- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Безопасность ребенка в наших руках: Программа формирования основ компетентности
- →
Безопасность ребенка в наших руках: Программа формирования основ компетентности
Цель программы «Безопасность ребенка в наших руках» — улучшить качество образования и повысить безопасность детей в образовательных учреждениях. Программа охватывает возрастные группы дошкольников, от младшего до подготовительного возраста, и предлагает разнообразную деятельность для их всестороннего развития и навыков безопасности.
Программа ориентирована на формирование у детей знаний о безопасном поведении в различных ситуациях: дома, на улице и в природе. Воспитателям предлагается интегрировать эти знания в повседневные занятия, включая игры, беседы, художественные занятия и физическую активность. Каждый из разделов способствует созданию безопасной образовательной среды для детей.
Родители также играют важную роль в реализации программы. Они должны активно участвовать в процессе обучения, проводить беседы с детьми о безопасности, делиться опытом и наблюдениями. Программа рекомендует проводить совместные воспитательные мероприятия, которые помогают укрепить связь между домом и образовательным учреждением.
Для успешной реализации программы необходимы обеспеченные условия: наличие специального оборудования, разнообразных наглядных материалов и поддержка со стороны администрации детского сада. Заключает программа подход, при котором разные формы работы с детьми и родителями позволяют обеспечить непрерывность и последовательность в обучении.
Таким образом, программа «Безопасность ребенка в наших руках», объединяя усилия педагогов, родителей и общества, направлена на то, чтобы каждый ребенок чувствовал себя защищенным и безопасным в окружающем мире. Это создаст предварительный фундамент для формирования ответственного и внимательного отношения к собственному здоровью и безопасности.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ
ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Управление образования администрации города Шахтерска
Шахтерское дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего типа №14 «Мир»
СОГЛАСОВАНО: | УТВЕРДЖЕНО: |
Программа формирования основ компетентности безопасности
жизнедеятельности дошкольников
«Безопасность ребенка в наших руках»
Авторы-составители:
Л.И. Ваничкина, заведующий
Л.И. Шишалова, педагог-психолог
И.П.Филиппова, методист
О.В.Тимакова, воспитатель
ШАХТЕРСК - 2015
Авторы-составители:
Л.И. Ваничкина заведующий ДОУ №14 «Мир»
Л.И. Шишалова педагог-психолог, воспитатель ДОУ №14 «Мир»
И.П.Филиппова воспитатель, методист ДОУ №14 «Мир»
О.В.Тимакова воспитатель ДОУ №14 «Мир»
Рецензенты:
Н.В. Губанова заведующий отделом дошкольного
образования ДИППО
Н.И. Невольникметодист управления образования администрации г.Шахтерска
Безопасность ребенка в наших руках: Программа формирования основ компетентности безопасности жизнедеятельности дошкольников/авторы-составители. - Шахтерск: ДОУ № 14 «Мир», 2015. -51стр.
Аннотация
Программа освещает вопросы формирования основ компетентности безопасной жизнедеятельности дошкольников, предоставляет методические рекомендации по планированию непосредственной образовательной деятельности с детьми в условиях ДОУ.
Предоставленный в Программе материал соответствует содержанию, структуре и концептуально-методическим подходамТиповой образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» и основывается наГосударственном образовательном стандарте дошкольного образования в ДНР на 2015-2017гг..
Рекомендуется для использования педагогам, студентам педучилищ, воспитателям ДОУ в решении проблемы охраны жизни и здоровья ребенка.
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………… 4 – 8
I.Безопасная жизнедеятельность детей в возрастных группах
Раздел 1. МЛАДШАЯ ГРУППА
1.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучие ребенка……………………………………………………………………… 9-10
1.2.Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные
предметы. Личная безопасность …………………………………… …10-11
1.3. Пожарная безопасность…………………………………………… 11-13
1.4. Безопасность на дороге ………………………………………… 13-15
Раздел 2. СРЕДНЯЯ ГРУППА
2.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучие ребенка………………………………………………………………………. 15-16
2.2. Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные
предметы. Личная безопасность ……………………………………… 16-17
2.3. Пожарная безопасность…………………………………………… 18-19
2.4. Безопасность на дороге…………………………………………… 19-20
Раздел 3. СТАРШАЯ ГРУППА
3.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучие ребенка……………………………………………………………………… 20-21
3.2.Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные
предметы. Личная безопасность ……………………………………… 21-23
3.3. Пожарная безопасность …………………………………………… 23-25
3.4. Безопасность на дороге ………………………………………… 25-26
Раздел 4. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
4.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучие
ребенка……………………………………………………………………… 26-27
4.2. Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные
предметы. Личная безопасность ………………………………………… 27-29
4.3. Пожарная безопасность……………………………………………… 29-30
4.4. Безопасность на дороге …………………………………………… 31-32
II.Гражданская оборона и чрезвычайные
ситуации.Антитеррористическая безопасность детей
дошкольного возраста
Раздел 1. Младший дошкольный возраст………………………………… 32-33
Раздел 2. Старший дошкольный возраст ………………………………… 33-34
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………… 35-36
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………… 37-51
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема детского травматизма стала актуальной проблемой, которая волнует и родителей, и педагогов.
Создание здоровых и безопасных условий для предотвращения травматизма является одной из основных задач организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. Важный этап в решении этой задачи - организация профилактической работы среди воспитанников и родителей по предотвращению травматизма.
В современных иследованиях выделяются факторы, обеспечивающие безопасное поведение человека:
Биологический фактор, вытекающий из природных свойств человека и проявляющийся в бессознательной регуляции поведения (безусловные и условные рефлексы).
Индивидуальные особенности психических функций человека (тип нервной системы, внимание, мышление, восприятие, координация движений, эмоциональная устойчивость).
Актуальное физическое и психическое состояние.
Обученность и опыт.
Отсутствие жизненного опыта ребенка может привести к травматическим ситуациям, поэтому программа работы с дошкольниками позволяет дать детям знания о различных сложных ситуациях, научить безопасному поведению и умению предвидеть последствия опасных развлечений.Программой предусмотрено обучение дошкольников способам поведения в окружающей среде, среди людей, предметов, в условиях стихийных природных явлений и катастроф.
Программа направлена на ознакомление с предметами, явлениями, особенностями отношений между людьми и поможет педагогам в работе над решением важнейшей проблемы - охрана жизни и здоровья ребенка.
