Рабочая программа по ФЭМП для дошкольников на 2015-2016 учебный год
Данный документ представляет собой рабочую программу занятий по ФЭМП в младшей подгруппе, разработанную на основе парциальной программы «Математические ступеньки» Е.В. Колесниковой для учебного года 2015-2016. Программа направлена на формирование необходимых математических знаний и навыков у детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет, обеспечивая интеграцию образовательных областей согласно требованиям ФГОС ДО.
В пояснительной записке описываются актуальные требования к воспитанию и обучению дошкольников, а также принципы, заложенные в программу. Участие детей в обучении организуется через проблемно-поисковые задачи, что способствует развитию их аналитического мышления, логики и интереса к окружающему миру. Программа нацелена на формирование математических представлений, активизацию самостоятельной работы детей и их взаимодействия с воспитателем.
Особая внимание уделяется воспитанию инициативности и самостоятельности у детей, а также формированию основ математической культуры. В программе предусмотрены разнообразные методы обучения, включая словесные, наглядные и практические задания. Четко прописаны цели программы, включая развивающие и образовательные аспекты, а также критерии оценки успешности детей в освоении материала.
Программа «Математические ступеньки» является практическим инструментом для воспитателей, обеспечивая их необходимыми ресурсами для успешной организации занятий. Упоминаются различные учебно-методические материалы, которые помогут в обучении детей, а также сопутствующие пособия для работы с ребятами. Интегрированные подходы к обучению по данной программе способствуют формированию у детей целостного восприятия математики и помогают им лучше подготовиться к школе.
Рабочая программа занятий
по ФЭМП
в младшей подгруппе
по парциальной программе « Математические ступеньки»
Е.В.Колесниковой
На 2015 -2016 учебный год.
Выполнила: Сардина Елена Александровна
Воспитатель дошкольной группы.
2015г.
Содержание
Пояснительная записка.
Интегрируемые образовательные области.
Содержание программы.
Целевые ориентиры.
Место предмета в учебном плане.
Сведения об использовании воспитателем учебно-методических материалов и оснащение учебного процесса.
Пояснительная записка.
Для эффективной работы с детьми дошкольного возраста все больше предъявляют требования к воспитанию и обучению. Дошкольная группа работает по ряду парциальных программ одна из них «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.
Программа «Математические ступеньки» и учебно-методический комплект по ее реализации переработаны и дополнены в соответствии с принципами и подходами, которые определены в ФГОС ДО.
Данная программа соответствует требованиям ФГОС ДО.
Программа соответствует принципу развивающего воспитания , целью которого является – развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности ( содержание позволяет решать поставленные задачи на необходимом и достаточном материале);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе их реализации формируются знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей;
строиться с учетом интеграции образовательных областей;
обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Целью данной Программы являются приобщение ребенка к математическим знаниям, накопленным человеком с учетом возрастных особенностей детей 3-7 лет в соответствии с требованиями Стандарта.
Воспитательные :
воспитывать инициативность при работе с ребенком;
формировать предпосылки к учебной деятельности;
желание сотрудничать с воспитателем;
умение работать в группах, помогать товарищу при выполнении задания;
самостоятельность при выполнении задания.
Развивающие :
создавать благоприятные условия для формирования математических представлениях;
вводить ребенка в мир математики через проблемно-поисковые задачи,ознакомление с окружающим миром;
формировать основы математической культуры ( систематический и целенаправленный процесс освоения ребенком математической культуры,необходимой ему для успешной социальной адаптации);
развивать совместную продуктивную деятельность педагога и ребенка.
Образовательные :
формирование представлений и понятий о множестве, числе и форме, пространственных отношениях, отношений и действий, геометрических фигурах и формах;
овладение математической терминологией;
развивать логические формы мышления при решении математических ситуаций;
учить применять полученные знания в разных видах деятельности;
формировать графические и конструктивные умения;
ориентироваться в пространстве,во времени.
Основными методами обучения являются: словесные, наглядные, выполнение практических заданий.
Интегрируемые образовательные области.
Содержание данного раздела программы обеспечивает развитие ребенка, его способностей в образовательных областях, которые интегрируются в соответствии со сценарием, возрастными особенностями.
Познавательное развитие – формирование представлений о понятий, о числе, геометрических фигурах, отношениях, ориентировке в пространстве и во времени.
Речевое развитие - основная функция данного раздела общение. Задача речевого математического развития имеет специфику и включает в себя:
Обогащение словаря ребенка словами, обозначающие математические понятия и представления;
формирование грамматического строя речи;
чтение стихотворений о цифрах;
отгадывание загадок, заучивание, пословиц, поговорок.
Художественно-эстетическое - рассматриваний цветных иллюстраций, раскрашивание рисунков с изображением цифры.
Физическое развитие - представлена физминутками, пальчиковыми гимнастикам с тематикой цифр;
Социально-коммуникативное направление- направлена на общение и взаимодействие ребенка и взрослого, становлением самостоятельности, формирование собственных действий и саморегуляции.
Содержание программы.
Количество и счет.
Учить:
сравнивать количество предметов, различать;
устанавливать равенство и неравенство групп предметов;
называть числительные по порядку в пределах 5;
согласовывать в роде, падеже, числе с существительным;
познакомиться со стихами, пословицами, сказками , где присутствуют цифры.
