Этапы программы по коррекции трудностей в общении у детей
Современные реалии показывают, что трудности в общении у детей становятся все более распространённой проблемой. Эти проблемы требуют серьезного подхода и внимательного отношения как со стороны родителей, так и педагогов. Начало коррекционной работы в раннем возрасте позволяет значительно повысить вероятность успешного освоения коммуникативных навыков. Программа коррекции состоит из нескольких этапов: диагностического, информационно-просветительского, коррекционно-развивающего и аналитического.
На первом диагностическом этапе педагог-психолог проводит тщательную диагностику и выявляет детей, нуждающихся в коррекции. Важно обратить внимание на индивидуальные особенности каждого ребенка, поскольку это помогает в дальнейшем планировании коррекционной работы. Далее следует информационно-просветительский этап, который предполагает активное взаимодействие с родителями и педагогами. Психолог проводит встречи, на которых делится результатами наблюдений и рекомендациями по взаимодействию с детьми с коммуникативными трудностями.
Следующим этапом является коррекционно-развивающий, в ходе которого реализуется тематический план занятий, направленных на формирование необходимых навыков у детей. На этом этапе также важно и активное участие родителей, которые могут применить полученные советы на практике. И наконец, завершающий этап - аналитический. Здесь происходит оценка результатов работы, анализ успешности примененных методик и выявление проблем, которые не удалось решить. Это позволяет корректировать будущие занятия и делать их более эффективными.
Этапы программы по коррекции у детей трудностей в общение
В настоящее время трудности в общении у детей встречаются довольно часто. Чем раньше начнется работа с детьми, тем эффективнее будет результат. Программа по коррекции у детей трудностей в общении в любом возрасте состоит из следующих этапов: диагностический, информационно – просветительский, коррекционно-развивающий и аналитический.
1. Диагностический этап.
В ходе данного этапа педагог-психолог выявляет детей с трудностями в коммуникативной сфере, нуждающихся в коррекционно-развивающей работе.
2. Информационно-просветительский этап.
На данном этапе педагог-психолог решает следующие задачи:
Во-первых, знакомит взрослых (родителей, воспитателя группы) с результатами проведенного психологического наблюдения, психодиагностики с детьми.
Во-вторых, информирует родителей и педагогов об индивидуально-психологических особенностях детей данной категории; дает рекомендации по взаимодействию с детьми, у которых выявлены трудности в общении.
В-третьих, мотивирует их на тесное сотрудничество в процессе коррекционно-развивающей работы, осуществляемой с детьми.
Данный этап реализуется параллельно остальными мероприятиям в рамках деятельности по коррекции и развития коммуникативных навыков.
3. Коррекционно-развивающий этап.
На данном этапе реализуется тематический план, по которому будет проходить коррекционно-развивающие занятия.
4. Аналитический этап.
На данном этапе педагог-психолог производит анализ результатов проведенной работы, диагностику изменений в поведении детей, оценку эффективности коррекционно-развивающей работы.
Для итоговой диагностики используются те же методики, которые применялись при первичной диагностике.
Кроме этого, педагог-психолог должен ответить для себя на следующие вопросы:
- Что из запланированного получилось? Благодаря чему?
- Чего не получилось добиться в ходе коррекционно-развивающей работы?
- Какие приемы и методы оказались наиболее действенными?
- Какие методы и приемы не оказали должного воздействия?
- Соответствуют ли результаты работы намеченным целям?