Работа по данной проблеме направлена на выполнение Закона ДНР «Об образовании», Государственного образовательного стандарта во время организации целенаправленной профилактической работы с дошкольниками по профилактике травматизма и формирования у подрастающего поколения мировоззренческих и этических основ здорового образа жизни.
Приоритет Программы «Безопасность ребенка в наших руках» совпадает с приоритетамиТиповой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» и государственного образовательного стандарта дошкольного образования на 2015-2017гг.. — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Для достижения цели и задач Программы «Безопасность ребенка в наших руках» первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; систематическая деятельность педагогов по обучению детей-дошкольников правилам поведения в различных ситуациях;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• вариативность использования образовательного материала.
Цель программы:
Повышение уровня компетентности всех участников образовательного процесса по вопросам безопасности жизнедеятельности, формирование у дошкольников мировоззрения, ориентированного на приоритетное значение безопасности.
Задачи программы:
- создание соответствующих условий для организации работы с детьми;
- изучение и закрепление правил поведения дошкольниками в экстремальных ситуациях;
- взаимодействие детского сада, семьи, общественности.
Основная идея программы:
Обучение детейосновным правилам личной безопасности, умение их формулировать и объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях, воспитание личности, не способной причинять вред себе, ни людям, ни природе.
НОВИЗНА ПРОГРАММЫ
Новизна данной методической разработки заключается в необходимости обеспечения безопасной жизнедеятельности воспитанников и их родителей в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. Разработанная система педагогических условий, направлена на формирование опыта безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста, включающей поэтапное взаимодействие трёх субъектов образовательного процесса (родителей, педагогов и детей) с учётом регионального принципа и преемственности содержания материала по возрастным группам.
Концепция программы «Безопасность ребенка в наших руках» основана на содержании образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе (моральные и нравственные ценности), развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Работа в направлении «Формирование основ безопасности» направлена на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания путем решения следующих задач:
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям, осознание источников опасности.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
- принцип адресного подхода с учётом индивидуальных особенностей группы;
- принцип интеграции, содержание тематических блоков может естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс;
- принцип координации деятельности педагогов;
- принцип преемственности, взаимодействие с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи;
- принцип научности (содержание программы построено на научных фактах);
- принцип доступности, учет возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
- принцип системности и последовательности; гибкое распределение программного материала в течение недели (определённый день недели);
- принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения знаний ОБЖД);
- принцип сезонности (использование местных условий);
- принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);
- принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).
Программой предусмотрена систематическая работа с родителями по всем основным аспектам жизнедеятельности детей: безопасность на улице, дома, в природе, поведение в общественных местах, общение с животными, способы оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях.
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
проблемное и игровое обучение;
метод убеждения,
игровые и развивающие методы,
метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости,
метод эвристических и поисковых ситуаций.
НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
1. Формирование у детей понятий сознательного понимания детьми ценности собственной жизни и здоровья.
2. Формирование понятий о стихийных явлениях природы: землетрясение, наводнение, сильный ветер, гололед, гроза, град; их возникновение и характерные признаки, негативные последствия.
3. Формирование умения осторожно обращаться с лекарствами и химическими веществами (ртуть, бытовая химия).
4. Формирование знания об опасных для жизни человека ядовитых растениях;
5. Формирование умения оказывать первую помощь себе и другим людям в случае травмы, несчастного случая правильно вести себя в случае угрозы и возникновения чрезвычайных ситуаций.
6. Развитие чувства опасности, умение соблюдать правила противопожарной безопасности, быстро находить правильный выход в опасной ситуации.
Структура Программы
Программа разработана для младшего, среднего, старшего дошкольного возраста возраста по следующим разделам:
Работу с детьми рекомендуется включать в учебно-воспитательные планы. Программное содержание, цель мероприятий формулирует педагог по своему опыту и опираясь на требования Типовой образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».
Тематика мероприятий предлагается в первом, втором, третьем кварталах. 4 квартал - это срок закрепления приобретенных знаний и навыков поведения.
Программа охватывает все виды деятельности детей:
- занятия, беседы (НОД – непосредственная организованная деятельность);
- развлечения;
- наблюдение, экскурсии, пешие переходы;
- игры, игровые ситуации;
- изобразительная деятельность;
- чтение художественной литературы (образовательная деятельность в ходе режимних моментов);
- технические средства обучения (ИКТ)
- рассмотрение иллюстрированного материала (картины, иллюстрации, художественная литература);
- инсценировки, театральная деятельность.
Условия реализации программы:
- систематическая и комплексная работа в повседневной жизни, играх, режимных процессах, на занятиях;
- активная помощь родителей, общественности;
- создание дополнительной материальной базы (дидактические игры, художественная и учебная литература, ИКТ).
Ожидаемые результаты усвоения программы:
- получение детьми и родителями всесторонних знаний по различным видам безопасности жизнедеятельности;
- выполнение правил поведения в социуме всеми участниками;
-соблюдение требований безопасного поведения и осознания ее необходимости;
- овладение детьми навыками поведения в природной среде;
- предвидение результатов своих действий;
- умение находить выход из конфликтных ситуаций;
- предоставление взаимопомощи в случае необходимости;
- овладение навыками практической безопасной жизнедеятельности.
При реализации программы ДОУ организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий местности.
I.Безопасная жизнедеятельность детей в возрастных группах
Раздел 1. МЛАДШАЯ ГРУППА.
