Анализ современного занятия в ДОУ по ФГОС
В данной статье производится детальный анализ занятий в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) с акцентом на их соответствие ФГОС. Мы подчеркнем важность четкой формулировки темы занятия и его целей, которые должны быть поняты детьми, чтобы обеспечить продуктивное взаимодействие. Учтём, как эти цели должны соответствовать уровню развития воспитанников и их возрастным особенностям.
Цель занятий не должна быть абстрактной, а, напротив, конкретной и реализуемой. Важно обратить внимание на то, как занятия способствуют формированию личных качеств воспитанников, их социальных установок и жизненных ценностей. Неотъемлемой частью анализа будет оценка методов работы воспитателей, находящихся в активном взаимодействии с детьми в процессе обучения и воспитания.
Мы обсудим, как структурированное занятие помогает в достижении воспитательных целей и какую роль в этом играет групповая динамика. Повышение эмоциональной отзывчивости детей и их вовлечённость в общую деятельность организация воспитания также имеет важное значение, поэтому стоит рассмотреть влияние занятий на развитие коллектива и индивидуумов.
Анализируя занятия, необходимо уделить внимание тому, как процесс проходит, насколько понятно объясняются цели и задачи, и какие результаты были достигнуты по окончании. Рефлексия, проводимая как воспитателем, так и детьми, позволяет более глубоко понять эффективность и ценность урока, выявить успехи и недостатки, что является основой для дальнейшей практической работы.
Анализ современного занятия в ДОУ ПО ФГОС 1. Общие сведения 1. Тема занятия.2. Дата и место его проведения. Кто проводит? 3. Группа.4. Цель занятия:
на решение каких задач и формирование каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие;
как реализуется конкретность и реалистичность цели (с точки зрения достаточности времени на её выполнение, соответствия подготовленности детей к её решению, на предыдущих занятиях, возможностям и способностям детей);
как реализуется интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников на занятии.
5. Психологическое обоснование выбора формы проведения и содержания деятельности:
соответствие занятия общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям;
реализация комплексно – тематического принципа (тема конкретного занятия выбрана в контексте изучаемой общей темы);
в ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей, главной составляющей является взаимодействие.
2. Наблюдение за ходом занятияНасколько убедительно, четко, эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности?Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа?Какие знания приобрели воспитанники в ходе занятия:какие социальные установки формировались у воспитанников, к какой общественно - полезной деятельности побуждало их занятие;какие жизненно важные ценности формировались.Контролируемость занятия:
как реализуется возможность оценить промежуточные и конечные результаты;
какие выводы сделали воспитанники по ходу и по окончанию работы;
каких результатов достигли.
Как сказалось проведенное занятие на формирование общественного мнения группы и отдельных воспитанников на их взаимоотношениях:
каким может быть последствие этого занятия для развития коллектива, для формирования его общественной направленности;
Каково его воздействие на отдельных воспитанников:
эмоционально-эстетическая отзывчивость на прекрасное в искусстве;
этика труда, художественная деятельность;
эстетика поведения.
Методика работы, характер отношений, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития взаимоотношений в коллективе группы.4. Общая оценка воспитательного мероприятия
Насколько удалось достигнуть воспитательных целей и задач?
Причины успехов, неудач, ошибок?
Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
Психолого-педагогические выводы и предложения в адрес воспитателей и воспитанников:
результативность занятия по отношению к каждому ребёнку;
анализ деятельности детей (педагогом) и самоанализ детьми своей работы;
рефлексивный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации, к своей деятельности).
5. Анализ деятельности воспитателя Какие черты характера воспитателя способствовали проведению эффективной работы с воспитанниками, какие, наоборот, мешали:
педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
Какие педагогические способности проявлялись при проведении эффективной работы с воспитанниками?
педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент);
педагог «видит» каждого ребёнка: помогает, стимулирует, поощряет;
