- Главная
- →
- Окружающий мир
- →
- Технологическая карта для первой младшей группы: труд взрослых и окружающий мир
- →
Технологическая карта для первой младшей группы: труд взрослых и окружающий мир
В этом документе представлена технологическая карта для первой младшей группы детского сада, которая фокусируется на знакомстве детей с трудом взрослых и окружающим миром. В рамках образовательной области 'познание' и темы 'труд взрослых' дети учатся различать профессии, такие как доктор и повар, исследуют процесс и значимость их трудовых действий. Задачи воспитателя включают в себя создание положительной атмосферы для общения и знакомства с родителями, введение в тему через игровые и практические упражнения.
Каждое занятие построено на основе наглядного материала, дидактических игр и сказок, что помогает детям лучше воспринимать информацию. Мы детализируем, как методом проб и ошибок дети смогут не только узнать, кто такие взрослые, работающие рядом, но и что делает каждый из них. Важным моментом является создание условий для обсуждения и обмена опытом среди детей, что способствует развитию их коммуникационных навыков.
Каждая часть занятий направлена на детское творчество и активное участие. Воспитатели имеют возможность задать наводящие вопросы, чтобы стимулировать детей к мышлению и самовыражению. Через игру 'знакомство с работой медсестры' и другие аналогичные активности, дети учатся видеть трудовые процессы, которые есть в их окружении. Каждый шаг направлен на закрепление новых знаний и формирование правильного отношения к труду и окружающему миру.
Важно, чтобы занятия были насыщены различными актуальными темами, такими как работа разных профессий, их роль в обществе и значение для детей. Через плотное взаимодействие с детьми и применение игровых методов, мы закладываем основы уважения и понимания труда взрослых в мироощущения ребенка.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: ознакомление с окружающим, Тема: Труд взрослых. Цель: Развивать интерес к труду взрослых. Формировать представление о труде тех, кто составляет ближайшее окружение детей в детском саду. Упражнять детей в узнавании, и назывании отдельных трудовых действий. (мама шьет, стирает, гладит) Билингвальный компонент: доктор - повар -
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Кто это пришел к нам в гости. | Дети встречают куклу. |
Организационно – поисковый. | Показываю куклу Би – Ба – Бо доктора | Дети говорят что это пришел доктор. |
Рефлексивно – корригирующий. | Вам понравилось играть с куклой. | Дети вырожают свои эмоции. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят:кто такой доктор, повар. Понимают:представление о труде взрослых. Применяют:называть отдельные трудовые действия.
Технологическая карта. Первая младшая группа. Образовательная область: познание Раздел: ознакомление с окружающим, Тема: «Знакомство с работой мед сестры» (медицинская сестра ставит градусник, смотрит горло). Цель: Углублять представление детей об отдельных трудовых процессах. Учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достаётся выполнением действий в определённой последовательности и что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы. Словарная работа: мед сестра, градусник, прививка. Билингвальный компонент:
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | К нам в гости пришел, мишка у него беда он заболел, как ему помочь? | Дети здороваются с мишкой, жалеют его. Делают предложение вызвать врача. |
Организационно –поисковый. | Вызываю врача по телефону. | Дети здороваются с доктором Айболитом. |
Рефлексивно – корригирующий. | Приходит в гости мед сестра и угощает детей витаминками. | Дети угощаются витаминками и благодарят мед сестру. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят:что в садике есть мед сестра. Понимают:представление о том, какую работу выполняет мед сестра.Применяют:обыгрывать трудовые процессы, мед работника.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: « Овощи и фрукты- какие они?» Цель: Учить детей узнавать по внешнему виду, цвету, вкусу, названию огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша. Оборудование: поднос с овощами и фруктами ( огурец свежий, помидор, морковь, яблоко, груша), поднос с кусочками овощей и фруктов на шпажках. Словарная работа: овощи, фрукты. Билингвальный компонент: огород – бакша,