1.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучне ребенка
Психолого-педагогическая работа | Формы и методы работы | Программное содержание |
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Беседа: «Почему нельзя дразнить животных?» | Воспитывать чувство осторожности и |
Развлечение | -«Празднуй, гуляй - и осторожность зна!» (тематическое) | Формировать представления детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них Закрепить правила поведения в лесу. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Экскурсия-наблюдение «Что опасного на у Мороз. Какой он? | Обобщить знания детей по ОБЖ. Формировать готовность к совместной деятельности. Закрепить знания о насекомых, приносящих пользу и вред. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирование. | -«Что любит и не любит кошка и собака?» | Закрепление правил поведения на воде. |
Изобразительная деятельность. | -Лепка «Грибы: съедобные и не съедобные» | Посредством продуктивной деятельности воспитывать |
Чтение художественной литературы. | -Сказки «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди» | Посредством художественного слова формировать первичные представления о безопасном поведении в социуме и природе. |
ИКТ | - Развивающий видеоурок из серии «Шишкин лес» | Воспитывать чувство осторожности в мире природы. |
Рассматривание иллюстраций | -«Осень-золотая пора» (почему нельзя жечь листья, есть немытые фрукты) | Закрепить знание о правилах безопасного поведения в зимнее время. |
1.2. Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные предметы. Личная безопасность.Мой дом
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Рассматривание стенда «Опасные предметы: игла, ножницы, нож, лекарства» | Формировать представления детей об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. Воспитывать осознанное отношение к правилам безопасности. |
Развлечение | -«Загадочки и отгадочки» (про опасные предметы) | Воспитывать чувство осторожности. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Наблюдение за работой швеи-кастелянши. Рассказ о технике безопасности при работе с ножницами, машинкой, иглой. | Формировать осторожность, осмотрительность и представления об опасных ситуациях и способах поведения в них. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -Игровая ситуация «Медвежонок потерялся», «Я и вода», «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми» | Формировать элементарные представления о безопасности. |
Изобразительная деятельность. | -Рисование «Пуговицы большие и маленькие» | Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. |
Чтение художественной литературы. | -«Если дома ты один» | Посредством художественного слова воспитывать желание соблюдать правила безопасности. |
ИКТ | -«Если мне предлагают незнакомые люди» -презентация | Формировать умение осознанно выполнять правила безопасности. |
Рассматривание иллюстраций | -Если ты сам дома (электрические приборы) | Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. |
1.3. Пожарная безопасность
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Рассматривание иллюстраций «Спички детям не игрушка». | Формировать позитивные установки, желание доводить дело до конца, стремление выполнять правила безопасности. | |
Развлечение | -«У кошки в гостях» - настольный театр. |
| |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Экскурсия в пожарную часть | Закрепить знания о правилах ОБЖ. Познакомить с профессией «пожарный» | |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -«Береги водичку» - решение проблемных ситуаций. | Развивать умение договариваться в игре. Воспитывать чувство самосохранения. | |
Изобразительная деятельность. | -«Кошкин дом» (рисование). | С помощью продуктивной деятельности воспитывать осторожность и самосохранение. | |
Чтение художественной литератури. | -Чтение «Кошкин дом». Частичная драматизация | Выявление понимания содержания и смысла литературных произведений, способности на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения; | |
ИКТ | -«Кошкин дом» - диафильмы | Дать представление об опасности огня. | |
Рассматривание иллюстраций. | -«Бим-бом». | Формировать умение оценивать опасные для человека ситуации. |
1.4. Безопасность на дороге
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Беседа о транспорте. | Выявление знаний о пожарной безопасности, способности на основе анализа и синтеза делать обобщения. |
Развлечение | - Настольный театр «Зеленый огонек», «Теремок» (на новый лад). | Развивать творческие способности, желание проявлять их. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | - Знакомство с улицей города. | Закрепить знания о правилах дорожного движения. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | - Подвижные игры «Красный, желтый, зеленый» | Обобщить знания детей по ПДД, представления о типичных опасных ситуациях. |
Изобразительная деятельность. | -«Дорожка в детский сад» (рисование) | Обобщить знания детей по ОБЖ с помощью продуктивной деятельности |
Чтение художественной литературы. | -Разучивание стихотворения «Светофор» Лешкевич, | Развивать умение вступать в диалог с воспитателем и рассказывать об увиденном. Воспитывать навыки безопасного поведения на улице и в транспорте. |
ИКТ | - Просмотр диафильмов «Веселые правила». | Формировать ценностное отношение к собственному здоровью. |
Рассматривание иллюстраций | -Составление коротких рассказов «Уважайте светофор», «Зеленый огонек», «Зверюшки на дороге» | Выявление понимания содержания и смысла сюжетных картинок, способности на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения. |
Раздел 2. СРЕДНЯЯ ГРУППА
2.1 Безопасное поведение в природе.Эмоциональное благополучне ребенка
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | Беседы: -Животные (дикие, домашние) | Развивать умение вступать в диалог, умение осознанно относится к выполнению правил безопасности. |
Развлечение | -«Папа, мама, Я – безопасная семья» | Учить проявлять свои спортивные и творческие способности в совместной деятельности. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Наблюдение за домашними животными. | Формировать умение оценивать происходящее, стремление выражать своё отношение к окружающему. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -Если к тебе подошла собака. | Обобщить знания детей по безопасности жизнидеятельности, самостоятельно находить выход из опасных ситуациях. |
Изобразительная деятельность. | -Рисование «Следы домашних животных» | Обобщить знания детей по безопасности с помощью продуктивной деятельности. |
Чтение художественной литературы. | -Чтение «Кто сказал мяу?» Сутеев. | Воспитывать навыки безопасного поведения на улице и в общественном транспорте. |
ИКТ | - Фотослайды «Насекомые» | Расширять представления об опасных ситуациях |
Рассматривание иллюстрированного материала. | -«Я не боюсь» - рассмотрение иллюстраций | Выявление понимания содержания и смысла сюжетных картинок, способности на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения и эмоционально реагировать на увиденное. |
2.2. Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные предметы. Личнаяопасность. Мой дом
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Домашний адрес, телефон. | Развивать умение общаться, понимать смысл обсуждаемых вопросов в беседе. |
Развлечение | -КВН «Умные родители - умные дети» | Вызывать активность, эмоциональность и образность в творческой деятельности. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Экскурсия в кабинет медицинской сестры. | Развивать умение свободно общаться, овладевать конструктивными способами взаимодействия с окружающими. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования Моделирование игровых ситуаций | -Если я дома один. | Расширять представления об окружающем, желание выполнять правила поведения. |
Изобразительная деятельность. | -Аппликация «Билеты на проезд в автобусе» | Вызывать интерес к продуктивной деятельности, поощрять активное участие в художественной деятельности под руководством взрослого. |
Чтение художественной литературы. | -Чтение «Петушок и бобовое зернышко» | Посредством художественного слова развивать интерес, любознательность, познавательную мотивацию |
ИКТ | Просмотр слайдов «Как я потерялся» | Формировать первичные представления о себе, других людях, окружающем. |
