Коммуникативные игры: новый уровень взаимодействия ДОУ с семьями
В современных реалиях взаимодействие дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) с семьями воспитанников становится особенно актуальным. На основе новой государственной Концепции подразумевается, что воспитание детей в значительной мере лежит на родителях, а образования выступает в роли помощника и партнера. Ключевыми аспектами успешного взаимодействия становятся новые формы сотрудничества, которые помогают сблизить педагогов и родителей.
Одним из самых перспективных направлений в этой области является применение технологий коммуникативных игр. Такие игры способствуют формированию детско-родительских отношений, укрепляют основы семейной коммуникации и развивают социальные навыки у детей. Игровая деятельность создает уникальную атмосферу для общения и взаимодействия, в которой и взрослые, и дети могут открыться и наладить контакт друг с другом.
Клуб «Лицо к лицу» представляет собой замечательную платформу, где родители и их дети могут познакомиться через неформальные и увлекательные игры. Специально организованные занятия включают в себя элементы речевых и коммуникативных упражнений, в которых участники учатся различным техникам и приемам общения. Это не просто игры, а целый процесс, в котором раскрываются эмоциональные, культурные и ценностные аспекты взаимодействия.
Процесс игры включает изучение новых концепций через фантазирование и творчество, что помогает детям и взрослым вместе находить решения и создавать новые образы. На занятиях звучат различные интонации и ритмы, разучиваются выразительные звукоподражания, что делает процесс общения более насыщенным. Эти методики не только развлекают, но и обучают участников, укрепляя их навыки взаимодействия как в игровой, так и в реальной жизни.
Каждое занятие в рамках программы включает в себя детально продуманные игры и этюды, которые объединяются в целостное повествование. Важным моментом является создание сюжета, который увлекает участников и делает каждый шаг игры значимым. Такое богатство форм взаимоотношений способствует не только развитию детей, но и создает положительное доброжелательное пространство для взрослых, что в итоге ведет к гармонизации семейных ценностей и традиций.
Технологии коммуникативных игр, как средство взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников В основе новой государственной Концепции взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что ответственность за воспитание детей несут родители, а все другие социальные институты призваны помочь им, поддержать, дополнить их воспитательную деятельность. Педагоги ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями, основанные на принципе единства воспитательных воздействий. Такие педагогические воздействия, направленные на формирование семейных ценностей в любых их проявлениях (традиции, преемственность, социальное здоровье семьи, семейная коммуникация, системы духовно-нравственных, детско-родительских отношений, семейного досуга и т.п.), благотворно влияют на развитие личности ребенка дошкольного возраста. Приоритетным направлением в этой работе является формирование детско-родительских отношений и развитие основ семейной коммуникации. Сначала участники Клуба «Лицо к лицу» знакомится с детьми и взрослыми, предлагает им поиграть в необычные игры (игры-знакомства, коммуникативные, речевые-ритмические). Предварительно участникам группы дается некоторый «багаж» способов речевой и коммуникативной деятельности. Варьируется темп, ритм, качество звучания голоса. Вводятся нисходящие, восходящие, восклицательные, вопросительные интонации. Разучиваются всевозможные «звуковые жесты» (хлопки, щелчки, притопы, их сочетания). Демонстрируются примеры ритмических вариаций. Предполагается широкое использование приемов фантазирования (ТРИЗ): наделение предметов волшебнымисвойствами и качествами, смещение признаков, «несовместимые» сочетания, «путаница» во времени и пространстве, тайны, секреты, загадочные и удивительные явления. Мы стремились предложить детям и взрослым как можно больше эталонов социального поведения, различных средств выразительности и учили их использовать эти средства по своему усмотрению. В каждом конкретном случае взрослые в сотворчестве с детьми находили всё новые и новые способы художественного осмысления живого слова. Общение обретало всё новые и новые оттенки и нюансы. Наблюдение за детьми и взрослыми в процессе аксикреативной деятельности позволило выявить своеобразие процессов игровой коммуникации, которые характеризуются, с одной стороны, высокой эмоциональной окрашенностью, а с другой – стимулируют рост уровня ценностного, духовного взаимодействия между детьми и родителями. Каждое занятие в программе работы с детско-родительской группой представляет собой цепочку игр и этюдов, объединенных сюжетом и наглядным игровым пособием. Фрагменты занятия группируются свободно, по замыслу педагога. Для того чтобы не разрушалось целостное восприятие занятия, оно, по возможности, строится как небольшое художественное произведение. В нем имеет местозавязка, развитие сюжета, кульминация, развязка. Ведущий стремится заинтересовать участников группы, привлечь их внимание к новым ситуациям. Можно описать интересные события, в которые предлагается включиться и детям, и взрослым: пуститься на поиски какого-либо героя или на помощь ему, отправиться в путешествие, чтобы узнать тайну, разгадать секрет и т.п. Сюжеты можно брать из сказок, мультфильмов. Диагностика уровня развития коммуникации каждого члена группы проводится непосредственно в цикле занятий по методике. Цикл проведенных занятий позволяет говорить о больших потенциальных возможностях коммуникативных технологий в решении различных вопросов взаимодействиядошкольного образовательного учреждения с семьей.
