- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Программы
- →
- Коррекционно-развивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья
- →
Коррекционно-развивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья
Данная коррекционно-развивающая программа предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, таких как спастический тетропарез и косоглазие. Основная цель программы заключается в оказании помощи в аспектах воспитания, обучения и развития дошкольников с особыми потребностями. Программа охватывает различные направления, позволяя ребенку развиваться в комфортной и поддерживающей среде.
Исходя из особенностей каждого ребенка, педагогами создается индивидуальный план занятий, включающий разнообразные активные и развивающие игры. В процессе обучения особое внимание уделяется культуре общения, развитию речи и социокультурным навыкам. Важным аспектом программы является работа над моторику, как крупной, так и мелкой, что способствует не только физическому развитию ребенка, но и улучшению его эмоционального состояния.
Программа включает тематическое планирование, которое затрагивает актуальные для детей темы. Это занятия, посвященные зимним забавам, диким и домашним животным, а также праздникам и различным жизненным ситуациям, в которые ребенок может включаться. Каждый месяц в рамках программы предлагает новые способы взаимодействия и познания окружающего мира через разнообразные виды деятельности, такие как рисование, лепка и игровые упражнения.
Программа направлена на создание позитивной атмосферы, где каждый ребенок сможет раскрыть свои способности, получать удовольствие от обучения и создать стабильный эмоциональный фон, способствующий обучению. Также важно, чтобы родители были вовлечены в этот процесс, так как их поддержка играет решающую роль в успехе и развитии детей с особыми потребностями.
Утверждено
Заведующий МБДОУ№49
________________________
№_______от_
Коррекционно – развивающая программа
воспитания, обучения и развития дошкольника с ограниченными возможностями здоровья
_____________________________________________________
_________________________ года рождения
2015 год
Общие данные: (Ф.И.О. ребенка, дата рождения) __________________________________________________
Диагноз: спастический тетропарез. Диплегия. Косоглазие, амблиопия.
Родители:
мать - _______________________________
Отец: _______________________________
Исходное состояние ребенка:
Мимическая мускулатура - недостаточно развита
Импрессивная речь ограничена, в основном на бытовом уровне.
Экспрессивная речь бедная: не употребляет в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов, из которых они изготовлены; не употребляет в своей речи предлоги и наречия; не употребляет в речи существительные, обозначающие родовые и видовые понятия ( посуда, одежда, животные и т.д.)
Общая моторика – недостаточно развита, вследствие органического поражения ЦНС, ребенок передвигается с трудом, только при помощи взрослого, движения тела не согласованы, равновесие не удерживает.
мелкая моторика – слабо развита тонкая моторика рук, слабо развита тонкая моторика пальцев, ребенок работает левой рукой, наблюдается захват предметов всей рукой, а не пальцами. Умеет правильно держать карандаш, кисточку, ручку, при этом нажим слабый, движения размашистые.
Восприятие – нарушено зрительное восприятие из – за нарушения зрения
Память - кратковременная, не удерживает инструкцию в памяти, трубуется неоднократное разъяснение и повторение.
Внимание – неустойчивое, с трудом переключается с одного воспринимаемого образа на другой. Не доводит дело до конца. Нуждается в постоянной организующей помощи взрослого.
Мышление - часто дает неправильные ответы
Актуальные проблемы ребенка
Поведение – робкий, уступчивый, медлительный, молчаливый, стеснительный, не может постоять за себя.
Тематическое планирование индивидуальной коррекционно – образовательной работы на 2015 – 2016 г.г.
Дикие животные
Домашние животные и птицы
декабрь
Зима
Зимующие птицы
Сказки
Новый год.
Зимние забавы
январь
Каникулы
Диагностика
Там, где нет зимы.
Мы лечим наших кукол.
Февраль
Наш город.
«Мы едем, едем, в далекие края» (транспорт)
Наша Армия
«В гостях у трех медведей» (Мебель)
Март
8 Марта
«В гостях у Мухи-Цокотухи» (посуда)
Весна.
Птицы прилетели
Продукты
Апрель
Бытовые приборы
Чтобы глазки хорошо видели
Диагностика
Для чего нам нужен нос
Май
Вот какие наши зубки
Рыбы
Насекомые.