Рассматривание иллюстрированного материала. | -Уроки здоровья (плакаты) | Воспитывать чувство осторожности во время рассматривания. |
Изучение приемов самообороны | -Умеешь сам – научи другого. | Закрепить правила безопасного общения со сверстниками. |
2.3. Пожарная безопасность
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Беседа о правилах пожарной безопасности. | Знакомить с опасными для жизни и здоровья ситуациями и способами поведения в них. |
Развлечение | -«Кошкин дом» - инсценировка | Знакомить с правилами поведения в природе (способы безопасного поведения, взаимодействия с природными объектами). |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Экскурсия в пожарную часть. | Знакомить с назначением техники, работой пожарных, причинах возникновения пожара. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -«Если произошел пожар ...» (пользование телефоном.) | Закрепить знания о правилах поведения во время пожара, средствах пожаротушения. |
Изобразительная деятельность. | -Конкурс рисунков «Мы будем пожарными». | Систематизировать знания о пожарной безопасности, формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. |
Чтение художественной литературы. | -«Кошкин дом» . Загадки. | Посредством художественной литературы воспитывать основы безопасного поведения. Расширять представления о правилах поведения во время пожара. |
ИКТ | -Мультфильм «Маленький пожарник» | Выявление понимания содержания и смысла литературных произведений, способности на основе анализа и синтеза делать простейшие обобщения. |
Рассматривание иллюстрированного материала. | -Рассмотрение фотографий, иллюстраций, плакаты. | Дать представление об опасности огня. |
2.4. Безопасность на дороге
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Правила поведения на улице. | Уточнить представление о дороге, назначении светофора. |
Развлечение | -«В гостях у светофора Моргайчика». | В творческой деятельности закрепить знания о дорожных знаках, правилах дорожного движения. |
Наблюдения, экскурсии, пешие переходы. | -Машины на улице. | Закрепить знания о правилах поведения на дороге, способах передвижения пешеходов и транспорта. |
Игры, игровые ситуации. | -Игра «Воробьи и автомобиль», | Создавать условия для свободных игр и игровых ситуациях, стимулировать детскую активность. |
Изобразительная деятельность. | -Аппликация «Светофор» | Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной конструктивно-модельной деятельности. |
Чтение художественной литературы. | -Загадки, стихи о правилах поведения на дороге | Обобщить знания детей с помощью художественной литературы. |
ИКТ | -Развивающий мультфильм «Будьте осторожны, дети!» | Расширять опыт безопасного поведения на улице. |
Рассматривание иллюстраций | -Иллюстрации «Машины нашего города» | Систематизировать знания о безопасном поведении на дороге, подвести к осознанию необходимиости, соблюдать правила. |
Раздел 3. СТАРШАЯ ГРУППА.
3.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучне ребенка
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -«Яд - опасность для жизни» (грибы, ягоды, растения) | Формировать основы экологической культуры детей, дать знания об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них. |
Развлечение | -«Незнайка и Почемучка в лесу» - кукольный театр | Развивать самостоятельность, активность, инициативность, самостоятельность. |
Наблюдения, | -Наблюдение: грибы, листья; весенние цветы; снег, лёд. | Формировать представление об осторожности и самосохранении. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -Дидактическая игра «Найди дерево по названиям» | В совместной деятельности развивать уважение к сверстникам, желание сохранять здоровье и жизнь. |
ИКТ | -Мультфильм «Соблюдайте правила поведения в лесу» | Обобщить знания детей по безопасной жизнедеятельности средствами ИКТ. |
Изобразительная деятельность | -«Грибы» | Обобщить знания детей по ОБЖ с помощью продуктивной деятельности |
Чтение художественной литературы |
| Поощрять желание слушать произведения художественной литературы, совершенствовать диалогическую форму речи. |
Рассматривание иллюстраций | -Наглядная агитация | Развивать умение вступать в диалог с воспитателем, проявлять инициативу в обсуждении. |
3.2. Безопасность собственной жизнедеятельности. Безопасные предметы. Личная безопасность. Мой дом
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -«Путешествие по островкам безопасности» | Расширять знания об источниках опасности. |
Развлечение | -Кукольный театр «Волк и семеро козлят». | Научить правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого |
Наблюдения. | -Экскурсия на пищеблок, в парк, в школу, в медицинский кабинет | Уточнить, расширить, систематизировать знания об окружающем мире. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -Обыгрывание ситуаций «Я заболел» (употребление лекарственных препаратов) | Познакомить с профессией железнодорожника, аптекаря и правилами безопасности на железной дороге и обращение с лекарствами. |
Изобразительная деятельность. | -Рисование «Опасные предметы» | Поощрять активное участие в творческой деятельности. Формировать интерес к изодеятельности. |
Чтение художественной литературы. | -Чтение: Е.Казаков «Чик-чик ножницами», | Привлекать к слушанию и анализу произведений художественной литературы. |
ИКТ | -Просмотр диафильма «Кот Леопольд» «Давайте жить дружно!» | Посредством ИКТ воспитывать чувство осторожности и самосохранения. |
Рассматривание иллюстраций | -«Пчелы, муравьи и другие насекомые» - иллюстрации.Рассмотрение опасных предметов | Посредством художественных образов формировать представления детей об опасных предметах и ситуациях. |
Изучение приемов самообороны |
| Воспитание чувства осторожности и самосохранения. |
3.3.Пожарная безопасность
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -«Спичка - рисунок, а беда большая» - беседа. | Формировать умения реально оценивать возможную опасность, умения самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем. |
Развлечение | «Пусть огонь в сердцах пылает, а пожаров пусть не бывает!» | Познакомить детей с историей возникновения огня, закрепить знания о роли огня в жизни человека. |
Наблюдения. Экскурсии. | -«Рассмотрение огнетушителя и средств тушения» | Формировать умения реально оценивать возможную опасность, умения самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с огнем |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -«Пожарные на учениях» | Определение понимания содержания и смысла заданий по ОБЖ. |
ИКТ | Просмотр видеофильмов в интернет-ресурсах:
| Обобщить знания детей по ОБЖ с помощью видеофильмов. |
Изобразительная деятельность | -Раскраски: | Развивать интерес к различным видам изодеятельности, желание и умение взаимодействовать со сверстниками. |
Чтение художественной литературы | -Т.Коломоец «Козлята и огонь» | Развивать способность к состраданию и сочувствию героям книг. |
Рассматривание иллюстраций | -«Будь осторожен – пожар!» | Проявлять инициативу во время получения новых знаний, совершенствовать средства общения опираясь на личный опыт. |
3.4. Безопасность на дороге
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | Уголок безопасности. Правила поведения на улице, возле дороги. | Научить правильно вести себя в разных ситуациях на дороге. Совершенствовать диалогическую речь, выразительность в высказываниях. |
Развлечение | Приключения Светофора Моргайка | Поощрять попытки творческой выразительности. |
Наблюдения. Экскурсии. Пешие переходы. | за транспортом | Систематизировать знания о работе автомобильной инспекции. Развивать свободную ориентировку в ближайщем окружении. |
Игры, игровые ситуации. | Игровые ситуации «Я в беду не попаду», «Поездка в городском транспорте», «Автомобилисты», «Знаки - наши помощники» | Создавать условия для развития свободной игровой деятельности. |
Изобразительная деятельность. | Рисование «Машины везут урожай», «Я рисую поезд» | Поощрять творческие проявления, выражать своё отношение к окружающей действительности. |
Чтение художественной литературы. | Безопасные сказки | Учить оценивать результаты действий героев произведений. |
ИКТ | Фотоальбом «Наш город» | Закрепить знания об улицах города |
Рассматривание иллюстраций | Улицы города | Инициировать детское любопытство, активность, стремление получать новые знания. |
Раздел 4. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.
