Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Проектная деятельность
  3. Развитие речевой активности у дошкольников через проект «Мой любимый город»

Развитие речевой активности у дошкольников через проект «Мой любимый город»

Моккиева Лейла Рафиковна
Моккиева Лейла Рафиковна
DOCX
315
3

Данная статья посвящена проекту «Мой любимый город», который разработан с целью повышения познавательной и речевой активности детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Авторы, Увакина Елена Владимировна и Моккиева Лейла Рафиковна, делятся своими наблюдениями и методами работы с детьми в рамках проекта, включая его етапы и достигнутые результаты.

Проектирование играет важную роль в образовании детей. Технология проектирования позволяет создать увлекательную и насыщенную образовательную среду, где дети вносят свои идеи и участвуют в создании общего продукта. В этом контексте проект «Мой любимый город» стал прекрасным способом не только для укрепления знаний о родном городе, но и для формирования уважения и любви к нему. А это, в свою очередь, способствует развитию социальной и культурной идентичности детей.

Началом работы над проектом стало целеполагание - диагностика знаний детей о родном городе. Это позволило выявить уровень осведомленности и интереса детей к теме. Над дальнейшими этапами, такими как разработка и выполнение проекта, работали одновременно как воспитатели, так и родители, что создавало атмосферу сотрудничества и вовлеченности для всех участников. В результате, дети не только узнали много нового о своем городе, но и стали активными участниками процесса обучения.

Помимо традиционных форм работы, таких как образовательные мероприятия и экскурсии, использовались различные интерактивные и творческие методы. Создание макетов, коллажей, книг и даже участие в викторинах добавили элемент увлекательности в образовательный процесс. Статья подчеркивает, что дети учились самостоятельно исследовать свою среду, обеспечивая таким образом развитие их речевой активности.

На заключительном этапе проекта проводились мероприятия, такие как КВН «Знатоки города», где дети продемонстрировали полученные знания и навыки. Презентация итогов работы, которую провели родители и воспитатели, стала ярким завершением этого интересного занятия. Таким образом, проект «Мой любимый город» стал не только обучающим, но и объединяющим всех участников процесса.

Предпросмотр

Увакина Елена Владимировна —учитель- логопед,
МБДОУ № 162 «Рекорд»,
Моккиева Лейла Рафиковна — воспитатель,
МБДОУ № 162 «Рекорд».
Гор. Архангельск.
Работа над проектом «Мой любимый город»
как средство повышения
познавательной и речевой активности
детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Аннотация. Статья посвящена влиянию технологии проектирования на развитие познавательных и речевых способностей ребёнка. Авторы описывают этапы работы над проектом « Мой любимый город». Особое внимание уделяется выполнению проекта.
Ключевые слова: познавательная активность, речевая активность, развитие, технология проектирования, проект, формы работы, работа с родителями, мой любимый город, сотрудничество.


