Тренинг «Быть счастливым»: откройте для себя мир радости и самосознания

Тренинг: «Быть счастливым»
Цели:

• Осознание индивидуальной ценности каждого человека, необходимости уважительного отношения к каждому человеку и его ценностям;

• Помощь в развитии и самосознании.

Состав группы: 12 человек.
Основные методы: групповая дискуссия, игра, метод символического самовыражения.
Оборудование и материалы: аудиозаписи звуков природы, похвалы, вопросы; ручки и бумага по количеству участников.
Место проведения: психологическая комната.
Время: 40 мин.

Ход тренинга
После размещения участников педагог-психолог
сообщает правила и задачи тренинга.

• «группа считается закрытой, никто не может присоединиться к нам»;

• «мы собрались добровольно и поэтому общение должно быть искренним»;

• «по окончании общения будет обсуждение, результаты которого не должны выйти за пределы этого места»;

• «каждый из нас может сказать «стоп» и прекратить обсуждение его проблемы»;

• «мы высказываемся от своего имени и не критикуем»;

• «мы обязательно участвуем в работе группы на всем протяжении мероприятия».

Затем участники приветствуют друг друга.
Игра «Радостное событие»
Цель: тренировка различных форм приветствий, способствующая сближению в группе и созданию раскованной атмосферы.
Педагог-психолог:
Встречая человека, мы, прежде всего, обмениваемся с ним взглядами и выражаем в той или иной форме радость, что человек есть среди нас. Безусловно, это происходит, если проявление чувств искреннее, а поведение естественное.
Инструкция к игре.
Педагог-психолог:
Счастье человека – это состояние, которое побуждает вас им поделиться, рассказать о нем и о себе. Сегодня мы начнем свое приветствие со слов: «Здравствуйте! Меня зовут, Валентина! У меня сегодня радостное событие….».
Обсуждение игры.
Участники отвечают на вопрос, какие впечатления остались от игры? Долго пришлось вспоминать радостное событие, впечатление?
Погружение в сюжет.
Педагог-психолог:
Теперь я хочу рассказать вам одну притчу.
Пес увидел щенка, гоняющегося за хвостом, и спросил:
-Зачем ты ловишь свой хвост?
-Я изучил философию, - ответил щенок. – Я решил проблему мироздания, которую не решила ни одна собака до меня. Я узнал, что лучшее для собаки – это счастье мое – в хвосте, потому что он самый точный индикатор счастливого состояния. Ведь когда мне особенно хорошо, хвост начинает активно вилять. Поэтому я гоняюсь за ним, а когда поймаю, он будет мой. И я стану обладателем счастья!
-Сынок! – сказал пес. – Я тоже интересовался мировыми проблемами и составил свое мнение об этом. Я тоже понял, что счастье – прекрасно для собаки и что счастье в хвосте. Но я заметил, что куда бы ни пошел, что бы ни делал, он следует за мной и мне не нужно за ним гоняться.
Дорогие коллеги, пусть счастье станет нашим привычным состоянием и достоянием! (Тренер/инструктор делает паузу.)
Закройте глаза.
Представьте свое счастье, оно ваше… Теперь счастливому человеку – вам, хорошо. Ничего вас не обременяет и не тяготит.
Откройте глаза.
Вздохните глубоко и медленно выдохните.
В чем заключается счастье для каждого из вас, скажите позже.
Упражнение: «Притчи»
Цели:

• Учиться понимать чувства и состояния другого человека;

• Учить обсуждать, выступать, дополнять, обмениваться своей точкой зрения в группах.

Педагог-психолог:
Объединитесь в две группы. Обсудите притчи между собой в группе и запишите их. Выберите одного участника, который выступит. Здесь вы можете проявить свои знания, состояние души, доказать свою точку зрения. Главное условие – дополнять выступления каждой из групп.
Обсуждение упражнения: Трудно было при обсуждении в группе прийти к единому мнению?
Сложно было выступать одному? Почему?
Игра «Ассоциации»
Цель:

• Раскрытие внутренних качеств личности.