4.1. Безопасное поведение в природе. Эмоциональное благополучне ребенка
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | Беседа «Опасные ситуации» | Учить правильно вести себя в ситуации насилия, защищать права детей. |
Развлечение | «Путешествие в осенний лес» | Закрепить знания о правилах поведения в природе, поощрять интерес к творческой деятельности, стремление охранять и защищать природу. |
Наблюдения, | - «Шестиногие малыши» (наблюдение за насекомыми) | Воспитывать желание наблюдать за объектами окружающей природы, предвидеть опасность. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | «Сказка о грибах» | Знакомить с правилами поведения в природе (способы безопасного |
ИКТ | Видеофильм «Безопасность детей во время Новогодних праздников» | Закрепить знания о правилах безопасности детей во время новогодних праздников |
Изобразительная деятельность | Аппликация «Корзинка с грибами» | Расширять знания о безопасности и опасных ситуациях. Продолжать учить самостоятельно отражать впечатления в художественно-творческой деятельности. |
Чтение художественной литературы | Пересказ сказки «У страха глаза велики» | Приучать с интересом слушать произведения, рассказывать и пересказывать их самостоятельно. |
Рассматривание иллюстраций . | «В парке», «Осторожно, клещи!», | Развивать умение находить простейшие связи между опасными и безопасными ситуациями. |
4.2. Безопасность собственной жизнедеятельности
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -«В мире опасных предметов. Будь осторожен с колющими и режущими предметами и комнатными растениями» | Расширять и уточнять представление о мире, о простейших связях между предметами ближайщего окружения. |
Развлечение | «Путешествие по Африке» | Обогащать опыт творческой деятельности, поощрять активность. |
Наблюдения. | К ж/д вокзалу | Познакомить с профессиями работников железной дороги, фармацевта, правилами безопасности. |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | - Словесная игра «Дети идут в школу, детский сад» (безопасный путь) | Совершенствовать умение проявлять осторожность, анализировать проблемные ситуации. |
Изобразительная деятельность. | -Аппликация «Поезд» | Развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности. |
Чтение художественной литературы. | -А. Куприн «Слон», | Совершенствовать умение анализировать художественные произведения, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. |
ИКТ | -Видеопрезентация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», | Дать представление о значении природных явлениях для здоровья людей. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. |
Рассматривание иллюстраций . | -Картины «В зоопарке», «Зимние забавы», «Безопасность детей во время Новогодних праздников» | Учить объяснять основные взаимосвязи между опасными ситуациями. |
4.3. Пожарная безопасность
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Интерактивное занятие | Закрепить знания о роли огня в жизни человека. |
Развлечение | -Викторина с родителями «Компас безопасности» | Обогащать чувственный опыт детей в разных видах деятельности. |
Наблюдения. Экскурсии. | -Экскурсия в пожарную часть | Углублять представления о работе службы спасения МЧС |
Минутки безопасности, алгоритмические игры, игровые ситуации, экспериментирования. Моделирование игровых ситуаций | -Сюжетно-ролевая игра «Наряжаем елку» | Совершенствовать игровую деятельность, поощрять дружеские взаимоотношения. |
ИКТ | - «Безопасность детей во время Новогодних праздников» | Формировать интерес к окружающей среде, к людям различных профессий. |
Изобразительная деятельность.. | -Оригами «Безопасная свеча» | Учить определять и понимать содержание и смысл заданий. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения. |
Чтение художественной литературы. | -Е.Воробьёв «Обрывок провода» | Уточнять высказывание детей о безопасности во время обсуждения поступков героев, делать простейшие выводы, излогать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. |
Рассматривание иллюстрированного материала. | -«Детские шалости с огнём» | Закреплять основы безопасности жизнидеятельности человека. |
4.4. Безопасность на дороге
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -«Знакомство с дорожными знаками» | Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить с источниками опасности. |
Развлечение | - «Азбука безопасности» | Формировать умение соблюдать правила в различных видах деятельности. |
Наблюдения. Экскурсии. | «Город, в котором я живу!» | Развивать наблюдательность, ориентировку в ближайшем окружении. |
Игры, игровые ситуации. Моделирование ситуаций | Игра «Знаешь сам - расскажи другому» (ПДД) | Воспитывать чувство осторожности во время игровой деятельности. |
Изобразительная деятельность. | Рисование «Дорожные знаки», рабочая тетрадь № 1,2/Н.Н.Авдеевой | Посредством продуктивной деятельности закрепить знания о правилах дорожного движения. Развивать художественно-эстетические умения. |
Чтение художественной литературы. | К.Драгунская «Лекарство от послушности» | Формировать представления об опасных ситуациях в художественной литературе. |
ИКТ | -Видеопрезентация «Я – пешеход» | Анализировать просмотренную информацию, включаться в диалог со взрослым и сверстниками. |
Рассматривание иллюстраций. | «Ребенок и улица» | Воспитывать культуру безопасного поведения на улице, дороге. |
II.Гражданская оборона и чрезвычайные ситуации.Стихийные бедствия.Антитеррористическая безопасность.
