Проектный метод в работе с дошкольниками: реализация и будущее

Сценарий педагогического совета:
«Проектный метод в работе с дошкольниками: реальность, перспективы»
Декабрь 2010
Составила: Коротовских Л.Н.
Цель: систематизировать знания педагогов о проектном методе, способствовать творческому развитию педагогов.

1 часть: теоретическая – я предлагаю внимательно прочитать предложенные вопросы и постараться ответить как можно быстрее, для этого можно использовать карточки с цифрами 1,2,3.

1. Что такое педагогическое проектирование?

• Дань моде;

• Догма профессиональной деятельности педагога;

• Вид педагогической деятельности.

1. Какое из трех определений подчеркивает типы проектов по доминирующему виду деятельности:

• Коллективный;

• Исследовательский;

• Долгосрочный.

1. Что такое гипотеза?

• Короткая аннотация проекта;

• Опасение педагога о неудачной реализации проекта;

• Предположение, требующее объяснения и подтверждения.

1. Кто является основоположником проектного метода?

• Американский педагог демократ Джон Дьюи;

• Великий русский педагог К.Д.Ушинский

• Французский психолог Ж.Пиаже, про которого говорят: «Он был первым среди равных».

1. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа?

• Реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;

• Выдвижение гипотезы;

• Открытый показ по теме проекта.

1. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного (контрольно- ориентировочного) этапа проекта?

• Сопоставление цели и результата проекта;

• Рефлексивная оценка проекта;

• Выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

1. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования?

• Репродуктивный:

• Поисковый:

• Творческий.

1. Презентуя проект педагог должен:

• Показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;

• Проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;

• Привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы.

ЭКСПРЕСС - ОПРОСС: предполагается быстрый ответ на поставленный вопрос

1. Этапы разработки проекта:

• Целеполагание – определение цели проекта;

• Разработка проекта: планирование деятельности; обсуждение результата хода работы; совместное определение перспектив проектирования;

• Выполнение проекта ( практическая часть);

• Подведение итогов (рефлексия)

1. Как сочетаются задачи, реализуемые в проекте с задачами детского сада:

• Проект можно разработать по основным направлениям детского сада;

• Заложить заранее в годовом плане;

• Исходить из уровня диагностики детей группы и детского сада

1. Какие формы работы с детьми считаете наиболее эффективными при разработке и внедрении проекта?

• Сюжетная игра;

• Экспериментирование;

• Художественная деятельность;

• Совместное обсуждение проекта;

• Проблемная ситуация;

• Игровая мотивация;

• Составление коллажей, коллекций;

• Музейная педагогика;

• Театрализованная деятельность в процессе подготовки к праздникам4

• Погружение детей в игровую ситуацию.

1. Как проект влияет на развитие личности ребенка – дошкольника?

• Креативное развитие ребенка;

• Художественное развитие ребенка;

• Умение доказывать свои идеи и выполнять их до логического завершения;

• Качественное и действенное усвоение знаний;

• Коммуникативное развитие ребенка- дошкольника;

• Способствует развитию инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению,

1. Как проект влияет на развитие личности педагога:

• Развитие творческих начал педагога;

• Также инициативность, произвольность, творческое самовыражение;

• кретивность педагога;

• умение ставить цели и планировать деятельность по достижению проекта;

• навыки рефлексии;

• проявить моральное, дидактическое и технологическое творчество;

• личностные возможности педагога: организованность, критичность…

ВИДОИЗМЕНЕНИЕ ПРЕДМЕТНО- РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ПЛАНЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• обогащение предметно – развивающей среды:

уголки экспериментирования; уголки детского творчества, фотовыставки, изменение места и время реализации проекта.
ТРУДНОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

• Нехватка времени;

• Нежелание заниматься данной работой;

• Недостаточность знаний о проектном методе;

• Недостаточное материально- техническое обеспечение;

• Владение не в полном объеме методов творчества;

• Отсутствие значимой проблемы для решения;

• Отсутствие интереса к проектной деятельности

СПОСОБЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

1. Анкетирование педагогов и детей;

2. Анализ продуктов детской деятельности;

3. Анализ игровой деятельности;

4. Моделирование проблемных ситуаций.

5. Экспертиза специалистов.

6. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста.