детьми, находясь далеко от них и повышая при этом голос. Нужно подойти к играющим детям и ни в коем случае не подзывать их к себе. Второе условие – выбор позиции «глаза на одном уровне».
Чтобы ребёнок захотел играть, он, прежде всего, должен почувствовать и увидеть, что вы искренне хотите играть с ним. Ваша поза, жесты, телодвижения, тон и интонация вашего голоса, выражение вашего лица, энергия, которая от вас исходит, выражают ваш интерес к ребёнку и к его игре. Вступая в диалог с ребёнком, постарайтесь в беседе с ним держать паузу. Уважайте мнения и чувства ребёнка. Избегайте отрицательных оценок, суждений, запретов, окриков, замечаний. Если в игре ребёнок не смог правильно выполнить какое-то игровое действие, не говорите ему «Эх ты, не смог сделать такую простую вещь», не стоит отделываться и фразой «Ладно, ничего страшного». Скажите: «Спасибо, ты очень старался», «Так уже гораздо лучше», «Пробуй ещё», «У всех бывают неудачи». Такие высказывания побуждают к дальнейшим действиям.   Немного истории.
1919 год - Гермина Хуг-Хельмут стала первым терапевтом, использовавшим игротерапию для лечения детей. 5 лет спустя она была убита своим восемнадцатилетним племянником, который по некоторым данным, также был ее клиентом. Это вызвало в медицинском сообществе бурное обсуждение по воду необходимости очень ответственного подхода к экспериментам в области психотерапевтической работы с детьми. 1932 год - Мелани Кляйн (основоположник игротерапии) интегрировала игры в свои сеансы, чтобы сделать их более привлекательными для детей и помочь им чувствовать себя комфортнее. Чуть позже была разработана структурная игротерапия - в этом подходе игра уже напрямую использовалась как замена словам. 1938 год - появилась игровая терапия отыгрывания, предназначенная для работы с детьми, перенесшими особые травмы. В этом же году была разработана активная игротерапия, которую применяли в работе с очень импульсивными детьми. В последующие годы игротерапия становилась все более направленной, то есть появлялись конкретные методы для разрешения определенных проблем. Почему воспитатель?
Формы игротерапии:

Индивидуальная:

Групповая:

Специалист:

Психолог

Воспитатель

Этапы работы:

Ознакомление; диагностика; коррекция…

Коррекция; развитие…

Условия:

Кабинет

Игровая комната Изначально игротерапия использовалась психоаналитиками как средство диагностики и коррекции поведения. Преимущества работы воспитателя при организации игровой терапии – возможность организовать игру с адаптированными детьми в привыкших условиях.
Принципы, правила, условия. Сегодня известны основные принципы, правила и необходимые условия организации игротерапии.

  • Принцип принятия ребёнка – это убеждение в том, что каждый ребёнок имеет право быть таким какой он есть и что у каждого ребёнка достаточно потенциала жизненных сил для того, чтобы изменяться и быть счастливым.

  • Принцип дозволенности - предоставление ребёнку самому выбирать линию поведения во время игры. Воспитатель лишь следует за ребёнком.

  • Три основных правила для участников игротерапии – ребёнок не должен причинять вреда ни себе, ни участникам игры. Вся деятельность ограничивается временем и пространством.

Игровая комната – это мир ребенка. Это безопасное место для детей, где они способны в выражении своей эмоциональной жизни и могут быть поняты взрослым. Игрушки – являются средством, с помощью которых ребенок самовыражается и подбор этих игрушек является решающим. Успешное формирование игры зависит от того, какие условия созданы для этого:
• организация богатой предметно-игровой среды в группе (достаточное количество игр, игрового материала, пособий и т.д. по количеству детей);
• достаточно времени для организации игровой деятельности в воспитательно-образовательном процессе в контексте программы;
• достаточно места для организации различных видов игр;
• игры, игрушки, пособия находятся в доступном для детей месте (на уровне роста детей);
• организация предметно-игровой среды с учётом половых, индивидуальных и возрастных особенностей детей;
• свободный выбор детьми любого вида игр. Игра для ребёнка – это естественное состояние, играми он удовлетворяет непреодолимую потребность в движении, проявляет творческие силы, развивает свои способности, воспитывается с нравственной стороны и, наконец, массу всевозможных знаний. Если взрослые хотят занять ребёнка, помочь ему в его развитии, сохранить его психическое здоровье, то они должны любую деятельность с ребёнком превращать в игру. Да здравствует СЮРПРИЗ! В настоящее время большую роль в развитии ребенка играет не только основное образование, но и дополнительное. Кружок – это свободное объединение детей в группу для занятий, строящихся на дополнительном материале к задачам Программы воспитания и обучения в детском саду под руководством взрослого (педагога). Почему этот «кружок» я предлагаю назвать «сюрприз»? Деятельность участников дополнительного образования частично можно определить только по его названию. Например «Оригами» - искусство складывания фигурок из бумаги, «Маска» - театральный кружок, задачей которого является разучить новую роль и показать ее публике и т.д. Меняется только тема (цель) занятия (блока занятий). Остальные этапы остаются теми же! Чтобы вовлечь воспитанников в «Сюрпризе» будет новым ВСЁ! А на вопрос детям: «Чем же вы занимаетесь на кружке?» Дети уверенно будут отвечать: «Играем!» Дети сегодня гораздо более информированы, чем их сверстники конца прошлого века. Но пяти-шестилетние дети играют так же, как трехлетние: возят машинки, кормят кукол, бесконечно одевают и причесывают их. А так могут играть малыши двух-трех лет. Развернутой игровой деятельности у старших дошкольников в детском саду, как правило, нет. Рожденная в СССР, я застала те времена, когда достаточно было иметь в арсенале палку и камни, чтобы занять себя с друзьями на несколько часов игр во дворе (лапта, банки-палки и др.) Сегодня самое страшное наказание для ребёнка – забрать планшет и (или) отключить интернет! Результат нового поколения – дети не умеют творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Предлагаемый курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц по 20-25 минут во 2 половине дня. ПРОБЛЕМА – данный кружок сложно проводить официально. Так как данную программу никто не утвердит в учреждении. Поэтому – это ПОКА эксперимент. Решение – проводить во время «самостоятельной деятельности». Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Поэтому следует аккуратно пользоваться этим временем. Начало занятий - 17.20, завершение – 17.45. Это время выбрано не случайно. Для организации групповой игротерапии рекомендуется участие 2 - 8 детей. В это время в группе (старшей) остается приблизительно столько воспитанников. Чаще всего это одни и те же ребята. Опытные педагоги знают, что позже всего забирают «проблемных» детей или ребят из «проблемных» семей. Т.е. участие этих детей в подобных занятиях будет им полезным.
Перспективный план работы кружка «Сюрприз». Старшая группа.
Октябрь. «Природа»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Здравствуйте»

Н2. Гость (зайчик - кукла). К/ игра3 «Ветер дует на…». Ритуал посвящения – галстук на руку. Правила. Этюд «Ежик». П4.

2.

«Мир вокруг»

Метод – фототерапия. Практическая работа на участке – фотографирование объектов природы. Беседа – «Что? Почему?»

3.

«Волшебный лес»

Просмотр презентации с фото (пред. Занятия). Беседа.Технология – арт-терапия. Метод – рисования пальцами.

4.

«Пикник»

Занятие – медитация. Проводится под аудиозапись «Звуки природы». Препятствия (горы, тоннели…) Пикник (чаепитие).
Ноябрь. «Превращения»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Секреты волшебства»

К/ игра «Изобрази животное - маска». Занятие с туалетной бумагой «Пауки – мухи». Превращение в бабочку. Рефлексия.

2.

«Разговор двух рук»

Мультфильм. Технология – арт-терапия. Метод – рисования ладошками на обоях «Семья осьминожек». Игра «Осмьминожки».

3.

«Строим дом»

Из картонных коробок большого размера строится дом на 2-3 участника при помощи скотча, ножниц. Раскрашивается красками.

4.

«Инопланетный гость»

Игра «Радио». Занятия с мукой и тестом. Превращение муки в тесто. Беседа «Инопланетяне». Тесто. Практическая работа. Рефлексия.
Декабрь. «Снежная королева»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Узоры на окне»

Музыкотерапия (Шопена «Зимняя сказка»). Технология – арт-терапия. Метод – рисование каракулями. П5/игра «Два Мороза»

2.