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | На столе на подносах овощи и фрукты закрыты салфеткой. Загадываю загадку: и на грядке и в саду я в корзинку их кладу, и румяны и сочны и полезны всем они. | Заинтересовываются, пробуют отгадать загадку, отвечают на вопросы. |
Организационно- поисковый | Предлагаю рассмотреть овощи и фрукты –показываю, задаю вопросы, побуждаю к ответам, повторам. Рассказываю о пользе овощей и фруктов. | Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют и показывают, ощупывают, нюхают, рассматривают , называют цвет, форму. |
Рефлексивно- корригирующий | Поощряю детей, предлагаю игру: «Съедобное- несъедобное» | Хлопают в ладоши если назван съедобный предмет. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: узнают и называют овощи, фрукты Понимают: обследовать с участием анализаторов- зрительных, тактильных, осязательных; называть признаки . Применяют: представление о пользе, пищевой ценности.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «За грибами» Цель: Учить раскладывать однородные предметы разной формы. Продолжать знакомить со временем года Осень. Воспитывать бережное отношение к природе. Словарная работа:Осень, круг, квадрат Оборудование: Большая машина, игрушка Мишутка, однородные предметы разной формы (круги, квадраты) Билингвальный компонент: гриб – саңырауқүлақ, кружок - уйірме
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- | Приезжает Мишутка на большой машине. Здоровается с детьми, рассказывает о том, что был в лесу. В лес пришла Осень и Мишутка сфотографировал ее. | Дети проявляют интерес к приезду Мишутки и здороваются с ним. |
Организационно -поисковый | Показывает детям картину-фотографию беседует о характерных признаках осени. | Рассматривают картину, отвечают на вопросы по содержанию. Подходят к столам, куда Мишутка выложил геометрические формы и показывают и рассказывают где круг, а где квадрат. Раскладывают в разные разносы. |
Рефлексивно - корригирующий | Мишутка приглашает детей в осенний лес. Воспитатель проводит подвижную игру “Солнышко и дождик”. | Имитация. По сигналу “солнышко”-дети “гуляют”, “собирают грибы” , по сигналу “дождик” – дети бегут к воспитателю под зонт. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия геометрических фигур: круг, квадрат.Признаки Осени. Понимают:навык работы за столами Применяют: группировать однородные предметы разной формы.Действовать по сигналу в подвижной игре
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Как живут дикие звериосенью?».Цель: Познакомить с жизнью животных осенью. Закрепить желтый цвет. Расширять представления детей об окружающем мире. Воспитывать любовь к природе. Оборудование: Картинки о жизни диких зверей осенью, осенние листочки для каждого ребенка. Словарная работа:осенние желтые листья, еж, медведь, заяц, лиса, волк Билингвальный компонент: ёжик – кірпі, заяц – қоян, медведь – аю, лиса – түлкі.
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Действия детей |
Мотивационно-побудительный | Приходит Старичок-Лесовичок из леса.Воспитатель знакомит детей с ним. | Дети встречают Лесовичка, здороваются |
Организационно -поисковый | Воспитатель просит рассказать Лесовика, как живут дикие звери в лесу. Рассказ Лесовика о жизни животных: зайчика, ежика, медведя, лисы, волка осенью. О том, что ежик делает припасы, медведь наедает жир, чтобы легче было зимовать, зайчик готовится сменить шубку на белую, а волк с лисой по лесу все рыщут. Все готовятся к зиме. Лесовик рассказывает, как красиво осенью в лесу, деревья в желтом наряде, листья опадают и шуршат под ногами. Вот и он принес показать детям красивые желтые листья. Рассматривание листьев. Какого цвета? На что похожи? Как пахнут? | Дети рассматривают диких животных на картинке, отвечают на вопросы, повторяют названия животных Каждый берет в руки листок, рассматривает его, отвечает на вопросы. |
Рефлексивно - корригирующий | Старичок – Лесовичок прощается, дарит листочки. | Прощаются. Благодарят Лесовичка. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: названия животных. Называть цвет осенних листьев. Понимают: представление о том, как животные готовятся к зиме. Применяют: проговаривать и выполнять физминутку. Протяжно дуть на листочек, т.о. развивать дыхание.
