Игра как ключевая деятельность в жизни дошкольников
Воспитание и развитие детей дошкольного возраста невозможно представить без игры. Игра – это не просто развлечение; это важный компонент образовательного процесса, который помогает детям развиваться как личности. В игре дети учатся взаимодействовать с окружающим миром, а также исследовать его. Это время, когда они могут свободно проявлять свою самостоятельность, выбирая сюжет или правила для своих игр.
На ранних этапах жизни, когда речь идёт о малышах, игра даёт им возможность впервые общаться со сверстниками. Взаимодействие с другими детьми в игре способствует расширению кругозора и практическому обучению. Важной частью этого процесса является создание у них положительных моделей поведения и социального взаимодействия. Поэтому становится очевидным, что игра — это основа не только для развития моторики, но и для формирования эмоционального интеллекта.
С развитием детей появляется потребность в игре, организованной с правилами. Дошкольники начинают учиться выстраивать отношения, решать konfliktные ситуации и ставить цели. Они уже могут организовывать игры, выбирая друзей для совместной деятельности. Это, в свою очередь, подготавливает их к более сложным формам взаимодействия, которые они встретят в школе и во взрослой жизни.
Опыт, получаемый в игре, становится важной основой для дальнейшего развития ребёнка. Игра не только HaSuccess возрастает эмоциональную сферу, но и влияет на интеллектуальные и волевые качества. Через игру они получают возможность исследовать социальные нормы и правила, учатся эмпатии и коллегиальности, что определяет их личностное развитие в будущем.
Кроме того, игра играет ключевую роль в физическом развитии ребёнка. Активные игры помогают укрепить здоровье и развивают координацию. Настоящая игра требует от детей движений, что важно для их общего физического состояния и гармоничного роста. Это не просто активность — это возможность для детей узнать свои физические возможности и научиться регулировать свои действия в зависимости от условий.
Статья.Игра в жизни детей дошкольного возраста.
Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения.
Чем старше становятся дети, чем выше оказывается уровень их общего развития, тем более ценной бывает игра (особенно педагогически направляемая) для становления самодеятельных форм поведения: у детей появляется возможность самим намечать сюжет или организовывать игры с правилами (дидактические, подвижные), находить партнёров, ставить цель и выбирать средства реализации своих замыслов. Самодеятельная игра, тем более в условиях дошкольного воспитания, требует от ребёнка умения устанавливать взаимоотношения с товарищами. В этих неформальных детских объединениях проявляются разные черты характера ребёнка, его привычки, интересы, представления об окружающем, различные умения, например, умение самостоятельно находить выход из возникающих в игре проблемных ситуаций, руководствуясь известными нормами и правилами поведения, или умения самостоятельно организовать реальную (а не воображаемую) трудовую деятельность для решения игровых задач.
Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевая духовными ценностями, усваивает предшествующий социальный опыт.
В игре формируется и проявляется потребность ребёнка взаимодействовать с миром, развиваются интеллектуальные, моральные и волевые качества, формируется личность в целом.
Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является чувство коллективизма. Оно не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образам его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления.
Игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. Например, игра, в которой дети воспроизводят в наглядно-образной, действенной форме труд и взаимоотношения людей, не только позволяет лучше понять и глубже пережить эту действительность, но и является мощным фактором развития мышления и творческого воображения, воспитания высоких человеческих качеств.
Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора.
Детям особенно нужна игра для физического развития, для укрепления здоровья.
Игры используются как одно из средств нравственного воспитания. Можно сказать, что игра является школой особого типа, в которой дети активно и творчески, на основе подражания усваивают разработанные обществом нормы поведения. Но речь идёт не только о подражании. Игры, направляемые взрослыми, учат детей правильно оценивать общественные явления, воспитывать определённое отношение к этим явлениям и положительные черты характера. Игра даёт возможность ребёнку активно включаться в дела взрослых.