«Снеговик»

К/игра «Лабиринт». Занятие с туалетной бумагой «Снег», «Снеговик». К/игра «Передай мячик».

3.

«Ищем клад»

Снежная королева. Карту спрятать в бутылку и закопать в снегу. Найти карту, выполнить задания, получить подсказки. Найти клад. Январь. «Это я»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Я и цветы»

К/ игра «Кто в домике живет». Этюд «Цветок». Беседа. Технология – арт-терапия. Метод – боди-арт «Цветочный узор». Фотосессия.

2.

«Мои сны»

К/ игра «Игра с платком». Занятие в темноте (фонарики). Беседа «Мои страхи» (звуки, цвет и т.д.). П/ игра «Пятнашки». Этюд «Свеча».

3.

«Игры со страхом»

К/игра «В паутине страха…». Технология – арт-терапия. Метод – рисование каракулями, гуашь (формат А-4). Рефлексия. Корзина с рисунками – сжечь. К/игра «Доброе животное».
Февраль. «Мои друзья»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Правила дружбы»

«Дружба начинается с улыбки» - игра «Поделись улыбкой». К/ игра «Гусеница». Проговорим правила. Игра «Пойми меня». Раскрасить воздушный шарик для друга – подарок. Просмотр мультфильма «Приключение кота Леопольда». Беседа.

2.

«Портрет друга»

К/ игра «Найди друга». На обоях обвести контур друга – раскрасить его красками. Мыльные пузыри – конкурс. Рефлексия.

3.

«Остров в океане»

Игра с бумагой «Остров» (постепенно уменьшается). Песочная терапия «Необитаемый остров» (игрушки из киндер-сюрпризов), цель – сделать свой остров, рассказать о нем. Нужно соединить все острова – нужно дружить!

4.

«Турнир»

Подвижные игры. Индивидуальные игры «Колпачки», «Кто первым сядет на стул», «Вытяни веревочку». → игра в паре «Лабиринт» → командная игра (эстафеты).

Март. «Моя семья»

Тема:

Содержание занятия:

1.

«Мой дом»

К/игра ««Волшебный мешочек»». Рассказ «Моя комната». Технология – арт-терапия. Коллаж-аппликация «Мой дом» (вырезки из журналов). Упражнение на релаксацию “Полёт высоко в небе”.

2.

«Я и моя семья»

Упражнение “Мы топаем”. Сказкотерапия – сочиняем сказку сами «Непослушный Мишутка». Технология – арт-терапия. Тема «Моя семья», формат А-4, заготовка – контуры фигур членов семьи, задание – раскрасить. Релаксация “Тихое озеро”.

3.

«Помощники»

К/игра «Я должен – я не должен». Игра «Добрые дела» (круг, передают игрушку – на ком остановились – отвечает). Эстафеты «Веникобол», мелкая моторика «Перебрать крупу». Аппликация (подарок маме) – Букет. Релаксация “Порхание бабочки”.

1 Игротерапия – это метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств через использование игры.

2 Н- каждое занятие начинается с «ритуала начала» - упражнение, направленное на создание положительного эмоционального фона, сплочение группы.

3 К/ игры – коммуникативные игры.

4 П- каждое занятие заканчивается «ритуалом прощания» - упражнение, направленное укрепление позитивного настроя.

5 П/игра – подвижная игра.

7

Комментарии (4)
Самый молодой, но лучший проект на рынке образования! Спасибо создателям. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь.
Лаврентьева Людмила
Лаврентьева Людмила
15:18, 16 марта
Самый молодой, но лучший проект на рынке образования! Спасибо создателям. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь.
Лаврентьева Людмила
Лаврентьева Людмила
15:18, 16 марта
Самый молодой, но лучший проект на рынке образования! Спасибо создателям. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь.
Лаврентьева Людмила
Лаврентьева Людмила
15:18, 16 марта
Самый молодой, но лучший проект на рынке образования! Спасибо создателям. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь.
Лаврентьева Людмила
Лаврентьева Людмила
15:18, 16 марта
Самый молодой, но лучший проект на рынке образования! Спасибо создателям. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь. Всё беру здесь и только здесь.
Лаврентьева Людмила
Лаврентьева Людмила
15:18, 16 марта