Интерактивные методы обучения в дошкольном образовании
Документ посвящен важности интерактивных методов обучения в процессе формирования познавательной деятельности дошкольников. Воспитатель, имеющий богатый опыт работы, делится своими наработками, касающимися взаимодействия с детьми через различные образовательные игры и способы обучения. Интерактивный подход помогает раскрепостить детей, развивать их творчество и критическое мышление, вовлекая их в обсуждение и совместные действия.
Отвечая на вызовы современности, автор акцентирует внимание на роли педагога в организации активного обучения, где каждый ребенок становится важным участником образовательного процесса. Статья охватывает методику работы в группах и парах, что помогает детям лучше воспринять образовательный материал. Воспитатель стремится создать атмосферу, в которой каждый сможет выразить свои мысли и идеи, поддерживая друг друга в процессе обучения.
Документ включает в себя примеры дидактических игр, подходящих для среднего возраста, таких как «Помоги белочке» и «Подбери рукавички». Эти игры не только развивают логическое мышление детей, но и вовлекают их в активное взаимодействие друг с другом, что высоко ценится в современной педагогике. Групповая работа и спарринг помогают детям осознать важность командного взаимодействия и поддержки.
Каждый абзац материала раскрывает аспекты интерактивного обучения, от теории до практического применения, предоставляя читателям возможность увидеть, как можно эффективно интегрировать эти методы в повседневную практику дошкольного образования. Это позволит каждому воспитателю внести разнообразие в образовательный процесс, сделав обучение увлекательным и продуктивным.
«Использование интерактивных методов обучения в познавательной деятельности дошкольника»
Моор Кристина Сергеевна,
воспитатель МБДОУ №3, г. Колпашево
Первое неоспоримое право ребенка –
высказывать свои мысли.
Я. Корчак
На определенном этапе своей педагогической деятельности я поняла что дошкольному учреждению необходима наиболее современная методика, преследующая главную цель: развитие ребенка как личности.
Слово «интерактив» произошло от английского слова «interact». «Inter»-«взаимный», «act» - действовать. Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии обучающегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.
Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и дискуссировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Методы, которые я использую в работе с детьми:
-работа в малых группах;
-работа в парах (спарринг)
Работа в малых группах
Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем детям (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение).
При организации групповой работы, следует обращать внимание на следующие ее аспекты:
Нужно убедиться, что дети обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать – дети не станут прилагать усилий для выполнения задания.
Надо стараться подготовить материал максимально доступным для детей.
Надо предоставлять группе достаточно времени на выполнение задания.
«Помоги белочке»
Дидактическая игра для детей среднего возраста.
Цель: закреплять знания о геометрических фигурах, учить узнавать их.
Ход: дети помогают белочке найти фигуры определенной формы.
Метод обучения в парах (спарринг).
Спарринг- как форма организации в самостоятельной работе детей , представляет собой разновидность парной работы, в которой обучающиеся, исполняя роль соперников в состязании, выполняют задания по заранее заданному педагогом алгоритму.
Подведение итогов
После спарринг- занятия дети -партнеры анализируют собственные действия, уровень собственной подготовки, недостатки и положительные моменты в собственных действиях, выявляют причины недостатков.
Участники групп не только получают глубокие знания, но и приобретают такое ценное качество, как чувство ответственности. Чем сложнее игра , тем важнее использовать такую организацию самостоятельной работы деток.
«Подбери рукавички»
Дидактическая игра для детей среднего возраста
Цель: учить классифицировать геометрические фигуры по нескольким признакам, дать понятие «пара».
Ход: Детям предлагается помочь зайцу собраться на прогулку, а именно найти одинаковые рукавицы. Усложнение: рукавицы могут быть с одной фигурой, двумя- тремя и с узором из геометрических фигур.
Я считаю, что успех воспитателя – это каждый хорошо проведенный день. Главное – почувствовать ребенка, увидеть, услышать, помочь, когда надо, не мешать, когда он сам работает. От воспитателя зависит, каким будут воспитанники. Не надо принуждать, надо заинтересовать, быть терпеливым и внимательным, дружелюбным и искренним, не упрекать, не критиковать, а одобрять и верить в способности ребенка.
