Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ
В условиях динамично развивающегося общества важность профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) возрастает с каждым днем. Это связано с необходимостью применения инновационных подходов и технологий, которые позволяют не только обеспечить развитие детей, но и адаптировать образовательный процесс к новым социальным требованиям. Профессиональная компетентность включает в себя такие компоненты, как личностное развитие педагога, его профессиональные качества и умения, что в итоге создает условия для успешной работы с детьми.
Современные исследователи, такие как А.С. Белкин и В.В. Нестеров, акцентируют внимание на том, что педагогическая компетенция представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного выполнения образовательных задач. Эффективность работы педагога заключается в умении применять полученные знания на практике, сочетать теоретическую базу с реальными условиями и проблемами, возникающими в процессе воспитания и обучения дошкольников.
Одним из ключевых направлений в сфере профессиональной компетентности является воспитательно-образовательная деятельность. Педагоги должны уметь создавать благоприятные условия для развития каждой личности, использовать разнообразные формы и методы работы, обеспечивать полное и качественное взаимодействие с детьми. К тому же, им необходимо знать о целях и задачах воспитания, разбираться в методах и приемах, которые могут способствовать созданию развивающей образовательной среды.
Учебно-методическая деятельность также требует от педагога высоких компетенций. Воспитатель должен уметь планировать индивидуальные и групповые занятия, проектировать педагогический процесс с учетом анализа образовательной программы и учитывая интересы детей. Успешная реализация учебных задач во многом зависит от того, насколько педагог умеет адаптировать программы к реальным условиям, находя подход к каждому ребенку.
Социально-педагогическая деятельность подразумевает активное сотрудничество с родителями и другими специалистами. Педагог должен быть в курсе актуальных нормативно-правовых документов, знать, как эффективно вести работу с семьями, создавать условия для социализации детей, защищать их права и интересы. Эффективная коммуникация и взаимодействие с родителями способны значительно повысить качество образовательного процесса.
Наконец, развитие профессиональной компетентности невозможно без осознания ее важности самим педагогом. Разнообразные формы обучения, эксперименты, участие в конкурсах и проектов создают пространство для профессионального роста. Педагог, который сам стремится к развитию, будет в состоянии передать свои знания и опыт детям, делая образовательный процесс более насыщенным и значимым.
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ
Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.
Ученые А.С. Белкин и В.В. Нестеров считают: «В педагогическом плане компетенция – совокупность профессиональных полномочий, функций, создающих необходимые условия для эффективной деятельности в образовательном пространстве».
Компетенция применительно к профессиональному образованию – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:
- воспитательно-образовательной;
- учебно–методической;
- социально–педагогической.
Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности: осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога: знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности: знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей; защита интересов и прав. Данные критерии подкрепляются следующими показателями: знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель, воспитатель физической культуры, педагог изостудии) позволяет не только переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной, развивает потребность поделиться накопленными представлениями с другими в иных обстоятельствах.
Сходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.