Раздел 1. Младший дошкольный возраст (младшая и средняя группы)
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Рассказ воспитателя с элементами беседы «Вода друг, вода – враг» | Подвести детей к осознанию необходимости соблюдения правил безопасности в природе, помещении |
Развлечение | Фокусы и сюрпризы для детей от взрослых | Знакомить с ситуациами, опасными для жизни и здоровья детей и взрослых |
Наблюдения. Экскурсии. | -Сильный ветер | Формировать понятие о взаимосвязи человека и природы, знакомить с явлениями неживой природы |
Игры, игровые ситуации. Моделирование ситуаций | -«Один дома во время грозы» | В игровой деятельности закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым |
Изобразительная деятельность. | -«Молния» (рисование) | С помощью продуктивных видов деятельности уточнять и расширять представление о поведении в опасных ситуациях |
Чтение художественной литературы. | Л.Воронкова «Снег идет», О.Альфаро «Козлик герой» | С помощью художественной литературы подводить к осознанию необходимости соблюдать меры предосторожности. |
ИКТ | Мультфильм «Паровозик Тишка» (стихийные бедствия) | Учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать навыки поведения в опасных ситуациях. |
Рассматривание иллюстраций | «Я знаю, что нельзя…» | Расширять знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи, службы спасения |
Раздел 2. Старший дошкольный возраст (старшая и подготовительная группы)
НОД (непосредственная образовательная деятельность) | -Ориентировка в пространстве: | Подвести детей к осознанию необходимости соблюдения правил безопасности и самообороны в экстремальных ситуациях. |
Развлечение, взаимосвязь с общественными организациями | «Дети должны уметь и знать» | Повышение бдительности, готовности к чрезвычайным действиям |
Наблюдения | «Подозрительные предметы на территории детского сада» | Формировать понятие о взаимосвязи человека и природы, знакомить с явлениями неживой природы. Развивать бдительность и осторожность. |
Игры, игровые ситуации. Моделирование ситуаций | -Проигрывание проблемных ситуаций | В игровой деятельности закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. |
Изобразительная деятельность. | «Вулкан» (лепка) | С помощью продуктивных видов деятельности уточнять и расширять представление о поведении в опасных ситуациях |
Чтение художественной литературы. | «Старинная притча о молнии» | Подвести к осознанию необходимости соблюдать меры предосторожности. Учить анализировать поступки героев. |
ИКТ | «Внимание всем!» (действие по сигналам оповещения) | Учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать навыки поведения в опасных ситуациях, повышение бдительности, готовности к чрезвычайным действиям. |
Рассматривание иллюстраций | Пиротехнические изделия (салют, фейерверк, питарда, бенгальские огни) | Расширять знания о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи, службы спасения |
ЛИТЕРАТУРА
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста /Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.
Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная пресса, 2010.
Белая К.Ю. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников. М., 1998.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста /Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Буклет «Діти і побутовий травматизм». Журнал «Основи безпеки життєдіяльності» № 3 – 2003 року. Москва.
Данилова Т.И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб.: «Детство-Пресс», 2009
Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателей детского сада /К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение,2005.
Касабуцкий Н.И. и др. Давайте поиграем М.: Просвещение, 19911. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.
Кривич М. Школа пешехода /М.Кривич, О.Ольгин; Рис., И.Кабаков. – М.: Малыш. 1978. – 24 с.:
Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах /Региональный стандарт Минобразования Республики Татарстан /Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.
Пономарев В.Т. Энциклопедия безопасности. – Д.: Стакер, 1997. – 432 с.
П.Статмэн. Безопасность вашего ребенка. Пер. с англ. – СПб: «Респект», 1996. – 384 с.
Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. Для учителя.
Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение,2000.
Сыроваткина И. Уроки безопасности /Худож. Н.Журавлева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 10 с.: ил. (Знакомство с окружающим миром).
Твоя безопасность: Как вести себя дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. Для дошкольников, воспитателей детсада и родителей /К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Шорыгина Т.А. Осторожные сказки. Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.
Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.
Приложение №1
Словесно – дидактические игры
«Найди ответ»
Цель: Закрепить знания о правильных действиях при возникновении пожара.
Ход игры:
Вопросы и ответы предлагаются в виде картинок (на одном подносе вопросы, на другом – ответы). К каждой ситуации необходимо подобрать правильный ответ.
Ситуации - ответы.
Возник пожар - звони по телефону «01».
В комнате много дыма - пробирайся ползком к выходу.
На тебе горит одежда - падай на пол и катайся.
Задымился телевизор - отключи, накрой одеялом.
Горит старая трава - забросай землей, залей водой.
Трудно дышать от едкого дыма- дыши через мокрую тряпку.
«Какие из перечисленных действий могут привести к пожару»
Цель: закрепить знания детей о пожароопасных предметах и действиях, которые могут привести к возникновению пожара.
Ход игры:
Ведущий задаёт вопрос ребенок должен объяснить почему это может привести к пожару.
- рисование,
- чтение,
- поджигание бумаги,
- пение,
- игра с зажигалкой,
- изготовление поделок,
- прыгание через скакалку,
- поджигание сухой травы и листвы.
- пение хором,
- баловство со спичками,
- игра в снежки,
- зажигание бенгальских огней возле ёлки,
- мытьё посуды,
- умывание,
- игра с зажигалкой,
- игра в мяч.
- лепка из пластилина,
- забыли выключить утюг,
- мытьё рук,
- танцы,
- полив цветов,
- поджигание тополиного пуха,
- чистка ковра,
- игра с увеличительным стеклом под солнечными лучами,
- забивание гвоздей,
- лепка,
- неисправный шнур у гирлянды,
- купание,
- игра с котёнком,
- перегрев телевизора,
- рассматривание книг, вблизи, зажженной газовой плитой,
- мытьё рук.
«Подумаем вместе»
Цель: закрепить знания детей по ОБЖ
- продолжить предложения и фразы по смыслу;
- употребление сложноподчинённых предложений;
- развитие сенсорных восприятий.
Ход игры:
Дети заканчивают предложение, начатое воспитателем.
Если съесть грязную сосульку, то…
Если попробовать незнакомую ягоду, то…
Если идти, не останавливаясь в море, то…
Если к вам на балкон залетел тлеющий окурок с соседнего балкона, то…
Если открывать дверь каждому, кто звонит, то…
Если брать острые предметы, то…
Если у вас поднялась температура, то…
Если взлететь высоко, как птица, то…
Если укусил комар, то…
Если вам предлагают поиграть со спичками, то…
Если вы решили поджечь в квартире бумагу, то…
«Что произойдёт дальше?»
Водитель нарушил правила дорожного движения…
Вода затопила дороги и отрезала на целую неделю город от остального мира. В городе нет пекарни…
В детском саду объявили тревогу, все дети…
Мальчик поранил ногу во время игры в футбол, его команда начинает проигрывать…
Девочка отстала от мамы и заблудилась в большом магазине…
В квартире начался пожар (загорелся телевизор) и папа…
Когда начинается пожар то дети…
Во время праздника в детском саду погас свет…
В городе одновременно остановились все чаты…
«Холодные - горячие предметы»
Каждый ребёнок получает три кружка разного цвета: красный означает горячие предметы, синий – холодные, жёлтый – тёплые.