• Осознание участниками группы самоценности.

Педагог-психолог:
Каждому из нас интересно знать, что думают о нас окружающие, конечно же, в хорошем смысле этого слова. Сегодня вы можете это сделать. Перед вами два листа бумаги. Все участники на обоих листах пишут свое имя и записывают ответы на вопросы. Условие – лист под №1 заполнять и оставлять у себя, а лист под №2, который вы будете также заполнять, и передавать по кругу на другого участника.

-Если бы я была растением, то каким?
-Если бы я была фруктом, то каким?
-Если бы я была природным явлением, то каким?
-Если бы я была предметом посуда, то каким?
-Если бы я была предметом одежды, то каким?
-Если бы я была цветком, то каким?
-Если бы я была временем года, то каким?
-Если бы я была мебелью, то какой?
-Если бы я была музыкальным инструментом, то каким?

Обсуждение упражнения:
Сколько было совпадений? Какие мысли о себе вас посещали? Какие ощущения испытали?
Упражнение: «Незаконченное предложение»
Цель:

• Умение перерабатывать информацию, размышлять, делать выводы.

Педагог-психолог:
Одинаковых людей нет. Каждый из нас видит, слышит, понимает, размышляет по-своему. Перед вами на листах бумаги написаны предложения, которые нужно дописать.
Я думаю, что счастье это ……
Чтобы быть счастливым…………
Для меня счастье …………
Обсуждение упражнения:
Изменилось первоначальное мнение о счастье? Уточнил для себя что такое счасть?
Обсуждение итогов игры:

• Что понравилось?

• Какая игра вызвала интерес или особенные ощущения?

Метафорический тренинг «Путешествие»

Цели:

• Сплочение педагогического коллектива;

• Помощь в развитии и самосознании;

• Развитие умений чувствовать группу и ее членов.

Состав группы: 14 человек.
Оборудование и материалы: аудиозаписи «Пение лесных птиц», «Ручей», наборы для художественного творчества.
Место проведения: музыкальный зал.
Время: не менее 1 ч.

Ход тренинга
Участники тренинга размещаются по кругу, тренер/инструктор сообщает им правила мероприятия:

• «группа считается закрытой, никто не может присоединиться к нам»;

• «мы собрались добровольно и поэтому общение должно быть искренним»;

• «по окончании общения будет обсуждение, результаты которого не должны выйти за пределы этого места»;

• «каждый из нас может сказать «стоп» и прекратить обсуждение его проблемы»;

• «мы высказываемся то своего имени и не критикуем»;

• «мы обязательно участвуем в работе группы на всем протяжении мероприятия».

Тренер/инструктор:
Каждый из нас в жизни стоял перед выбором профессии. Мы посвятили себя удивительному миру маленьких детей и согласились быть рядом на протяжении увлекательного путешествия под названием «Детство». Вам сейчас кажется, что вы те же дети и с легкостью можете общаться с ними. Однако, встав по другую сторону парты, вдруг осознаете, что вы выросли и детский язык слегка забыли. Возможно, вы даже растерялись. Однако мы можем вместе все вспомнить. Наша жизнь зависит от того, как мы ее воспринимаем, и от того, как мы понимаем себя.

Игра «Не глядя»
Цель: развитие эмпатии, чуткости по отношению к партнеру.
Инструкция: игра проводится в парах. Игроки садятся спинами друг к другу на один стул. Можно задавать вопросы о самом участнике, требующие ответов «да», «нет» или «не имеет значение». Отвечающий участник говорит только правду.
Смена ролей происходит по очереди.
После игры тренер/инструктор проводит обсуждение.

Игра «Глаза в глаза»
Цель: тренировка взгляда в процессе общения.
Игра проводится в парах. Игроки садятся друг напротив друга.