Цветы
Содержание коррекционно – развивающих занятий
Закреплять в речи ребенка части тела и лица (лоб, губы, щеки, подбородок, локоть, колено); учить показывать части тела и лица у себя у окружающих и у игрушек в процессе дидактических игр.
Знакомить с формой, цветом, размером предметов. Учить выделять предметы с особой формой, цветом, размером.
Расширять представления о кухне, закрепляя представления о посуде в слове. Ввести в активный словарь обобщающее слово ПОСУДА.
Знакомить с игрушечной посудой, мебелью, одеждой и их назначением( без обобщающего слова)
Знакомить с предметами личной гигиены: полотенце, расческа, зубная щетка, носовой платок.
Знакомить со спальными принадлежностями: одеяло, подушка, простыня, пижама.
Знакомить с обстановкой помещения дома.
Знакомить с растениями( трава, деревья)
Знакомить с существенными деталями некоторых предметов: у стола - крышка, ножки; у рубашки – воротник, рукава, пуговицы и т.д.
Расширять представление о посуде: познакомить с блюдцами, половником, сковородой.
Знакомить ребенка с повадками и образом жизни животных.
Знакомить со взаимоотношениями людей( помочь, пожалеть, подарить, обнять )их эмоциональным состоянием (плакать, смеяться, обижаться)
Знакомить с отдельными деревьями и их основными признаками( ствол, ветки, листья).
Закреплять представления о домашних и диких животных ( части тела – голова, туловище, лапы, хвост, рога)
Продолжать знакомить с овощами, фруктами.
Знакомить ребенка с разными материалами: мягкие, упругие и т.д.
Знакомить с тем, что предметы имеют разную форму: овальную, круглую и т.д.
Знакомить ребенка с трудовыми действиями человека ( стирает, подметает).
Знакомить с признаками времен года.
Находить в ближайшем окружении и дифференцировать предметы сделанные из бумаги, ткани, стекла и т.д.
Содержание коррекционных занятий по развитию речи
Учить отвечать на простейшие вопросы о себе и ближайшем окружении.
Учить высказывать свои потребности во фразовой речи.
Учить ребенка узнавать и описывать действия персонажей по картинкам
Картинки, иллюстрации
Разучивать потешки, стихи
Учить употреблять глаголы 1-го и 3-го лица в единственном числе
Упражнение с игрушками
Учить понимать уменьшительно – ласкательную форму сущ. И по возможности употреблять ее в речи
Работа с игрушками и картинками: большой дом и маленький домик.
Задачи по коррекции и развитию двигательных умений.
1.Способствовать гашению патологических тонических рефлексов
2.Обеспечить вертикализацию ребенка
3.Развивать цепные установочные рефлексы.
4.Развивать целенаправленные изолированные движения конечностей.
5.Развивать умения захватывать и бросать предметы.
6.Развивать умения совершать простые игровые действия с использованием разученных движений.
7.Формировать навыки дыхательных упражнений.
8.Воспитывать произвольный контроль положения головы.
9.Обучать пользованию вспомогательными техническими средствами.
Содержание коррекционно – развивающего процесса.
Изобразительная деятельность.
Задачи обучения изобразительной деятельности.
- продолжать формировать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности и ее результатам;
- формировать умение соотносить получаемые изображения с реальными объектами, явлениями, событиями;
- продолжать обучать приемам рисования, аппликации, лепки;
- совершенствовать мелкую моторику, зрительно – двигательную координацию, координацию движений обеих рук;
- продолжать формировать восприятия формы, величины, цвета и умении передавать их в изображении;
- продолжать знакомить ребенка с необходимыми атрибутами для изобразительной деятельности ( карандаш, кисть, бумага, краски, мелки, глина, пластилин т.п.);
- формировать представления о свойствах материалов ( карандаш, кисть, бумага, краски, мелки, глина, пластилин т.п.);
- закреплять основные цвета; познакомить ребенка в процессе изобразительной деятельности с оттенками цветов: голубым, фиолетовым, оранжевым, коричневым, розовым.