Подарки для черепашки – Агашки» Конспект занятия в младшей группе. | |
ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ - ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ И ЭКОЛОГИЯ |
Цель: Знакомство со свойствами песка: сыплется, тёплый - холодный. Развивать мелкую моторику рук. Развивать произвольное внимание и память;развитие речи. |
.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Собери и расскажи. Цель: учить собирать из частей целое рассказывать, что он сделал. Оборудование: разрезные картинки животных. игра «Животные и их детёныши» кукла Буратино. Словарная работа: животные дикие, домашние. Билингвальный компонент: животные – жануарлар.
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | В гости к детям пришел Буратино, он принес детям сундучек. И хочет чтобы дети помогли ему. | Проявляют интерес к Буратине, здороваются с ним, и рассматривают сундук, проявляют интерс к сундуку, и содержимому в нем. |
Организационно –поисковый. | Достаем из сундучка разрезные картинки. | Дети выбирают себе конвертик с разрезной картинкоу, слушают задание, нужно собрать из частей животное, и начинают собирать животных. |
Рефлексивно -корригирующий. | Понравился вам сундучек Буратины? | Дети угощаются печеньем, и прощаются с буратиной |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: как собрать из части целое, называть свои действия.. Понимают:представление о домашних и диких животных.Применяют: называть свои действия. Находить детёнышей.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Знакомство с работой помощника воспитателя» (няня моет посуду). Цель: углублять представление детей об отдельных трудовых процессах, учить их видеть результат труда, добиваться понимания того, что он достигается выполнением действий в определенной последовательности и что для этого нужны соответствующие орудия труда, материалы. Оборудование: игрушка Чебурашка. Словарная работа: помощник воспитателя. Билингвальный компонент: няня -
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Ребята к нам в гости пришёл Чебурашка. Ему понравилось, что у нас чисто и хорошо.он хочет узнать, кто у нас в группе наводит порядок, помогает одеваться на прогулку. | Дети рассматривают Чебурашку. Стараются потрогать его. Отвечают: что это все делает няня. |
Организационно –поисковый. | Предлагает подойти и посмотреть, как няня моет посуду. | Подходят и наблюдают. Делают вывод: няня моет посуду. Обращают внимание на то, какая чистая посуда. |
Рефлексивно -корригирующий. | Чебурашки очень понравилась наша няня, и он хочет прийти ещё раз к нам. | Дети радуются, приглашают Чебурашку в гости. Прощаются. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: наблюдения за работой помощника воспитателя. Понимают:представление очистоте группы .Применяют:навыки общения со взрослыми по имени – отчеству, и уважении к человеку, который ухаживает и помогает.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема:«Транспорт». Цель: Дать представление о транспортных средствах и их назначении, научить узнавать и называть их (автомобили грузовые и легковые, автобус, трамвай, троллейбус, поезд), а также различать и называть основные части грузового автомобиля. Формировать представление о том, в автобусе, легковом автомобиле, трамвае – ездят люди, на грузовых машинах возят грузы (продукты в детский сад). Оборудование:самолёт, корабль, машина, автобус, звери: ёжик, белка, волчонок, лиса, кошка. Словарная работа:транспорт, наземный, водный, воздушный. Билингвальный компонент: машины
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Сегодня у нашего Мишутки день рождения. Он пригласил к себе много гостей. Смотрите, кто собрался к нему в гости. | Внимательно слушают, радуются. Рассматривают зверей собравшихся на день рождения и называют: ёжик, белочка, волчонок, лиса. |
Организационно –поисковый. | Спрашивает: на чём можно ездить? (на столе картинки «Транспорт») | Дети узнают и называют знакомые им транспортные средства: машина. |
Рефлексивно -корригирующий. | Спрашивает виды транспорта. | Дети называют вид транспорта. Поют песню «Мы едем..». |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: машину, самолёт, корабль, автобус. Понимают:характерные отличия транспорта.Применяют:группировку транспорта по вида транспорта: водный, воздушный, наземный.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема:«Мягкая – жесткая»Цель: Продолжать развитие тактильной чувствительности в процессе действий с куклой. Учить понимать и употреблять в активной речи прилагательные, обозначающие качество игрушки: «мягкая—жесткая». Закрепить названия предметов одежды и ее цвет.Развивать внимательность в игре. Воспитывать умение работать рядом. Оборудование: Четыре куклы — две мягкие, две жесткие; желтые бусинки-витаминки, лежащие в пластмассовой бутылочке; красивый платок, игрушки. Словарная работа:мягкий, жесткий, ручки, ножки, витамины . Билингвальный компонент:
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Игровой прием. Пришли гости — куклы. Воспитатель представляет каждую куклу ребенку, называя ее по имени. | Дети с интересом рассматривают кукол, здороваются. |
