Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Доклады
  3. Сотрудничество музыкального руководителя и воспитателя в дошкольном образовании

Сотрудничество музыкального руководителя и воспитателя в дошкольном образовании

Меликсетян Сатеник Жораевна
Меликсетян Сатеник Жораевна
DOCX
180
0

В современном дошкольном образовании взаимодействие между музыкальным руководителем и воспитателем становится ключевым аспектом для успешного музыкального воспитания детей. Каждая из этих ролей имеет свои уникальные задачи, однако их совместное сотрудничество дает возможность создавать особую атмосферу, в которой ребёнок может развиваться и проявлять свои музыкальные способности. Таким образом, объединение усилий этих специалистов становится необходимым для достижения высоких результатов в воспитании музыкально одаренного поколения.

Важно отметить, что одной из основных целей музыкального руководителя является организация и проведение занятий, которые охватывают все возрастные группы. Это включает в себя не только обучение детей, но и создание условий для их самостоятельной музыкальной деятельности. Воспитатель в свою очередь играет важную роль в поддержке музыкального развития, помогая детям изучать новые песни и танцы и обеспечивая необходимые условия для проявления их творческих способностей.

Кроме того, для успешного сотрудничества музыкального руководителя и воспитателя необходимо обсудить и определить индивидуальные особенности каждого ребёнка. Это позволяет создать более целенаправленный подход к музыкальному воспитанию, вовлекая детей в разнообразные музыкальные виды деятельности, что в свою очередь способствует их всестороннему развитию. Оценка изменений в музыкальных способностях каждого ребёнка должна проходить через диагностику и наблюдение, что поможет выработать эффективные методы воздействия.

Сотрудничество также важно на уровне проектирования образовательного процесса, где музыкальный руководитель и воспитатель могут совместно разрабатывать планы занятий. Это не только помогает интегрировать музыку в повседневную жизнь детей, но и создаёт единое образовательное пространство, наполненное яркими музыкальными впечатлениями и эмоциями. Создание единого культурно-образовательного пространства требует совместных усилий, которые могут включать организацию концертов, специальных мероприятий, а также совместные прогулки в культурные учреждения.

Для достижения успешного взаимодействия важным является личностно-профессиональное развитие как музыкального руководителя, так и воспитателя. Их постоянное самосовершенствование позволяет более эффективно справляться с поставленными задачами. Ведение совместных дневников, обмен рекомендациями по музыкальному репертуару и методам его использования в образовательном процессе не только обогащает профессиональные знания, но и способствует созданию атмосферы доверия и поддержки в коллективе. Таким образом, открытое сотрудничество и сотворчество становится залогом успешного музыкального воспитания в дошкольном образовательном учреждении.

Предпросмотр

Педагог и музыкальный руководитель: вопросы сотрудничества и сотворчества
           

Профессиональные задачи музыкального руководителя ДОУ

Задачи музыкального воспитания дошкольников, решаемые воспитателем

1. Организация и проведение занятий в каждой возрастной группе.
2. Организация и проведение праздников, программ развлечений в детском саду.
3. Руководство работой воспитателя в области музыкального развития детей посредством консультаций и групповых занятий.
4. Организация педагогических совещаний

1. Помощь в процессе проведения музыкальных занятий: петь и двигаться вместе с детьми, помогать разучивать новые песни, танцевальные движения, следить за выполнением заданий.
2. Организация педагогических условий, содействующих развитию самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.
3. Отбор музыкально-дидактического материала для решения разнообразных задач воспитания и развития детей. Организация самостоятельной музыкально-творческой деятельности детей

 
Общность профессионально-педагогических задач как основа сотрудничества и сотворчества музыкального руководителя и воспитателя ДОУ.

Воспитатель детского сада

Музыкальный руководитель

Диагностические задачи

 

1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, в том числе связанных с музыкальностью дошкольника.

2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса
детского сада, характер его продвижения в развитии, в том числе музыкальном.
4. Определение эффективности влияния реализуемых в детском саду педагогических условий на разностороннее развитие
дошкольника

1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка в контексте музыкальности.
 
2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ.
3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса
детского сада, его продвижения в музыкальном развитии.
4. Определение эффективности влияния реализуемых в детском
саду педагогических условий
на музыкальное воспитание
и развитие дошкольника

Задачи педагогического проектирования образовательного процесса

6. Ознакомление с музыкальным репертуаром для слушания и исполнения детьми в целях содействия в работе музыкального педагога.
7. Знание задач музыкального воспитания и развития дошкольников, анализ их решения с точки зрения базовой компетентности
музыкального руководителя.
8. Оказание профессиональной помощи и поддержки друг друга, совместное решение задач воспитания и развития ребенка, в числе которых и задачи музыкального воспитания и развития.
9. Создание единого культурно-образовательного пространства в педагогическом коллективе образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском саду и учрежден

6. Ознакомление с педагогическими задачами общего развития дошкольников данного возраста.
 