Величина.
Учить:
приемам обоснования зрительно-двигательным путем;
видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Познакомить:
С геометрическими фигурами : круг, треугольник,квадрат,прямоугольник,овал,
С геометрическими телами: шар, куб, цилиндр,
Геометрические фигуры.
Задачи
Учить:
обследовать объект зрительно-двигательным путем;
представлять, что фигуры могут быть разного размера;
видеть геометрические фигуры в окружающем пространстве;
знакомить с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник);
знакомить с геометрическими телами ( шар, куб, цилиндр).
Ориентировка во времени.
Учить различать и правильно называть части суток (утро, день, вечер, ночь) и времена года (осень, зима, весна, лето).
Ориентировка в пространстве.
Задачи
Учить различать правую и левую руку, раскладывать и считать счетный материал правой рукой слева-направо;
Обозначать словами положение предмета относительно ( слева, направо, направо, налево, назад, вперед);
Двигаться в соответствии с заданным направлением ( налево, направо, вперед, назад).
Целевые ориентиры.
Целевые ориентиры-социально-коммуникативные возрастные характеристики достижений ребенка,выступающие основаниями преемственности дошкольного и начального образования.
В соответствии с целевыми ориентирами после освоенмя Программы ребенок:
Проявляет инициатиативу,самостоятельность в общении, игре;
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми4
Адекватно проявляет свои чувства,в том числе чувство веры в себя;
Проявляет любознательность;
Интересуется причинно – следственными связами4
Обладает элементарными математическими представлениями;
Принимает собственные решения,опираясь на полученные знания.
Планируемые результаты имеются в конце каждого возрастного этапа обучения и представляет собой достижения ребенка,которые являются ориентирами в деятельности взрослых,направленных на достижение установленной образовательной деятельности.
Планируемые результаты(целевые ориентиры):
К концу года ребенок:
Сравнивает количество предметов,различает,где много их,мало,один;
Понимает значение вопроса Сколько? И правильно отвечает на него;
Называет числительные по порядку в пределах пяти,относит последнее ко всей группе предметов;
Согласовывает в роде,падеже,числе;
Различает и называет геометрические фигуры;
Имеет представление о размерах;
Различает и называет геометрические тела;
Сравнивает предметы различные и одинаковые предметы по размеру,величине,высоте,длине,толщине;
Использует в речи сравнения;
Различает время суток и части;
Различает и называет времена года;
Понимает задание и выполняет его самостоятельно.
Место предмета в учебном плане.
Занятия проводятся в подгруппе продолжительностью 10-15 минут.
Комплесно- тематическое планирование в младшей подгруппе.
Высокий,
низкий.
11
Соотнесение цифры и количества предметов, сравнение чисел три и четыре
Широкий, узкий.
Прямоугольник
12
Независимость числа от пространственного расположения предметов, с чет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства.
Круг, овал
Пространственное расположение предметов относительно себя.
декабрь
13
Цифра 4
14
Цифры 1-4
Влево, вправо
15
Цифры 1-4, счет по образцу, сравнение чисел три и четыре
Далеко, близко
16
Соотнесение цифры и количества предметов
Квадрат, прямоугольник
Зима, весна, лето, осень
Наверху, внизу,слева,справа,под
январь
17
Цифра 5
Слева, посередине, справа
18
Цифра 5,сравнение чисел четыре и пять
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами
Быстро, медленно
19
Порядковые числительные
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами
Ориентировка на листе бумаги
20
Порядковые числительные, независимость числа от пространственного расположения предметов
Сравнение предметов по величине (развитие глазомера)
февраль
21
Независимость числа от величины предметов, порядковый счет
Широкий, уже, еще уже, самый узкий
22
Цифры 1-5
Шар, куб, цилиндр
Вчера, с сегодня, завтра
23
Порядковые числительные, соотнесение цифры и количества предметов
24
Соотнесение цифры и количества предметов
Круг,квадрат,треугольник,овал,прямоугольник
Слева,справа,посередине
март
25
Порядковые числительные, счет по образцу, с соотнесение цифры и количества предметов
Влево , вправо
26
Независимость числа от пространственного расположения предметов, математические загадки
Сравнение предметов по величине (развитие глазомера)
27
Порядковый счет
Пространственное расположение предметов относительно себя
28
Счет по образцу, числа 1-5, соотнесение цифры и количества предметов
апрель
29
Цифры 1-5,порядковый счет
Слева, справа, наверху, внизу (на листе бумаги)
30
Соотнесение Цифры и количества предметов, с чет по образцу
Сравнение реальных предметов с геометрическими фигурами
31
Соотнесение цифры и количества предметов, математические загадки
Слева, справа
32
Цифры 1-5,математические загадки
Времена года
Сведения об использовании воспитателем учебно-методических материалов и оснащение учебного процесса.
Для воспитателя :
Учебно-методическое пособие к рабочей тетради « Я начинаю считать» -Е.В.Колесникова, М:Сфера,2013г.
Программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки»-Е.В.Колесникова,М:Сфера,2015г
Для ребенка:
Рабочая тетрадь «Я начинаю считать» - Е.В. Колесникова , М:Сфера,2014г.