Организационно –поисковый. | Предлагает рассмотреть кукол, их одежду, определить какого она цвета, для чего нужна. Игра «Найди подружку Даше и Маше». | Дети рассматривают одежду кукол, определяют какого она цвета, ее назначение. Ребенок ощупывает у куклы те части тела, о которых говорится врифмовке. Дети ощупывают еще раз мягкие ножки и ручки куклы Маши, называют их качество, (Мягкие ножки, мягкие ручки.) Ощупывают твердые части тела куклы Даши, и говорят, какие на ощупь части тела у куклы Даши. (Твердые ручки, твердые ножки.) |
Рефлексивно -корригирующий. | Хоровод для кукол. | Дети прощаются. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: части тела куклы и называть качества игрушек «мягкая», «твердая» Понимают:представление о витаминах, об их пользе. Применяют: устанавливать отношения между предметами по контрастным признакам: твердый – мягкий, вежливо прощаться с куклами.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема:«Комната для куклы Сандугаш»Цель: Поддерживать естественное желание ребёнка исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, знакомить с назначением предметов, действиями с ними. Организовать рассмотрение предметов домашнего обихода (одежда, посуда, мебель, игрушки и тд). Словарная работа:Кровать, мебель, шифонер, стол, стул и т.д . Билингвальный компонент:Жиһаздар
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Перед детьми два стола: на одном сидит знакомая кукла, а на другом стоит мебельный гарнитур, размеры соответствуют росту куклы. У куклы нет комнаты, ей грустно. | Рассматривают куклу и мебель, называет мебель которую они видят. |
Организационно –поисковый. | Что должно стоять в комнате? Правильно кровать. Предлагает ребенку найти кровать и переместить в комнату для куклы. | Ответы детей: кровать. |
Рефлексивно -корригирующий. | Кукла приглашает поиграть в прятки, прячется от детей. | Дети находят, где спряталась кукла. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: понятия «мебель» и ее назначения. .Понимают:представления о том, как для чего она нужна Применяют:прийти на помощь, проявить внимания и заботу.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Дерево и его части. Цель: обратить внимание детей на основные части дерева (ствол, ветки, листья) Предварительная работа.: рассматривание иллюстраций. Словарная работа: Фикус, травка, медвежонок.Билингвальді компонент:дерево - агаш
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Перед детьми стоят знакомые растения: фикус, и люстрация дерева. Напоминает, что фикус похож на дерево. Предлагает показать и назвать ствол, листья. | Рассматривают растения и дерево. |
Организационно –поисковый. | Приглашает сравнить фикус и дерево Объясняет на что похожа дерево на , фикус. | Сравнивают фикус и дерево, высказывают свои предложения. |
Рефлексивно -корригирующий. | Воспитатель приглашает медвежонка поиграть с детьми в группе. | Сводная игра детей. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Название растений– что растения живые. Понимают:Представление о том, как их можно отличить друг от друга, по каким признакам, что у них общего.Применяют:название частей дерева. Прийти на помощь, проявить внимание и заботу.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Водичка-водичка» Цель: Познакомить детей со свойствами воды. Закрепить знания о цвете. Развивать мыслительные операции. Воспитывать умение работать вместе. Словарная работа: водичка, теплая, холодная, личико, роток, зубок, синяя миска, Билингвальный компонент: вода – су,
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно- | Воспитатель приглашает малышей в умывальную комнату, открывает кран с водой и обращает внимание на то, как «поет» вода («с-с-с») | Дети слушают, как бежит вода и “поют песенку воды” (“с-с-с”) |
Организационно -поисковый | Дети возвращаются в группу.Беседа с детьми о том, для чего нужна вода. | Дети отвечают на вопрос воспитателя Дети читают потешку с воспитателем 3-4 раза. Произносят на выдохе звук “с-с-с” |
Рефлексивно -корригирующий. | Экспериментирование. Воспитатель вместе с детьми подходит к мисочкам с холодной и теплой водой, предлагает опустить пальчик. Вопросы к детям: Какая вода? В какой мисочке холодная? В какой мисочке - теплая? Как мы узнали? А какой водой мы умываемся? | Дети делают вывод, что вода бывает разная: холодная и теплая. Дети показывают (имитация). |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: для чего нужна вода, что вода бывает теплой и холодной. Понимают: представление о свойствах воды – теплая, холодная Применяют:мыть руки,правильно и протяжно произносить звук “с-с-с”,повторять потешку с воспитателем
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Домашние животные. Цель: Различать и называть домашних животных (кошка, петух, коза) и их детёнышей (котёнок, козлёнок,). Словарная работа: шерстка, причешу, приглажу, рога – рожки. Билингвальный компонент: кошка – мысык, петух - , коза - .