Ведущий вперемежку называет различные предметы: лёд, батарея, огонь, включённый утюг, вода, солнышко, чай, снег, руки, печка, костёр, мороженое, хлеб, сосулька и т.д.
Дети должны показывать соответствующий кружок. Тот, кто чаще всех ошибается, выбывает из игры.
«Доскажи словечко»
Цель: помочь детям запомнить основные пожароопасные предметы;
- самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами;
- расширить знания о пожароопасных предметах.
Ход игры: Дети стоят в кругу. Строчку заканчивает тот, кому передали мяч.
Раньше, если был … пожар.
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с … пожаром.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо ……. шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой …….. пожар.
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над … газом?
Раз, два, три, четыре.
У кого пожар в ….. квартире.
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил … утюг?
Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жёг … траву?
Дым увидел – не зевай.
И пожарных …. вызывай!
Помни каждый гражданин:
Этот номер … 01!
Дым увидел – не зевай.
И пожарных …. Вызывай
Приложение №2
Образцы наглядной агитации для детей
Приложение № 3
МОНИТОРИНГ
знаний и представлений детей
(авторская разработка)
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ | |
1 | ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
|
2 | ОДИН ДОМА
|
3 | НЕ ДРАЗНИТЕ СОБАК, НЕ ГОНЯЙТЕ КОШЕК
|
4 | НЕЗНАКОМЦЫ
|
5 | БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО
|
6 | ОТДЫХ НА ПРИРОДЕ
|
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ, ПОЛНЫЙ ОТВЕТ – 3 БАЛЛА |
Приложение № 4
ОХРАНА ЖИЗНИ иЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Рекомендации родителям
1. Ваши отношения с детьми
Обеспечение безопасности семьи, а в особенности детей имеет очень важное значение. Именно через ежедневное общение со своим ребенком вы узнаете о проблемах и вопросах, которые волнуют его и, решая с ним его проблемы, помогаете ему научиться правильно вести себя в той или иной ситуации. Поэтому первое правило гласит: как можно чаще говорите с детьми, помогайте решать их, пусть даже пустяковые, по вашему мнению, проблемы.
Наблюдая за игрой ребенка, мы смотрим на себя со стороны. А значит, нам самим нужно быть предельно осторожными и внимательными, зная, что наше действие ребенок может воспроизвести с точностью до мельчайших деталей. Поэтому, сколько бы раз вы ни повторяли ребенку, что прежде чем открыть дверь, нужно узнать, кто за ней, он, никогда не выполнит, если вы сами не будете четко это выполнять. Правило второе: если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего сами выполняйте их.
Самым лучшим способом обучения детей является собственный пример. Если вы всегда внимательны к своей собственной безопасности, то и ребенок будет повторять эти же действия. Любой мошенник или вор внимательно наблюдает за людьми и безошибочно выбирает себе жертву, и если вы приучили ребенка к внимательности, то шанс быть ограбленным снизится почти вдвое.
2. Ребенок один в квартире
С какого возраста можно оставлять ребенка одного? Это зависит от многих обстоятельств: возраст вашего ребенка, его самостоятельность, и насколько вы ему доверяете. Необходимо постепенно приучать ребенка оставаться одного.
Основными правилами, если ребенок остается один дома, должны быть:
1. На видном месте напишите телефоны, по которым он может быстро связаться с вами (ваша работа, мобильный, милиция, скорая помощь, пожарная охрана, соседи).
2. Постоянно повторяйте правила поведения, устраивайте маленькие экзамены, разбирайте ошибки.
3. Сами неукоснительно выполняйте правила по безопасности. Будьте примером.
4. Выучите с ребенком, как его зовут, и как зовут его родителей, а также домашний адрес и телефон.
5. Уберите все предметы, которыми он может пораниться.
6. Проверьте, не оставили ли вы включенной воду или газ, выключили ли электронагревательные приборы.
7. Закройте окна и тщательно заприте входную дверь.
8. Уходя в вечернее время, не забудьте включить свет в комнатах, это отпугнет злоумышленников, и вашему ребенку не будет страшно одному.
9. При расположении квартиры на первом этаже, зашторте окна, а если кто-то стучится в окно, ваш ребенок, не подходя к нему, должен громко кричать: «Папа! Иди сюда».
10. При возвращении домой, предупредите ребенка об этом по телефону или домофону. Позвонив в дверь, ребенок должен ее открывать только после того, как вы полностью назовете себя.
Не оставляйте на видных местах таблетки и другие лекарства. Уходя из дома, убирайте все колющие, режущие предметы и спички. Хранение оружия и боеприпасов в квартирах, домах должно быть на законном основании с соответствующим разрешением. Хранить его нужно в недоступном для детей месте, в сейфе, где хранятся ключи и код от сейфа должны знать только взрослые.
Научите ребенка правильно обращаться с электроприборами. Объясните, что лазить в розетки запрещено, а тем более засовывать в них посторонние предметы.
Постарайтесь доходчиво объяснить ребенку, что пока он находится у себя дома за закрытой дверью, он в относительной безопасности, но стоит лишь открыть дверь, как грань между ним и преступником стирается, он тут же становится легкой добычей, хотя бы потому, что не готов к нападению из вне, следовательно, не может сориентироваться в сложившейся ситуации. Приведем лишь небольшой перечень ошибок, которые чаще всего допускают наши дети:
они, не задумываясь над последствиями, открывают дверь, и даже если кто-то стоит на лестничной площадке, спокойно идут навстречу к незнакомцу;
покидая квартиру, часто оставляют ее открытой, надеясь на быстрое возвращение;
беззаботно выбрасываю мусор или забирают почту, когда у них за спиной кто-то появился;
входят в лифт с незнакомыми людьми.
Родители! Помните, что ваш ребенок не всегда может правильно оценить ситуацию, поэтому лучше, если он будет выполнять поручения под бдительным контролем с вашей стороны:
1. Прежде чем открыть дверь, посмотри в глазок, нет ли за дверью посторонних.
2. Если тебе не видно, но ты слышишь голоса, подожди, пока люди не уйдут с площадки.
3. Открыв дверь и выйдя из квартиры, не забудь закрыть за собой дверь на ключ, и тогда ты можешь быть уверен, что тебя при возвращении не будет ждать дома преступник.
