Значение игровой деятельности для развития детей раннего возраста
Дошкольный возраст считается ключевым для игровой деятельности, так как именно в это время формируется сюжетно-ролевая игра. Этот вид игры позволяет детям воспроизводить жизнь взрослых, включаясь в социальные роли и взаимоотношения. Благодаря этому, в ходе игры ребенок начинает осваивать различные техники взаимодействия, которые способствуют его психическому развитию.
Игровая деятельность помогает развивать произвольное внимание и память. Во время игры дети формируют цель, и благодаря этому их способность к сосредоточению возрастает. Если взрослая задача выполняется не так успешно, как роль в игровом процессе, это подчеркивает важность создания воображаемых сценариев для умственного развития детей и их способности к самоконтролю.
Кроме того, ролевые игры играют важную роль в развитии креативности и воображения ребенка. Переходя из роли в роль, дети учатся мыслить образами, воспринимая предметы в новой интерпретации. Это способствует креативному восприятию, которое в свою очередь расширяет горизонты их мышления.
Общение со сверстниками в игровой деятельности помогает детям учиться взаимодействовать, учитывать мнения других и строить совместные планы. Игра становится основным способом социализации, через который дети усваивают нормы обмена и совместной работы.
Также важно отмечать, что прочные связи между игрой и продуктивной деятельностью, такой как рисование или конструирование, способствуют развитию самостоятельных видов активности. С течением времени эти виды деятельности начинают существовать независимо от игры, становясь ключевыми аспектами развития ребенка.
Учебная деятельность также рождается из игры. Воспитатели вводят учебные элементы в игру, что помогает детям обучаться. Игра в этом контексте становится не просто развлечением, но и способом освоения знаний, где ребенок воспринимает новые правила как часть увлекательного процесса.
Статья.Значение игровой деятельности для социально-психологического развития ребенка раннего возраста.
Весь дошкольный возраст считается классическим возрастом игровой деятельности. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогике получил название сюжетно-ролевой. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут на себя трудовые или социальные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) жизнь взрослых и отношения между ними.
В такой деятельности наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
Соподчинение мотивов, впервые возникает и наиболее ярко проявляется в игровой деятельности. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия.
Так какое же влияние оказывает игра на социально-психологическое развитие ребенка?
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности всех психических процессов – от элементарных до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется ребенком в игре.
Игровая деятельность оказывает большое влияние на умственное развитие ребенка. Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в образах и представлениях. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон, Это способствует развитию важнейшей, мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.
Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в мнимой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребенок берет на себя роли отсутствующих персонажей. Такая практика действия в придуманном пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.
Общение ребенка со сверстниками разворачивается главным образом в процессе совместной игровой деятельности. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребенка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период
В игре складываются другие виды деятельности ребенка, которые потом приобретают самостоятельное значение. Так, продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование) первоначально тесно слиты с игрой. Рисуя, ребенок разыгрывает тот или иной сюжет. Постройка из кубиков вплетается в ход игры. Только к старшему дошкольному возрасту результат продуктивной деятельности приобретает самостоятельное значение, независимое от игры.
Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность. Учение вводит воспитатель, оно не появляется непосредственно из игры. Ребенок начинает учиться, играя. К учению он относится как к своеобразной игре с определенными ролями и правилами. Выполняя эти правила, он овладевает элементарными учебными действиями.
Огромное значение игровой деятельности для развития всех психических процессов и личности ребенка в целом дает основание считать, что именно эта деятельность является ведущей.