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Мы с вами ходили к бабшке на огород, а сегодня она зовёт нас в свой веселый двор, мы узнаем кто у неё живет. Провожу детей паровозиком на стульчики. | Дети вспоминают как они ходили на огород, что там растет у бабушки. |
Организационно –поисковый. | Здраствуйте мои внучата, | Дети здороваются с бабушкой. |
Рефлексивно – корригирующий. | Понравилось вам у бабушки? | Дети выражают свои эмоции. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят; звукоподражание: тихо, громко.
Понимают:каких животных называют домашними, кто их детёныши.
Применяют;названия животных, используют слова при описании, шерстка, шерстку приглажу, рога - рожки. Слушают вопрос воспитателя, отвечают на него.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: Дикие животныеЦели: Различать и называть животных – обитателей леса: лиса, заяц, медведь, волк, белка и тд. Оборудование: набор картинок с изображением диких животных, игрушки – дикие животные Билингвальный компонент: лиса- түлке, заяц - кояң волк - касқыр, медведь – аю, белка- тиин
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | Приглашаю в лес на прогулку. Идем по группе, находим заранее расположенные игрушки- дикие животные, называют их, помогаю в случае затруднения. | Слушают, эмоционально откликаются, отвечают на вопросы, находят животных, называют их, говорят где нашли( на стуле, под столом, у шкафа и т.д.) |
Организационно- поисковый | Предлагаю рассмотреть картину «в лесу» | Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют и показывают части тела животных, издаваемые звуки. |
Рефлексивно- корригирующий | Поощряю детей, предлагаю послушать звуки леса- упр на релаксацию | Слушают, повторяют, выражают эмоции. |
Ожидаемый результат:
Воспроизводят: узнавать и называть диких животных.
Понимают: называть части тела животных.
