Профилактика оптической дисграфии у детей дошкольного возраста
Всё больше исследований подтверждают, что у 15-20% дошкольников существуют недостатки в зрительных и зрительно-пространственных функциях. Это может серьезно затруднить процесс обучения в школе. Исследования А.Р. Лурия, а также работы нейропсихологов, позволили точно определить, какие методики смогут помочь выявить детей с такими проблемами и на ранних стадиях провести коррекционные мероприятия.
По предложению Т.С. Третьяковой, разработаны задания, направленные на развитие зрительных функций у детей старшего дошкольного возраста. Данные задания не только помогают исследовать состояние зрительных функций, но и могут использоваться для дифференциальной диагностики. Актуальность работы в этом направлении особенно важна для детей с общим недоразвитием речи, так как своевременное вмешательство позволяет существенно улучшить их подготовку к школьному обучению.
Одним из ключевых аспектов успешного усвоения буквенной системы является формирование зрительного анализа и синтеза, а также пространственных представлений. Ребенок должен научиться не только запоминать графические образы букв, но и различать их сходства и различия. В методике необходимо активно использовать игры, которые могут как развлекать, так и нести познавательную нагрузку, развивая тем самым зрительное восприятие и память.
Разработка уникальных дидактических игр, таких как «Странный художник» и «Запоминай-ка», создает атмосферу легкости и увлекательности в обучении. Авторы уверенно заявляют, что такие игры помогают детям преодолеть трудности, связанные с обучением чтения и письму, а также способствуют профилактике дисграфии. Через визуальные задания и игры можно эффективно развивать навыки, которые в дальнейшем будут необходимы детям в их обучении в школе.