7. Изучение особенностей общекультурной компетентности воспитателя детского сада, знание его музыкальных потребностей
и интересов.
8. Оказание профессиональной помощи и поддержки друг друга,
совместное решение задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной деятельности.
9. Создание единого культурно-образовательного музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском саду и учреждениях культуры, содружество с музыкальными учреждениями города, района ДОУ

Задачи проектирования и организации развивающей образовательной среды ДОУ

10. Создание развивающей музыкально-образовательной среды в детском саду как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка

10. Создание развивающей образовательной среды в детском саду как одного из эффективнейших условий, инициирующих процессы целостного развития и воспитания ребенка

Задачи развития субъектной позиции воспитателя, обогащения профессиональной компетентности

11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование:
- увеличение профессиональной компетентности через обогащение общекультурной, базовой, специальной компетентностей

11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование:
- увеличение профессиональной компетентности через обогащение общекультурной, базовой, специальной компетентностей

Инновационные формы сотрудничества и сотворчества музыкального руководителя и воспитателя ДОУ

Задачи профессионального сотрудничества и сотворчества воспитателя и музыкального руководителя

Формы сотрудничества и сотворчества

1. Изучение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка в контексте музыкальности

Разработка единых диагностических карт музыкальности ребенка; совместное обсуждение результатов диагностики и индивидуальных музыкальных проявлений ребенка в условиях занятия и в повседневной жизнедеятельности

2. Учет их в целостном образовательном процессе ДОУ

Совместное проектирование планов работы, их оперативная корректировка по мере решения общих задач; создание взаимодополняющих педагогических условий в ДОУ, содействующих музыкальному воспитанию и развитию детей

3. Отслеживание характера изменений, происходящих с ребенком в ходе образовательного процесса детского сада, его продвижения в музыкальном развитии

Создание промежуточных диагностик, диагностических методов, позволяющих оценить характер продвижения ребенка в музыкальном развитии; совместное обсуждение особенностей продвижения ребенка в музыкальном развитии на тематических семинарах, педагогических консилиумах, деловых играх; совместное обсуждение влияния процесса музыкального развития на общее развитие ребенка

4. Определение эффективности влияния реализуемых педагогических условий в детском саду на музыкальное воспитание и развитие дошкольника

Совместное обсуждение эффективности влияния педагогических условий на характер продвижения ребенка в музыкальном развитии, общем развитии на тематических семинарах, педагогических консилиумах, деловых играх, заседаниях службы сопровождения

5. Проектирование и организация целостного образовательного процесса, содействующего целостному музыкальному развитию здорового ребенка-дошкольника в детском саду

Взаимные консультации, создание профессиональных «шпаргалок» (подсказок) по использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития

6. Изучение особенностей общекультурной компетентности воспитателей детского сада, знание их музыкальных потребностей и интересов

Организация музыкальным руководителем диагностики педагогов дошкольного образования и самодиагностики по изучению музыкальной культуры, эрудиции (прил. 5)

7. Знание воспитателем задач музыкального воспитания и развития дошкольников, анализ их решения музыкальным руководителем с точки зрения базовой компетентности

Взаимопосещение занятий, других форм профессионального взаимодействия с ребенком на музыкальном содержании с последующим анализом и совместным обсуждением эффективности решения задач воспитания и развития ребенка

8. Оказание профессиональной помощи друг другу, совместное решение задач воспитания и развития ребенка посредством музыки и музыкальной деятельности

Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ (прил. 4); совместная организация праздников педагогическим коллективом ДОУ; совместная подготовка тематических семинаров и практикумов по проблеме целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки, использования новых педагогических средств и приемов в музыкальном воспитании и развитии детей

9. Создание единого культурно-образовательного музыкально-эстетического пространства в педагогическом коллективе образовательного учреждения, в детском саду и семье воспитанника, в детском саду и учреждениях культуры, содружество с музыкальными учреждениями города, района ДОУ

Коллективные походы в филармонию, консерваторию, капеллу, театр; совместное создание афиши на учебный год для профессионально-педагогического коллектива, родителей детей, дошкольников с рекомендациями по репертуару; совместная организация родительских собраний по проблемам музыкального воспитания и развития ребенка; создание стенда или уголка для родителей и педагогов «Музыка в жизни нашей семьи», «Мы и музыка», «Хочу, чтоб послушали вы и ваш ребенок» и т. п.; приглашение в детский сад музыкально-театральных коллективов для детей

10. Создание развивающей музыкально-образовательной среды детского сада как одного из эффективных условий, инициирующих процессы целостного музыкального (художественного) развития и воспитания ребенка

Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах; организация конкурса проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе, в семье ребенка

11. Личностно-профессиональное саморазвитие, самообразование, наращивание профессиональной компетентности через обогащение общекультурной, базовой, специальной компетентностей

Профессиональные рекомендации и советы друг другу в форме дневников, консультаций, оснащенных методических портфелей, приглашений на концерты и спектакли; обоюдные рекомендации по музыкальному репертуару и его использованию в образовательном процессе ДОУ; составление музыкально-профессиональной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач воспитания и развития дошкольников