1-й этап
Тренер/инструктор
Некоторые люди испытывают трудности при прямом взгляде в глаза другому человеку. Это можно исправить. Глаза человека, как зеркало его души. Вглядись и можно прочитать в них многое. (В это время партнеры задерживают взгляд). Просьба обменяться впечатлениями. Что почувствовали при взгляде? Что вызывало затруднение?

2-й этап – погружение в игровой сюжет
Тренер/инструктор:
Каждый из нас в своей жизни совершал пусть маленькое, но путешествие. Итак, проснувшись утром, вы собираетесь в поход с друзьями. Просьба рассредоточиться, собрать все необходимое в дорогу.
Обсуждение: что вы считаете необходимым в вашем походе?
Тренер/инструктор: теперь можно садиться в подошедший вагон электрички.

Этюд «Анекдот»
Цель: настроить на непринужденное общение, веселое настроение.
Тренер/инструктор:
Вспоминаем приличный анекдот или юмористическую короткую историю из своей практики. Перед началом рассказа представьтесь группе тем именем, которым все могут обращаться к вам. Итогом игры станет награждение победителя призом «Весельчак». Его получает тот, над чьим рассказом больше всего смеялись.

Этюд «Успеть выйти из вагона»
Цели:

• Создание атмосферы единства;

• Формирование навыков эффективной командной работы.

Тренер/инструктор:
Уважаемые участники, для следующей игры вам нужно быть максимально собранными, внимательными и мобильными. Дорога продолжается. Прослушайте сообщение: «Электропоезд прибывает на станцию «Лосиноостровский заповедник». Просьба пассажиров не забывать свои вещи. Стоянка – 5 секунд». Вам нужно успеть покинуть вагон. Разделитесь на две группы, ведь в вагоне два выхода. Приготовились, двери открываются…
Обсуждение:

• Каковы ваши ощущения?

• Уверены ли вы были в своих силах?

• В надежности партнеров?

(звучит аудиозапись «Пение лесных птиц»).

Релаксация
Цель: снятие мышечного напряжения.
Тренер/инструктор:
Свобода. Природа принимает вас в свои объятия. Она встречает пением птиц, стрекотом кузнечиков, журчанием родников. Присаживайтесь, послушайте этот оркестр. Проведите рукой по зеленой шелковой траве. Ощутите ее. Мягкий, бархатный, нежный ковер. Вдохните свежий, полный запахов воздух. Глубоко вдохните полной грудью, с наслаждением. Вам хорошо. Вы улыбаетесь. (Пауза)

(Звучит аудиозапись «Ручей».)

Тренер/инструктор:
От такого запаха свободы вы почувствовали прилив необычных сил и даже стали маленьким озорником, веселым и неугомонным. Теперь от удовольствия вам хочется подпрыгнуть, не просто чуть-чуть, а выше всех, чтобы достать до неба, до солнца. Вы несетесь без оглядки…

Игра «Биополоса»
Цели:

• Развитие сплоченности группы; самопознание;

• Формирование умения понимать ближнего.

Тренер/инструктор:
Стоп. Перед вами необычное место. Все, кто перешагнет границу этой полосы, превращается в дерево: замирает на месте и ничего не видит. Но у каждого человека так много энергии, ее хватает на один шаг. Чтобы сохранить этот заряд, вам придется по очереди проходить волшебную полосу. Первый участник, сделав шаг, замирает. Второй входит, держась за первого, а если отпускает, продвигаясь вперед, может сделать только один шаг и столбенеет. Каждый следующий проходит, держась за предыдущего. Ваша задача – преодолеть биополосу и дойти до ее края. Игра началась.

Обсуждение: какие ощущения вызвала игра?

3-й этап – завершение путешествия
Игра «Подарок»
Цели:

• Энергетическая подпитка;

• Создание атмосферы принятия;

• Развитие эмпатии.

