Подходы к развитию детей через сюжетно-ролевые игры в детском саду «Машенька»
Воспитание детей – это процесс, который требует не только знания, но и креативности в подходах к обучению. Мы представляем вашему вниманию сюжетно-ролевую игру «Интервью» как одно из решений для коррекционно-развивающей деятельности в дошкольном образовании. Эта инновационная форма работы помогает детям старшего дошкольного возраста развивать навыки общения и понимания других, используя элементы ролевой игры.
Дошкольники в возрасте от 5 до 6 лет активно осваивают социальные роли и учатся взаимодействовать друг с другом. Игра «Интервью» не только запускает интерес к общению, но и помогает детям видеть себя и окружающих в новых социальных перспективах. При помощи взрослого мы формируем у детей необходимость глубже исследовать мир общения, что в дальнейшем способствует их эмоциональному и социальному развитию.
В процессе игры дети становятся не просто участниками, а настоящими «журналистами», исследующими различные профессии и роли. Мы создали специальные мемокарты, которые поддерживают развитие монологической и диалогической речи, что значительно обогащает их лексический запас и навыки ведения диалога. Важно отметить, что данная игра способствует развитию самооценки детей и их способности к социальному самовыражению.
Мы понимаем, как важно в дошкольном возрасте учить детей слушать и понимать друг друга. В ходе игр и занятий мы создаём атмосферу сотрудничества, в которой каждый ребёнок ощущает себя равным и значимым. Это позволяет детям не только улучшать коммуникативные навыки, но и формировать личностные качества, такие как внимание, уважение и доброжелательность по отношению к собеседнику.
Игровая форма работы в детском саду – это мощный инструмент для формирования будущих активных и уверенных личностей. Мы стремимся к тому, чтобы каждая игра в «Интервью» обогащала детей знаниями о различных профессиях, умении ставить вопросы и вести диалог. Это не только развивает их аналитические способности, но и формирует глубокое понимание того, что означает быть частью общества.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА АБАКАНА
«ДЕТСКИЙ САД «МАШЕНЬКА»
Интервью как форма коррекционно-развивающей образовательной деятельности в условиях ДОУ
Составила воспитатель:
Хренкова О.А.
Абакан - 2016
Мы хотим представить вашему вниманию одну из многих современных форм коррекционно-развивающей образовательной деятельности, которой мы активно пользуемся – это сюжетно–ролевая игра «Интервью».
Нашим воспитанникам от 5 до 6 лет, они как раз в том возрасте, когда в общении со сверстниками ведущими являются деловые мотивы, возникающие в совместной деятельности. Старшие дошкольники чувствительны к тому, в какой мере сверстники видят в них личность, но ещё далеко не все обладают способностью видеть личность в сверстнике. Развитие ориентации на других в решающей степени зависит от взрослого, который должен так организовать деятельность детей, чтобы у них появилась необходимость лучше узнать окружающих людей и себя. Для этого мы и используем сюжетно-ролевую игру «Интервью», в которой дети изображают взаимоотношения между персонажами. Помимо этого, в процессе осуществления игры у детей формируется и целый ряд способов выполнения коллективной деятельности.
В ходе игры у ребенка есть возможность «примерить» разные социальные роли, желание на столько велико, что ребенок, стесняющийся говорить в обычных режимных моментах, охотно начинает играть, а значит выполнять правила игры: вести диалог по определенной схеме, придерживаться заданной темы в ходе беседы, соблюдать этику диалогической устной речи.
Разнообразие оформленных в профессиональной культуре учителей-логопедов средств и способов работы обеспечивает успешное освоение норм родного языка. Вместе с тем закрепление освоенных норм в большей степени закрепляется воспитателями в течение всего времени нахождения ребенка в детском саду. Обсуждая с учителем логопедом нашей группы, формы организации детской деятельности, мы приняли решение использовать такую форму работы, как сюжетно-ролевая игра «Интервью». Потому что, основным видом деятельности дошкольников является игра. Следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка, и кроме того дети нашей группы охотно играют в журналистов, актрис и актеров.
В средней группе велась активная работа с мнемокартами. Для развития монологической речи в ходе составления рассказа по картине, описания события или животного, для запоминания стихотворений. В старшей группе для создания условий развития диалогической речи мы воспользовались опытом работы учителя-логопеда Самохваловой Елены Андреевны детского сада г. Москвы, разработанными ею опорными картами-схемами, которые используются ребенком для воспроизведения или создания диалога. А так же разработали свои карты-схемы по другим темам диалога.
На данном этапе освоения этой формы работы мы организуем совместную деятельность детей в свободное время как игру, в дальнейшем есть желание организовать работу кружка “Юные журналисты”.
Цель использования игры «Интервью» – создание условий для развития коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста. Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач мы выделили следующие:
развитие связной диалогической речи;
развитие коммуникативности и личного взаимодействия детей друг с другом;
расширение и активизация словарного запаса;
закрепление навыков ведения диалога;
способствовать творческому и социальному самовыражению дошкольников;
развитие умения слушать собеседника и общаться в паре, в группе, в коллективе;
формировать начальные представления о профессиональных журналистских качествах и навыках.
Основополагающим направлением нашей деятельности является желание помочь дошкольнику в ощущении себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослыми включенной в систему общения.
Основными принципами этой работы являются: систематичность работы по воспитанию положительного отношения к журналистике, к средствам массовой информации (СМИ), взаимосвязь с занятиями по ознакомлению с окружающим миром, развитием речи, логикой, математикой, свободной, игровой деятельностью детей и др., сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.
Формирование навыков ведения диалога тесно связано с развитием психических процессов, таких, как восприятие, память, мышление, поэтому на занятиях большое внимание уделяется развитию этих процессов.
Дети учатся соблюдать последовательность в передаче событий, вести диалог, планировать вести интервью и выделять смысловые звенья диалога. ( Приложение 1)
Например, прежде чем взять интервью у представителя какой-либо профессии, проводим беседы с детьми на эту тему. Предлагаем дидактические игры “Что лишнее?”, “Играем в профессии”, “У кого микрофон?”, “Кем быть?”, “Что за профессия” и т. д. И только после того как дети получают достаточное количество сведений о профессии, становится возможным обсуждение круга вопросов, которые можно задать ее представителю. (Приложение 2)
В качестве наиболее эффективного приема развития диалогической речи мы используем моделирование. Замена вербальных абстрактных образов зрительными значительно облегчает обучение. Нами были разработаны опорные карты-схемы, которые используются ребенком для воспроизведения или создания диалога.
Детям предлагаются карточки с изображенными на них картинками -символами. Вместе с ребятами мы оговариваем возможные варианты вопросов, которые можно задать, опираясь на них. Затем, уже в ходе самого интервью, ребенок – корреспондент строит диалог, имея зрительную опору в виде картинок-символов.(Приложение 3)
Эта форма работы помогает нам ненавязчиво вводить детей в общение, как со сверстниками, так и с взрослыми. В результате такой игры в «интервью», дети не только приобретают знание норм речевого общения, но и используют эти знания, причем не только в ходе занятий, но и в реальных жизненных ситуациях. Дети стали относиться друг к другу намного внимательнее и доброжелательнее. Кроме того, значительно обогатился их лексический запас, он пополнился словами и выражениями из словаря речевого этикета. Ребята умеют вести диалог, составлять полный и краткий пересказ услышанного текста, описывать интересное событие. У детей громкая, яркая, выразительная речь, которая позволяет им стать хорошими собеседниками, выступать перед большой аудиторией и т.д.
