Развитие речевой активности у дошкольников через проект «Мой любимый город»

Увакина Елена Владимировна —учитель- логопед,
МБДОУ № 162 «Рекорд»,
Моккиева Лейла Рафиковна — воспитатель,
МБДОУ № 162 «Рекорд».
Гор. Архангельск.
Работа над проектом «Мой любимый город»
как средство повышения
познавательной и речевой активности
детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Аннотация. Статья посвящена влиянию технологии проектирования на развитие познавательных и речевых способностей ребёнка. Авторы описывают этапы работы над проектом « Мой любимый город». Особое внимание уделяется выполнению проекта.
Ключевые слова: познавательная активность, речевая активность, развитие, технология проектирования, проект, формы работы, работа с родителями, мой любимый город, сотрудничество.

В развитии ребёнка чрезвычайно велика роль познавательной активности. Она является основой усвоения им культурного опыта человечества, важнейшим условием обучения в школе, а также будущего творчества.
Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе (С. А. Козлова). Она выражается в заинтересованном принятии информации, желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.
В современных исследованиях понятие «речевая активность» рассматривается в двух аспектах: с одной стороны, это свойство воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации, а другой — качественно-количественная характеристика речевой деятельности, куда входят лексика, грамматика и связная речь.
Уровень познавательной и речевой активности не остаётся неизменной характеристикой человека. Он определяется в первые годы жизни и затем меняется под влиянием окружающей среды, общения, общения и других видов деятельности, в которую включён ребёнок. Уникальным средством развития познавательных способностей, обеспечение сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая, завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема. Для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Методы проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Выбор темы «Мой любимый город» преследовал следующую цель: воспитание у ребёнка чувства гордости, уважения и любви к городу, в котором он живёт. В соответствии с технологией проектирования работа над проектом проходила поэтапно.
1 этап — целеполагание. Первоначальная диагностика знаний детей о родном городе показала, что все воспитанники имели разрозненные, отрывочные знания о своём городе, затруднялись в рассказывании о памятных и достопримечательных местах. Исходя из результатов диагностики, мы поставили перед собой следующие задачи:
1).Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать устойчивый интерес к проблеме.
2). Обобщать и систематизировать знания детей о родном городе. 3).Продолжать работу над лексико-грамматическим строем речи
4). Формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
5).Способствовать активному участию родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Определили тип проекта: долгосрочный (в течении учебного года), информационный с элементами творческого, фронтальный. Участниками проекта от его зарождения до получения результата стали воспитатели, дети и родители. Для возникновения интереса детей к тематике проекта использовали игровую ситуацию.
После чего совместно с воспитанниками поставили цель предстоящей деятельности (о чём хотим узнать?).
1 этап — разработка проекта. Совместно с детьми наметили план действий, создали рабочие группы.
2 этап — выполнение проекта. Содержание проекта реализовывалось через основные формы работы с детьми: непосредственную образовательную деятельность, экскурсии, целевые прогулки, игры. Был создан центр знакомства с родным краем. На карте города условными значками дошкольники отмечали местонахождение детского сада, улиц , на которых они живут, где побывали, прокладывали новые маршруты путешествий. В ходе работы совместно с родителями пополняли материал центра, оформляли книги, фотовыставки, делали презентации, разучивали стихи и песни о городе.
На непосредственно образовательной деятельности дети пополняли свои знания о городе. Свой кругозор дошкольники расширяли в ходе посещения библиотек, экскурсий в краеведческий музей, по улицам города (воспитатели, дети с родителями). Составление рассказов на тему «Как я провёл выходной день» вызвали большой интерес. В книгу «Улицы нашего города» помещались рассказы детей о людях, чьими именами названы улицы. С гордостью и любовью дети рассказывали о своих родителях, их профессиях, показывали рисунки, фотографии. Всё это было оформлено в книгу «Кем быть?».
Увлекательно прошла викторина «Угадай, где я ?». Дети учились ориентироваться в прилегающем к детскому саду районе, зарисовывать план-схему улицы, участка детского сада. Также был проведён квест по историческим местам города Архангельска (дети с родителями). Полученные знания и впечатления воспитанники воплощали в сюжетно-ролевых играх, постройках кораблей, подводных лодок, зданий города, рисунках «Наш сад», «Прогулка по городу», «Зимние забавы», коллективной аппликации «Герб города».
На целевых прогулках, непосредственно образовательной деятельности, знакомились с природой родного края, устанавливали взаимосвязи: человек — природа, учились бережному отношению к ней. Просмотр презентации «Наш Архангельск», обсуждение интересных заметок из местных газет помогли детям узнать, чем живёт город сегодня. Большую помощь в реализацию проекта внесли родители. Они изготовили макеты зданий города, макеты позволили детям самим проводить заочные экскурсии по городу для детей детского сада.
На заключительном , 4 этапе, будут подводиться итоги работы над проектом. С детьми планируется КВН «Знатоки города». Презентация проекта состоится на совместном празднике с родителями «Мой любимый город».
Уже сейчас, можно сказать, что работа над проектом «Мой любимый город» обогатила словарь детей, показала, что у дошкольников расширились и систематизировались знания о родном городе. Они учатся ставить проблему, находить способы её решения, получили опыт взаимодействия друг с другом и взрослыми. У воспитанников формируется умение ценить и уважать труд сверстников и других людей. Расширилась сфера взаимодействия детей с социальным миром. Дети с большой любовью стали относится к родному городу.

Примечания:
1. Евдокимова Е. с. Технология проектирования в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Киселёва Л. С. И др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2003.