Применяют: представление об обитателях леса. Диких животных и их детёнышей.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема:Птицы. Цель: Наблюдать птиц ( воробьи, вороны, голубь), их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить птиц, рыб в аквариуме. Оборудование: следы птички, иллюстрации птиц. Словарная работа:воробей, ворона, голубь. Билингвальный компонент: голубь – кептер, воробей – торгай,
Этапы деятельности | Действия воспитателя. | Деятельность детей. |
Мотивационно -побудительный | Поем с детьми песенку. «Маленькая птичка» | Дети поют с воспитателем. |
Организационно –поисковый. | Открываю конверт и иллюстрацию воробья. | Дети говорят, птичка, воробей. |
Рефлексивно -корригирующий. | Игра «сорока и воробьи» | Бети воробышки прыгают выходит воспитатель сорока, детки убегают |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: кто такие птицы. Понимают: иметь представление о строении. Применяют: уметь различать воробья, сороку, их повадки, внешний вид.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: У кого что есть? Цель: учить выделять наиболее характерные особенности у животных ( у петуха красный гребень; у зайца длинные уши; медведь большой, а ушки у него маленькие и нет хвоста; и т.д.). знать как кричит петух, какие звуки издают кошка, собака. Оборудование: набор картинок с изображением диких животных, игрушки – дикие животные, картинки с изображением характерных частей тела животных. Словарная работа с билингвальным компонентом: лиса, медведь, волк, дикие животные, аю, хвостик, хвостище, зайчик. Билингвальный компонент: заяц – коян, медведь – аю,
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | Приглашаю в лес на прогулку. Идем по группе, находим заранее расположенные игрушки- дикие животные, называют их, помогаю в случае затруднения. Д /и «Кто где?» | Слушают, эмоционально откликаются, отвечают на вопросы, находят животных, называют их, говорят где нашли( на стуле, под столом, у шкафа и т.д.) |
Организационно- поисковый | Предлагаю рассмотреть картину «кто спрятался в лесу?» находят и узнают животных по частям тела- | Отвечают на вопросы, повторяют за воспитателем, называют животное, объясняют как догадался кто спрятался, показывают части тела животных, издаваемые звуки. |
Рефлексивно- корригирующий | Поощряю детей, предлагаю послушать звуки животных- упр на релаксацию | Слушают, повторяют, выражают эмоции. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: узнавать и называть диких животных, по характерным частям тела. Понимают: замечать детали, создавать целостный образ. Применяют: желание участвовать в играх, отвечать на вопросы.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Уприроды нет плохой погоды» Цель: Замечать изменения в погоде и различия в природе. Обращать внимание на погодные явления и отношения к ним людей (дождь – сыро, гулять без плаща и сапог нельзя; летом при жарком солнце надевают панаму; зимой холодно и люди надевают шубы, шарфы, тёплые сапоги, меховые шапки и тд) Предварительная работа: рассматривание альбомов «времена года». Словарная работа: Осень, зима, весна, лето.Билингвальный компонент:куз, қыс, көктем, жаз.
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | Задаем детям вопрос - «Какое время года на улице в данное время ?» Предлагает послушать сказку. Как начинается сказка? | Проявляют интерес, отвечают на вопрос, откликаются на предложения. |
Организационно- поисковый | Рассказывает сказку по ходу задает детям вопросы, показывает пезажи всех времен года: замечать смену сезонов в природе, и их особенности (зимой – холодно, снег; летом – жарко, светит солнце; весной тают сасульки, бегут ручьи и т.д.) | Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. |
Рефлексивно- корригирующий | Спрашивает. Какое время года детям больше нравится и почему? Что в сказке особенно запоинилось. | Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят: Основные признаки всех времен. Понимают: Слуховое внимание. Поименяют: Различать времена года по внешним признакам и называть их. Обращать внимание на погодные явления.
Первая младшая группа. Технологическая карта Образовательная область: познание, коммуникация, здоровье Раздел: ознакомление с окружающим, развитие речи Тема: «Времена года». Цель: Замечать смену сезонов в природе (весна. лето, осень, зима) и их особенности (зимой – холодно, снег летом – жарко, светит солнце, весной тают сасульки, осенью падают желтые листья и т.д.) Различать времена года по внешним признакам и называть их. Предварительная работа: рассматривание альбомов «времена года». Словарная работа: Осень, зима, весна, лето.Билингвальный компонент:куз, қыс, көктем, жаз.
Этапы деятельности | Действия воспитателя | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | Задаем детям вопрос - «Какое время года на улице в данное время ?» Предлагает послушать сказку. Как начинается сказка? | Проявляют интерес, отвечают на вопрос, откликаются на предложения. |
Организационно- поисковый | Рассказывает сказку по ходу задает детям вопросы, показывает пезажи всех времен года: замечать смену сезонов в природе, и их особенности (зимой – холодно, снег; летом – жарко, светит солнце; весной тают сасульки, бегут ручьи и т.д.) | Внимательно слушают сказку, рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. |
Рефлексивно- корригирующий | Спрашивает. Какое время года детям больше нравится и почему? Что в сказке особенно запоинилось. | Отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями. |
Ожидаемый результат: Воспроизводят:Основные признаки всех времен. Понимают: Слуховое внимание. Применяют: Различать времена года по внешним признакам и называть их. Обращать внимание на погодные явления.