Опыт работы воспитателя в детском саду «Росинка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида» в городе Шарыпово является примером современного подхода к организации развивающей образовательной среды для детей. Одним из ключевых аспектов работы воспитателя Стрельченко С.Н. является создание и поддержание предметно-пространственной среды, которая способствует всестороннему развитию ребенка.
В дошкольном возрасте детский сад становится вторым домом для малышей, где они могут познавать окружающий мир и учиться взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Основой данной среды является разнообразие центров активности, каждый из которых находит отклик у маленьких исследователей. Образовательный процесс здесь организован таким образом, что каждый ребенок может заниматься любимым делом, что положительно сказывается на его эмоциональном состоянии и социализации.
Развивающая предметно-пространственная среда включает в себя игровые зоны, где представлены игрушки, дидактический материал и развивающие игры, которые доступны детям. Например, в центре для мальчиков активно используются конструкторы и машины, что дает возможность развивать строительные навыки и креативное мышление, в то время как девочки чаще играют в семейные игры, обучаясь взаимодействию и заботе.
Для создания комфортной и безопасной обстановки обеспечиваются зональные пространства, где дети могут уединиться и отдохнуть. Такие зоны, как шатёр или домик, позволяют малышам отдохнуть от интенсивной игровой активности и создать положительную, расслабляющую атмосферу.
Важно отметить, что в «Росинке» активно используются авторские игры и тренажеры, разработанные воспитателями для поддержки эмоционального интеллекта. Например, пособия типа «Кукла-мирилка по имени Миришка» и «Коробка плохого настроения» помогают детям понимать и выражать свои чувства, что является ключевым аспектом в их развитии.
Также воспитатели организуют занятия в центрах сенсорного развития, где можно найти игры и пособия для развития мелкой моторики. Пространство изменяется в зависимости от интересов детей, что дает возможность предоставить каждому малышу именно то, что ему нужно для полноценного развития и удовольствия от процесса обучения.
Таким образом, детский сад «Росинка» является не просто образовательным учреждением, а местом, где ребенок учится открывать мир, строить отношения и развивать свои таланты, а опыт Стрельченко С.Н. станет примером для многих современных педагогов.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида»
Из опыта работы воспитателя:
Стрельченко С.Н.
г. Шарыпово
Современный детский сад – это место, где ребенок проводит большую часть своего времени, познает окружающий мир, мир взаимоотношений взрослых и детей. Поэтому одним из самых важных условий образовательной работы в дошкольном учреждении является правильная организация
развивающей предметной среды.
Согласно ФГОС развивающая предметно - пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Развивающая предметно - пространственная среда моей группы организована таким образом, где каждый ребенок имеет возможность заниматься любимым делом.
Все групповое пространство распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический материал, игры.
Развивающая предметно - пространственная среда группы построена с учетом гендерных различий. В центре мальчиков находятся: конструкторы, кубики, машины, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи.
В центре девочек чаще разворачивается игра в "семью". 
Для снятия эмоционального напряжения детей созданы условия. Организованы особые зоны уединения: шатёр, дом, колыбельную малютки, автопарк. У каждого ребёнка при необходимости есть возможность уединиться (где дети могут полистать любимую книжку, рассмотреть фотографии и просто посидеть и отдохнуть от детского коллектива).
Так же создан цетр «Моё настроение», в котором учу детей, передавать свои эмоции, делиться своими переживаниями и замечать эмоциональное состояние окружающих. 
Разработала авторские игры и тренажеры:
пособие «Кукла-мирилка
по имени Миришка»
«Мешочки настроений»
«Коробка плохого настроения» «Стакан для крика»
«Коврик доброты»
В центре сенсорного развития, в свободном доступе находится множество игр, пособий и игрушек вызывающих у детей интерес и желание играть с ними: вкладыши, пирамидки, волчки, су джоки, мячи. Так же есть пособия, созданы мною для развития мелкой моторики рук: «Ежи», «сухие бассейны» – для самомассажа; «моталки» – для выработки координации вращательных движений. 
Кроме центра природы в группе, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, оборудован «Научный центр», для проведения элементарных опытов и экспериментов.
Дети наблюдают: за ростом лука, гидрогелем; находят ответы на вопросы: содержится ли кислород в окрашенной воде,все ли камни тонут?
В центре песка и воды, происходит периодическая сменяемость игрового материала.
Появление новых предметов, материалов, стимулирует игровую, познавательную и исследовательскую активность детей: вода (предметы могут тонуть, другие держаться на поверхности воды), песок (когда песок сухой - при помощи щёток наносить различные узоры, влажный – можно строить, лепить пирожки), камни (строят крепость и лабиринты), сухой бассейн (находят предметы, собирают башни красного (синего, зелёного и т.д. цвета).
Театральный центр, помогает мне знакомить детей с различными видами театра.
Здесь есть: фланелеграф,
театр из флиса, театр помпонов, коробковый и т. д. 
Трансформируемость пространства группы, предполагает возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от меняющихся интересов детей.
библиотека – школа
мини – музей
Центр творчества
Здесь размещён материал и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда и художественного конструирования с учетом интересов, как девочек, так и мальчиков.
Целенаправленно организованная развивающая предметно - пространственная среда в группе, является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.