Тренер/инструктор:
Мы прошли довольно трудный путь и справились со всеми заданиями. В награду каждый из вас получает дар – быть волшебником. При взгляде на любого члена группы сейчас вы можете угадать, о чем он мечтает. Попробуйте угадать и преподнести подарок, о котором он мечтает. (Пауза). Это работа практическая, перед вами много материала. У вас 10 минут на волшебство. Будьте настоящими волшебниками, сделайте чудо.

(Игра заканчивается церемонией вручения подарков.)

Тренер/инструктор:
Веселыми мы возвращаемся в город. Давайте споем по дороге песенку.
Рефлексия:

• Какие моменты игры вам понравились больше всего? Почему?

• Почувствовали ли вы поддержку и помощь группы во время игры?

• Какое было настроение?

Перечень документации, оформляемой педагогом группы ДОУ
Приложение 1

«Программа воспитания и обучения в детском саду»

(под ред. М.А. Васильевой)

На основе содержания данной программы разработана основная общеобразовательная программа ДОУ в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России 23.11.2009 №655)

Папка «Организация воспитательно-образовательного процесса»

Папка, в которой содержатся выдержки из основной общеобразовательной программы ДОУ, модели физкультурно-оздоровительной работы, должностная инструкция воспитателя, инструкция по охране труда воспитателя, инструкция по безопасности жизнедеятельности воспитанников, расписание непосредственно образовательной деятельности, памятки, методические рекомендации и т.д.

Комплексно-тематический план воспитательно-образовательной работы

Является приложением к основной общеобразовательной программе. Планом предусмотрена тема работы ДОУ на определенный период времени с вариантами итоговых мероприятий

Календарный план воспитательно-образовательной работы

Документ, в соответствии с которым воспитатель ежедневно проводит работу с детьми. схема планирования разработана на основе рекомендаций О.А. Скоролуповой и Н.А. Фединой

Папка «Диагностика»

Папка, в которой содержатся готовые карты диагностических исследований по освоению воспитанниками основной общеобразовательной программы, а также результаты проведенных диагностик. Диагностика проводится 2 раза в год (в начале и в конце учебного года)

Папка документов по взаимодействию с родителями

Папка содержит план взаимодействия с родителями на учебный год; протоколы родительских собраний; материалы для родителей (консультации, сценарии родительских встреч и пр.)

Тетрадь взаимодействия со специалистами

Тетрадь является своего рода «мостиком» взаимодействия. В ней специалист фиксирует тему занимательного дела (занятия), индивидуальные рекомендации по работе с детьми, подготовке оборудования. Например, музыкальный руководитель составляет список атрибутов, необходимых для музыкального занятия или праздника

Тетрадь «Педсоветы и педагогические планерки»

Личная тетрадь каждого воспитателя для записей на педагогических пятиминутках и методических собраниях

Паспорт группы

Паспорт ведется на протяжении пяти лет (время посещения ребенком ДОУ). Содержит перечень методической литературы группы, дидактических игр, пособий и пр., а также детской мебели. Перечень ежегодно дополняется в связи с переходом детей в новую возрастную группу

Тетрадь сведений о родителях воспитанников

В тетради фиксируются следующие сведения о родителях: Ф.И.О., адрес проживания, телефоны т т.п.

Табель посещаемости воспитанников (прошит, пронумерован, скреплен печатью)

Документ, в котором фиксируется присутствие и причины отсутствия ребенка в ДОУ

Социальный паспорт группы

Разработанный специалистами ДОУ бланк заполняется родителями в начале учебного года. Содержит сведения о количестве детей в семье, жилищных условиях и т.п.

Примечание. Жирным шрифтом выделены документы, заполняемые воспитателем.

