Конспект индивидуального занятия с имплантированным ребёнком
Данный документ представляет собой подробный конспект индивидуального занятия для детей с имплантами на начальном этапе обучения. Педагог ставит перед собой задачи, включающие в себя выработку условно-двигательной реакции на речевые звучания, а также развитие слухового восприятия, памяти и сенсорного восприятия величины.
Основное внимание уделяется методическим приёмам, которые основываются на слухо-зрительной и слуховой работе. Педагог использует разнообразные игрушки и раздаточные материалы, что способствует созданию интересной и увлекательной атмосферы во время занятий. Таким образом, урок приобретает игровую форму, что позволяет детям легко усваивать новую информацию.
Ход занятия организован таким образом, чтобы постепенно вводить ребёнка в мир звуков и объектов. Первым этапом является развитие слухового восприятия, где педагог демонстрирует действия и произносит слоги. Дети вовлекаются в активное взаимодействие, собирая пирамидку или отвечая на вопросы о предметах.
Также в занятии предусмотрена артикуляционная гимнастика и игровые упражнения, направленные на развитие навыков восприятия и запоминания. Методики даны в виде игр, что делает процесс обучения увлекательным и эффективным одновременно. Все эти элементы помогают создать полноценную и плодотворную образовательную среду для ребёнка.
В завершение занятия педагог подводит итоги, акцентируя внимание на достигнутых результатах. Дети не только слушают, но и активно участвуют в игровом процессе, что укрепляет их навыки и уверенность в себе. Такой подход позволяет сделать каждое занятие полезным и радостным событием для маленького ученика.
Конспект индивидуального занятия
с имплантированным ребёнком на начальном этапе обучения
Цель:
- выработка условно-двигательной реакции на единичное речевое звучание;
- учить различать на слух названия предметов и выполнять действия с ними;
- учить читать обратные слоги, короткие слова (ап, ам …);
- развивать внимание, память, сенсорное восприятие (величина).
Методические приёмы: работа на слухо-зрительной и слуховой основе, выполнение поручений, чтение, работа с раздаточным материалом.
Оборудование и материалы: игрушки (яркое ведро, пирамидка, дом, лопата, мяч, коробочки разные по величине, раздаточный материал: картинки и таблички).
Ход занятия
I. Развитие слухового восприятия речевых звучаний
В начале ребёнок может не понимать, что от него требуется, поэтому необходимо показывать и выполнять действия вместе с ним до тех пор, пока он сам не начнёт выполнять задание.
Педагог произносит слоги, если ребёнок слышит – собирает пирамидку (нанизывает кольцо).
– Алиса, будем играть. Слушай и собирай пирамидку.
А О С Ш Р
АМ ОП УТ ША РА
ТА ТО ТУ
- Верно, умница!
- Что мы делали? - Мы слушали.
II. Артикуляционная гимнастика
«Заборчик»
«Хоботок»
III. Игрушки.
(Показ, называние игрушек. Развитие слухового восприятия.)
Педагог предлагает ребёнку достать из игрушечного яркого ведёрка, засыпанного кубиками, игрушки (на слух).
- Алиса, посмотри, что у меня есть! Что это?
- Ведро. Какое красивое! А какое по цвету ведро? Красное. Повтори: красное ведро.
- Алиса, что там? Кубики. Много кубиков. Я спрятала там игрушки.
- Найди дом. - Вот.
- Что ты взяла? - Дом.
- Найди мяч. - Вот.
- Что ты взяла? - Мяч.
- Найди лопату. - Вот.
- Что ты взяла? - Лопату.
- Умница! Хорошо слушала.
Д/и «Положи верно».
(Выполнение поручений, дифференциация величины, на первых занятиях, если ребёнок плохо ориентируется в величине, то можно сопровождать слова большая - маленькая жестами).
– У меня есть коробочки. Они разные по величине: большая, маленькая и самая маленькая.
- Где большая коробочка? Покажи. – Вот большая.
- Где маленькая коробочка? Покажи. – Вот маленькая.
- А где самая маленькая коробочка? – Вот.
- Верно, Алиса, умница!
- Давай положим мяч в большую коробочку.
- Положи лопату в самую маленькую коробочку.
- Спрячь дом в пустую коробочку.
- Алиса, ты правильно сделала, молодец!
- Убери большую коробочку. Что там? - Мяч.
- Убери самую маленькую коробочку. Что там? - Лопата.
- Убери эту коробочку. Что там? - Дом.
V. Чтение.
– Будем читать. Читай.
АМ ОМ УМ
АП ОП УП
АТ ОТ УТ
ВОТ. ТАМ. ТУТ.
Алиса, прочитай таблички и подбери к ним картинки.
ДОМ. МЯЧ. ЮЛА.
- Умница, Алиса, хорошо читала и верно выполнила задание.
- Что мы сегодня делали?
Мы играли, слушали, читали.
- Алиса, ты сегодня хорошо занималась, молодец.