В развитии ребёнка чрезвычайно велика роль познавательной активности. Она является основой усвоения им культурного опыта человечества, важнейшим условием обучения в школе, а также будущего творчества.
Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе (С. А. Козлова). Она выражается в заинтересованном принятии информации, желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.
В современных исследованиях понятие «речевая активность» рассматривается в двух аспектах: с одной стороны, это свойство воспринимать речь другого субъекта речевой коммуникации, а другой — качественно-количественная характеристика речевой деятельности, куда входят лексика, грамматика и связная речь.
Уровень познавательной и речевой активности не остаётся неизменной характеристикой человека. Он определяется в первые годы жизни и затем меняется под влиянием окружающей среды, общения, общения и других видов деятельности, в которую включён ребёнок. Уникальным средством развития познавательных способностей, обеспечение сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая, завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема. Для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Методы проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Выбор темы «Мой любимый город» преследовал следующую цель: воспитание у ребёнка чувства гордости, уважения и любви к городу, в котором он живёт. В соответствии с технологией проектирования работа над проектом проходила поэтапно.
1 этап — целеполагание. Первоначальная диагностика знаний детей о родном городе показала, что все воспитанники имели разрозненные, отрывочные знания о своём городе, затруднялись в рассказывании о памятных и достопримечательных местах. Исходя из результатов диагностики, мы поставили перед собой следующие задачи:
1).Заинтересовать каждого ребёнка тематикой проекта, поддерживать устойчивый интерес к проблеме.
2). Обобщать и систематизировать знания детей о родном городе. 3).Продолжать работу над лексико-грамматическим строем речи
4). Формировать проектно-исследовательские умения и навыки.
5).Способствовать активному участию родителей в воспитательно-образовательном процессе.
Определили тип проекта: долгосрочный (в течении учебного года), информационный с элементами творческого, фронтальный. Участниками проекта от его зарождения до получения результата стали воспитатели, дети и родители. Для возникновения интереса детей к тематике проекта использовали игровую ситуацию.
После чего совместно с воспитанниками поставили цель предстоящей деятельности (о чём хотим узнать?).
1 этап — разработка проекта. Совместно с детьми наметили план действий, создали рабочие группы.
2 этап — выполнение проекта. Содержание проекта реализовывалось через основные формы работы с детьми: непосредственную образовательную деятельность, экскурсии, целевые прогулки, игры. Был создан центр знакомства с родным краем. На карте города условными значками дошкольники отмечали местонахождение детского сада, улиц , на которых они живут, где побывали, прокладывали новые маршруты путешествий. В ходе работы совместно с родителями пополняли материал центра, оформляли книги, фотовыставки, делали презентации, разучивали стихи и песни о городе.
На непосредственно образовательной деятельности дети пополняли свои знания о городе. Свой кругозор дошкольники расширяли в ходе посещения библиотек, экскурсий в краеведческий музей, по улицам города (воспитатели, дети с родителями). Составление рассказов на тему «Как я провёл выходной день» вызвали большой интерес. В книгу «Улицы нашего города» помещались рассказы детей о людях, чьими именами названы улицы. С гордостью и любовью дети рассказывали о своих родителях, их профессиях, показывали рисунки, фотографии. Всё это было оформлено в книгу «Кем быть?».
Увлекательно прошла викторина «Угадай, где я ?». Дети учились ориентироваться в прилегающем к детскому саду районе, зарисовывать план-схему улицы, участка детского сада. Также был проведён квест по историческим местам города Архангельска (дети с родителями). Полученные знания и впечатления воспитанники воплощали в сюжетно-ролевых играх, постройках кораблей, подводных лодок, зданий города, рисунках «Наш сад», «Прогулка по городу», «Зимние забавы», коллективной аппликации «Герб города».
На целевых прогулках, непосредственно образовательной деятельности, знакомились с природой родного края, устанавливали взаимосвязи: человек — природа, учились бережному отношению к ней. Просмотр презентации «Наш Архангельск», обсуждение интересных заметок из местных газет помогли детям узнать, чем живёт город сегодня. Большую помощь в реализацию проекта внесли родители. Они изготовили макеты зданий города, макеты позволили детям самим проводить заочные экскурсии по городу для детей детского сада.
На заключительном , 4 этапе, будут подводиться итоги работы над проектом. С детьми планируется КВН «Знатоки города». Презентация проекта состоится на совместном празднике с родителями «Мой любимый город».
Уже сейчас, можно сказать, что работа над проектом «Мой любимый город» обогатила словарь детей, показала, что у дошкольников расширились и систематизировались знания о родном городе. Они учатся ставить проблему, находить способы её решения, получили опыт взаимодействия друг с другом и взрослыми. У воспитанников формируется умение ценить и уважать труд сверстников и других людей. Расширилась сфера взаимодействия детей с социальным миром. Дети с большой любовью стали относится к родному городу.


Примечания:
1. Евдокимова Е. с. Технология проектирования в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2006.
2. Киселёва Л. С. И др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2003.