Перечень документации, оформляемой специалистами ДОУ
Приложение 2

Папка «Диагностические исследования» (результаты обследования воспитанников, сводные таблицы по итогам диагностики, учет реализации программы)		Журнал «Первичное обследование речи детей». Индивидуальные речевые карты детей	Журнал регистрации диагностической деятельности
Папка с материалами по взаимодействию с родителями
Папка с материалами по работе с педагогами и другими специалистами
Паспорт помещения (рабочего кабинета)
-		Журналы: «Учет рабочих контактов с воспитанниками», «Учет движения детей с недостатками речи», «Учет логопедических занятий»	Журналы: «Регистрация консультативной деятельности для педагогов», «Регистрация консультативной деятельности для родителей», «Регистрация коррекционно-развивающей деятельности», «Регистрация мероприятий годового плана», «Регистрация деятельности по запросу»	Папка «Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка группы риска» Журналы: «Регистрация консультативной деятельности для педагогов», «Регистрация консультативной деятельности для родителей», «Регистрация коррекционно-развивающей деятельности»
-		Планы индивидуальных, подгрупповых занятий. Индивидуальные тетради детей	Тетрадь динамического наблюдения за коррекционной работой в группе (на каждую группу)	Документы по работе с разными категориями семей (многодетными, малообеспеченными, неблагополучными)
			Тетрадь динамического наблюдения за индивидуальной коррекционной работой	-
		Папка «Отчетная документация» (аналитические справки деятельности за учебный год)

Приложение 3
Положение о конкурсе педагогического мастерства
«Педагогическая документация – лицо педагога»

1. Основные положения

   1. Настоящее положение определяет порядок и регламент проведения конкурса педагогического мастерства «Педагогическая документация – лицо педагога» (далее – конкурс) среди педагогов дошкольного образовательного учреждения (далее ДОУ).

   2. Конкурс является формой проведения контроля за состоянием педагогической документации педагогов ДОУ.

   3. Подготовка и проведение конкурса осуществляются заведующим и старшим воспитателем ДОУ

2. Цели и задачи конкурса

Целями и задачами конкурса являются:

• Контроль подготовки и ведения педагогической документации педагогами ДОУ;

• Пропаганда педагогических идей по ведению документации;

• Повышение уровня ведения документации;

• Выявление, поддержка и поощрение талантливых, творчески работающих педагогов ДОУ;

• Распространение педагогического опыта, связанного с ведением педагогической документации.

1. Порядок организации и проведения конкурса

   1. Конкурс проводится с «__» ______20__по «___» _________20____г.

   2. Конкурс проводится по следующим номинациям:

• «Документация воспитателя группы»;

• «Документация специалиста».

3.3 Участники конкурса представляют педагогическую документацию в соответствии с занимаемой должностью и номинацией конкурса.
3.4. Участники конкурса выставляют материалы на столах под индивидуальным номером.
4. Участники конкурса
Участниками конкурса являются все педагоги ДОУ независимо от их квалификационной категории и стажа педагогической работы.

1. Жюри конкурса

В состав членов жюри входят воспитатели и специалисты ДОУ.

1. Критерии оценки

Жюри оценивает документацию по следующим критериям:

• Соответствие перечню документации, оформляемой педагогами и специалистами, который утвержден руководителем ДОУ;

• Эстетичность, аккуратность и единство оформления документации;

• Содержательность документов (читаемость, грамотное заполнение, соответствие правилам делопроизводства (документ заверен, прошит, пронумерован), заполнен своевременно, синей ручкой и т.д.).

1. Подведение итогов

7.1.Победители конкурса определяются путем тайного голосования.
7.2.Каждый педагог заполняет оценочный лист для педагогов групп, специалисты заполняют оценочный лист для специалистов. В листе в соответствии с указанными критериями выставляются баллы каждому участнику конкурса.
7.3. Собственные материалы оценке не подлежат.
7.4. Победители конкурса определяются по наибольшей сумме баллов.
7.5. Участники конкурса, набравшие наибольшее количество баллов, занимают соответственно 1-е, 2-е, 3-е места.
7.6. По итогам конкурса призерам выплачиваются денежные премии в соответствии с Положением о Фонде надбавок и доплат, вручаются именные грамоты и призы.

