Разработка модели предметно-развивающей среды для дошкольных учреждений
Документ посвящен созданию предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях, соответствующем ФГОС. В нем рассматриваются основные подходы, методы и этапы проектирования модели, необходимой для формирования условий для полноценного развития детей.
Важность предметно-развивающей среды подчеркнута в работах многих исследователей. Эта среда является основным элементом, который способен обеспечить необходимое развитие ребенка, поддерживая не только его познавательную активность, но и общую физическую и эмоциональную гармонию. В рамках данного документа представлены требования к содержанию и организации этой среды, которые должны соответствовать современным образовательным стандартам.
Документ будет полезен воспитателям и педагогам, которые стремятся реализовать задачи и цели, поставленные перед ними, обеспечивая детям высококачественное образование. Мы рассмотрим, как правильно организовать пространство для детей, чтобы оно располагало к обучению и развитию, исключая трудности, которые могут возникнуть в процессе.
Модель развивающей среды разрабатывается с учетом системного подхода и охватывает все области ФГОС, включая познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Каждый компонент модели направлен на создание условий, в которых ребенок сможет проявить свои таланты и способности совершенно новым образом.
Подготовила:
старший воспитатель
МБДОУ №61 "Родничок" г. Симферополь
Ступаченко Наталья Алексеевна
Предметно-развивающая среда в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Важнейшими задачами современной дошкольной педагогической науки и практики являются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их всестороннего и полноценного развития. ДОУ Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционального моделирующая содержание его духовного и физического развития.
Особенностью целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении является то, что в отличие от других образовательных учреждений важным компонентом является создание предметно-развивающей среды. И в дошкольной педагогике это педагогическая проблема является отдельным направлением разработки теории организации педагогического процесса в ДОО. Данной проблеме уделялось достаточно много внимания, выделены требования, определены зоны, необходимые для организации педагогического процесса. Авторы программ также выделяют свои требования к организации предметно - развивающей среды.
Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивали в своих работах ряд исследователей:
- В.А. Петровский, определивший компоненты, которые включает в себя предметно-развивающая среда, и давший им подробную характеристику;
- Л.Н. Кларина, описавшая общие требования к проектированию моделей предметно-образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольников;
- Е.О. Смирнова, обратившая внимание на типичные трудности при организации предметной игровой среды в ДОО и другие.
Анализируя имеющиеся подходы к построению предметно-развивающей среды ДОУ, мы выяснили, что многие авторы работали над данной проблемой в девяностые годы XX века. С внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования начались перемены, которые требует от педагогов коренных изменений в подходах к теории и практики создания предметно-развивающей среды на современном этапе.
Таким образом, перед нами стал вопрос о необходимости разработки модели предметно-развивающей среды с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта и программы “От рождения до школы”.
На основе анализа литературы и диссертационных работ мы изучили различные подходы к моделированию предметно – развивающей среды, далее сделаем попытку разработать модель предметно-развивающей среды с учетом всех образовательных областей ФГОС и в соответствии с целью определяемой программой “От рождения до школы”.
В основу построения модели предметно-развивающей среды нами положен системный подход. При проектировании модели предметно-развивающей среды ДОО мы опирались на принципы системного подхода, который требовал: целостности, иерархичности строения, структуризации.
Проектирование модели осуществляется в три этапа.
Первый этап – анализ модели. Действия по изучению объекта исследования, получение модели. Основное содержание деятельности на этом этапе: вычленение модели, формулировка цели и задач, представление модели в виде компонентов, изучение связи между ними.
Второй этап – компоновка модели. Процесс создания модели приобретет необходимое единство, целостность, при объединении отдельных компонентов. Этап завершится, когда будет окончательно разработана модель предметно-развивающей среды ДОО.
Третий этап – проверка состоятельности модели. Достижения точности описания модели и ее эффективного внедрения. Данный этап связан с представлением модели коллегам и частичной ее апробацией.
Модель предметно – развивающей среды дошкольного образовательной организации, работающей по Примерной образовательной программе “От рождения до школы”, представленная в исследовании, создавалась с опорой на личностно - ориентированный и системный подходы и включает в себя следующие компоненты: целевой, содержательный и результативный
Целевой компонент модели представлен единством цели и задач создания предметно-развивающей среды ДОО. Цель заключается в создании условий для полноценного развития дошкольников по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями Примерной образовательной программы “От рождения до школы”. Основными задачами создания условий для полноценного развития дошкольников является: создавать атмосферу эмоционального комфорта; создавать условия для физического развития; создавать условия для творческого самовыражения; создавать условия для проявления познавательной активности детей; создавать благоприятные условия для восприятия и созерцания, обращать внимание детей на красоту природы, живописи, предметов декоративно-прикладного искусства, книжных иллюстраций, музыки; создавать условия для участия родителей в жизни группы.
Содержательный компонент отражает образовательные области, выделенные в соответствии с требованиями ФГОС: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Нами определены зоны (уголки) предметно-развивающей среды соответствующие возрасту дошкольников: младший, средний, старший. Отбор материалов для каждой зоны зависит от того, какие происходят изменения целей по образовательным областям, первичная апробация и анализ модели потребовали конкретизации целей создания развивающей среды по возрастным группам.
Главными условием эффективной организации зон предметно-развивающей среды являются творчество, талант и фантазия педагогов.
Результативный компонент определяет требования, критерии и показатели оценки изменений предметно-развивающей среды ДОО, работающего по образовательной программе “От рождения до школы” с учетом требований ФГОС.
Таким образом, разработанная модель позволяет создать предметно-развивающую среду по всем образовательным областям ФГОС в соответствии с конкретными особенностями и требованиями программы “От рождения до школы”.
Конечно, апробировать разработанную модель в условиях достаточно короткого времени не представляется возможным, поэтому мы избрали методом апробации – обсуждение разработанной модели на проблемном семинаре и совместное определение задач и направлений совершенствования предметно-развивающей среды нашего ДУУ.
Целью данного проблемного семинара было совместное определение задач и направлений совершенствования предметно-развивающей среды в ДУУ. Перед нами стояли следующие задачи: познакомить с разработанной моделью предметно-развивающей среды; обсудить данную модель с педагогами ДУУ; разработать программу совершенствования предметно-развивающей среды ДУУ на 2014/2015 учебный год.
Педагогам была представлена разработанная нами модель предметно - развивающей среды, познакомили с компонентами развивающей среды, рассмотрели критерии оценки эффективности общие и по каждой образовательной области.
Педагогам было предложено оценить по этим критериям развивающую среду своих групп на данный момент, чтобы они наглядно увидели, где у них недостаточно организована среда, где есть недочеты и каких компонентов не хватает.
Во время семинара воспитатели разрабатывали обогащение компонентов среды возрастных групп в соответствии с требованиями ФГОС, предлагали свои варианты использования и наполнения их.
Итогом семинара стало создание творческой инициативной группы, которая разработала программу совершенствования предметно-развивающей среды ДУУ и перспективное планирование по внедрению модели предметно - развивающей среды, совместно определили задачи, этапы дальнейшей работы.
Анализ данных обсуждения разработанной модели предметно развивающей среды ДОУ, работающего по образовательной программе “От рождения до школы” с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта позволил предположить: с помощью данной модели можно создать условия для полноценного развития дошкольников, так как мы внесли изменения в развивающую среду по всем образовательным областям Федерального государственного образовательного стандарта, определили и выделили компоненты среды в соответствии с особенностями программы “От рождения до школы”.
3
