- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Патриотическое воспитание через литературу в старшем дошкольном возрасте
- →
Патриотическое воспитание через литературу в старшем дошкольном возрасте
Статья подробно рассматривает роль литературы как мощного средства патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста, которые находятся на пороге активного познания мира. В этом ключевом этапе жизни книга становится не просто источником знаний, а настоящим другом, способствующим развитию ребенка во всех аспектах: эмоциональном, социальном и интеллектуальном.
Дети в возрасте 5-7 лет особенно восприимчивы к художественному слову, что открывает большие возможности для их духовного и нравственного развития. Чтение не только расширяет кругозор, но и помогает формировать уважение к культуре и традициям своей страны. Статья акцентирует внимание на том, как важно создать у дошкольников позитивное отношение к книге, обеспечить их регулярным доступом к литературе и направлять их интересы в нужное русло.
Также подчеркивается важность взаимодействия между педагогами и родителями в процессе воспитания патриотических чувств. Воспитатели, обладая искренней любовью к Родине, могут эффективно передать это чувство детям, организуя разнообразные экскурсии, праздники и мероприятия. Формирование навыков чуткого восприятия литературы важно как в учреждениях, так и в домашней обстановке, где родители могут продолжать воспитывать интерес к культурному наследию.
Не менее значимой является сенситивность детей к содержанию прочитанных произведений. Способность к творческой деятельности, мгновенное применение полученных знаний — все это формирует уверенность в собственных силах и поддержку интереса к учебе. В статье также говорится о методах работы с детьми, о том, какую роль играют различные литературные формы и жанры в создании у них уважительного отношения к книге и литературе в целом.
Статья. Литература как средство патриотического воспитания в старшем дошкольном возрасте.
В старшем дошкольном возрасте дети все плотнее знакомятся с книгой, как источником информации о мире. Потребности школы заставляют знакомить детей с грамотой и чтением как можно раньше. Книга – как символ знаний, радости, удовольствия – знакома детям с самого раннего возраста. Но именно в старшем дошкольном возрасте она становится неотъемлемой спутницей познавательного процесса. Непрерывно формируется и подкрепляется уважительное отношение к книге и на специальных занятиях по типу «Экскурсия в библиотеку», «Откуда книга пришла», «Наши любимые книги», и на бытовом уровне – детей приучают брать книгу чистыми руками, не рисовать на страницах. В старшем дошкольном возрасте дети уже привлекаются к ремонту растрепавшихся или порванных книг. В составе группы всегда находятся дети, у которых в семье не принято читать, телевизор и интернет заменил осязаемую и теплую книгу. Поэтому ребенку трудно понять и принять книгу как продукт совместного труда многих людей, от лесоруба до писателя, проникнуться к ней уважением и бережным отношением, особенно если в семье во главу угла ставятся потребительские принципы «Ничего страшного, купим новую».
Дети старшего дошкольного возраста всегда «голодны» до новой информации, они собирают образ окружающего мира по кусочкам. Недаром возраст 5-7 лет называют «возрастом почемучек». Дети спрашивают много, уточняя и расширяя свои знания для создания целостной картины своего собственного мира и своего места в этом мире. В этот период дети особенно внимательны к чтению вслух, что полезно не только для расширения кругозора, но и для развития образного мышления.
Читать детям надо ежедневно, желательно, чтобы это правило не нарушали и родители в выходные дни и тогда, когда ребенок по каким-то причинам не посещает детский сад.
Чтение вслух сопровождает многие занятия в детском саду. Чувствительность детей к художественному слову велика настолько, что дети после прочтения, особенно с выражением, чувством, готовы сразу же применять новые знания или заниматься творческой деятельностью.
Личность педагога очень важный фактор при воспитании детей в любом ключе. Но патриотическое и нравственное воспитание невозможны при участии человека равнодушного, подходящего к вопросу формально. Дети чувствуют фальшь, и, принимая ее как норму и образец, строят свое отношение в том же стиле. Что не только не воспитывает патриотизма как такового, но еще и вредит искреннему чувству. Ребенок начинает подозревать, что в некоторых случаях вместо работы души и разума – достаточно создать видимость внешними атрибутами.
Воспитатель должен заражать детей своей любовью к Родине, с искренним удивлением и восхищением рассказывать о богатстве страны и достойных людях, государственных праздниках. Организовывать кружковую работу в уголке народного . Работать с родителями для привлечения их к участию в общественных приздниках, например – в параде, посвященному Дню Победы. Рассказывание сказок требует также артистизма и увлеченности, умения петь и применять жесты. Использование различных форм литературы вне занятий в неформальной, полусемейной обстановке приучают детей к естественности художественного слова, его повседневности. Как и краткие искорки народной мудрости – пословицы и поговорки, загадки и прибаутки, так и более объемные – сказки, песни и былины – естественно вплетаются в детское сознание.