Приложение 4
Оценочный лист для педагогов ДОУ

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

Предоставление пакета документов в соответствии с перечнем документации, оформляемой педагогами

Эстетичность, аккуратность, единство оформления документации

Содержательность документов (читаемость, грамотное заполнение, соответствие правилам делопроизводства (документ заверен, прошит, пронумерован, заполнен своевременно, синей ручкой и т.д.)

ИТОГО по критериям:
(наибольшее количество баллов – 9)

ИТОГО:

оценка документации:
1 балл – не соответствует критерию; 2 балла – соответствует частично; 3 балла – соответствует полностью.

Приложение 5

Оценочный лист для специалистов ДОУ

Инструктор по физической культуре

Инструктор по плаванию

Музыкальный руководитель

Социальный педагог

Педагог-психолог

Предоставление пакета документов в соответствии с перечнем документации, оформляемой педагогами

Эстетичность, аккуратность, единство оформления документации

Содержательность документов (читаемость, грамотное заполнение, соответствие правилам делопроизводства (документ заверен, прошит, пронумерован, заполнен своевременно, синей ручкой и т.д.)

ИТОГО по критериям:
(наибольшее количество баллов – 9)

ИТОГО:

оценка документации:
1 балл – не соответствует критерию; 2 балла – соответствует частично; 3 балла – соответствует полностью.

Положение о смотре-конкурсе на лучший уголок дежурных среди групп дошкольного возраста

1. Общие положения

   1. Настоящее положение разработано в целях создания в группе условий для воспитания у детей положительного отношения к труду, формирования и дальнейшего совершенствования элементарных трудовых навыков.

   2. Положение определяет порядок и условия организации смотра-конкурса на лучший уголок дежурных среди групп дошкольного возраста (далее – смотр-конкурс) на базе МАДОУ детский сад №13.

2. Цели и задачи смотра-конкурса

Основными целями и задачами смотра-конкурса являются:

• Создание условий для развития трудовых навыков в процессе дежурства детей;

• Обогащение предметно-развивающей среды в группе;

• Выявление инициативы и творческого подхода педагогов к созданию условий для детского дежурства;

• Содействие укреплению связи ДОУ с семьей.

1. Участники смотра-конкурса

В смотре-конкурсе принимают участие воспитатели и дети групп дошкольного возраста (от5 до 7 лет).
4. Жюри смотра-конкурса
4.1. Состав жюри определяется приказом заведующего ДОУ.
4.2. В состав жюри входят:

• Заведующий ДОУ;

• Старший воспитатель;

• Педагог дополнительного образования.

5. Организация и порядок проведения смотра-конкурса
5.1. Смотр-конкурс проводится с «__» по «__» ______20___г.
5.2. Оформить уголки дежурных и подготовить их к оценке жюри к «__» _______20__г.
6. Критерии оценки
Жюри оценивает оформление уголков дежурных по следующим критериям:

• Открытость и доступность для детей;

• Соответствие программным и возрастным требованиям;

• Новизна, оригинальность, эстетичность оформления;

• Наличие персонажей, атрибутов, отражающих данный вид деятельности детей (поваренок, чайник, тарелка, вилка и т.д.)

• Наличие необходимого материала для дежурства детей: фартуки, салфетницы, хлебницы, тряпочки, тазики и т.д.;

• Наличие фото, картинок, эмблем, по которым можно определить, кто из детей дежурит;

• Наличие документации, по которой воспитатели ведут учет соблюдения порядка дежурств в группе;

• Участие родителей (законных представителей) в оформлении уголка дежурных.

7. Подведение итогов и награждение
7.1. Подведение итогов смотра-конкурса состоится «___» _______20___г.
7.2. В ходе смотра-конкурса определяются победители, занимающие три первых призовых места.
7.3. Победители и участники награждаются почетными грамотами, дипломами, памятными подарками и сувенирами на педагогическом совете.
7.4. Самые активные родители (законные представители) воспитанников, принимавшие участие в смотре-конкурсе, отмечаются на общем родительском собрании.