4. Если ты вышел из квартиры и увидел подозрительных людей, вернись немедленно обратно.
5. Если незнакомец оказался у тебя за спиной, повернись к нему лицом. В случае попытки напасть на тебя будь готов обороняться. Для этого ты можешь использовать портфель, сумку, мусорное ведро, ключи, брелок и т.п. Нанеси нападающему неожиданный удар и затем убегай, крича: «Пожар» или «Горим».
6. Не просматривай почту около ящика, поднимись домой и посмотри там.
7. Если незнакомец предлагает тебе подняться на лифте, откажись, сославшись, что ты еще задержишься или живешь на втором этаже и пойдешь пешком по лестнице.
8. Если незнакомец пытается зажать тебе рот, постарайся укусить его за руку, если же ты оказался с ним лицом к лицу кусай за нос.
3. Общение по телефону
В настоящее время мало кто представляет общение без телефона. Нередко телефон из средства защиты превращается в «отмычку» преступников. Поэтому напомним вам основные правила пользования телефоном ребенком:
1. Поднимая трубку, не называй своего имени или имени звонящего, ты можешь ошибиться.
2. Никогда и никому не говори, что ты дома один.
3. Если просят назвать адрес, не называй, попроси перезвонить позже.
4. Договариваясь о встрече с друзьями, назначай ее на время, когда в квартире будет еще кто-то, кроме тебя.
5. Если тебя пытаются втянуть в непристойный разговор, положи трубку и сообщи обязательно родителям.
6. Приобретите телефон с автоматическим определителем номера для фиксации и проведения необходимой проверки абонентов подозрительных номеров.
4. Общение с посторонними
Преступники очень часто используют доверчивость детей. Но отчасти в этом виноваты и мы. Ребенок, наблюдая за нами, видит, как легко и просто мы разговариваем в общественном транспорте и общественных местах с незнакомыми людьми, и повторяет наши действия. Как же научить ребенка осторожности. Прежде всего, ему необходимо объяснить, что все люди, не являющиеся его родными, будут для него посторонними, даже если он этих людей часто видит у себя в доме.
1. Оставляя ребенку ключи от квартиры, не вешайте их ему на шею и не закрепляйте на поясе, оставьте их у соседей или родственников, живущих поблизости, или кладите во внутренний карман.
2. Приучите ребенка не доверять ключи от квартиры посторонним, которые представились вашими знакомыми. Ваш ребенок не должен приводить к себе домой незнакомых людей, даже если они сослались на вас. В крайней необходимости только с разрешения родителей.
3. Ваш ребенок никогда не должен уходить из учебного заведения (детского сада) с людьми, которых он не знает, даже если они сослались на вас.
4. Если Вы не сможете придти за ним в школу (детский сад), предупредите, кто его заберет, и покажите этого человека в лицо (или он должен знать человека в лицо).
5. Не забудьте предупредить воспитателя о том, кто придет за ребенком.
6. Попросите воспитателя связаться с вами, если за ребенком пришли посторонние люди, о которых вы его не предупреждали. После этого обязательно обратитесь в милицию.
7. Если вашего ребенка пытаются увести насильно, он должен привлечь к себе внимание людей, крича: «Это не мои родители! Я их не знаю!»
8. Если ребенка доставили в милицию, он должен сообщить свой адрес, телефон родителей и свое имя.
5. Няня для ребенка
Если вы решили воспользоваться услугами фирмы, готовой предоставить вашему ребенку няню, не ограничивайтесь поверхностным знакомством с фирмой по ее рекламным буклетам, рассказам сотрудников, или клиентов, которых как бы случайно назвали ее сотрудники. Поговорите с другими родителями.
Нельзя брать за мерило качества и надежности цены предлагаемых услуг, они могут быть либо специально занижены или, наоборот, завышены.
При выборе частной няни руководствуйтесь рекомендациями людей, которым вы доверяете, лучше, если это будет не одна рекомендация, старайтесь выбирать няню не по возрасту, а по опыту работы с детьми. Остановив свой выбор на определенном человеке, постарайтесь навести о нем справки, кем он работал, чем занимался и какие были отзывы его сослуживцев (неофициальные). Вы можете попросить принести справки о состоянии здоровья, в том числе из кожно-венерического диспансера и психоневрологического диспансера. Если вы решили оставлять ребенка дома у няни, узнайте как можно больше о членах семьи и людях, которые бывают в их доме, при малейшем сомнении попросите няню приходить к вам в дом.
Приходящую няню необходимо ознакомить с требованиями безопасности, применяемыми вами, действием замков входных дверей и их особенностями, с правилами пользования различными приборами.
Попросите няню не приглашать к вам в дом посторонних людей, даже если они представляются вашими знакомыми. По приходу домой, поинтересуйтесь у няни, как прошел день, и были ли какие-либо сложности с ребенком. После ухода няни задайте тот же вопрос ребенку: чем занимались, как прошел день, доволен ли он своей новой няней.
Если ребенок показывает недовольство, постарайтесь разобраться, чем оно вызвано, это легче всего сделать через игру, когда роль няни отдана вашему ребенку.
Если вы вдруг разуверились в надежности няни, поспешите как можно быстрее дать ей расчет, даже если заплатили ей вперед: никакие деньги не смогут заменить вам безопасность вашего ребенка.
6. Звонок в дверь
Каждый из нас сталкивается с ситуацией, когда звонят в дверь, вы подходите и в дверной глазок видите незнакомых людей. Как поступить: тихо отойти или спросить, кто стоит за дверью, начать звать несуществующих членов семьи или затаиться?
Лучше всего в данной ситуации отойти от двери в сторону, вдруг преступники вооружены, и дверь вряд ли сможет защитить от пули, и громко спросить: «Кто?». Но если ребенок остался один дома, он, ни в коем случае не должен открывать дверь и попросить людей придти позже. Сразу же после этого необходимо позвонить в милицию и соседям.
В случае если вы все же открыли дверь и преступники вошли в квартиру, теперь необходимо, либо оказать решительное сопротивление, используя средства самообороны (если вы уверены в своих силах), либо подчиниться их требованиям. Старайтесь вести себя как можно спокойнее, не устраивайте истерик, четко выполняйте все указания непрошеных гостей. Лучше всего соберитесь всей семьей в одной комнате, детей возьмите на руки и успокойте их, не делайте резких движений, помните, что нападающие всегда боятся, а значит, нервы у них на пределе, и любое неосторожное движение может стоить жизни вам или ребенку. Несмотря ни на что не угрожайте нападающим, вы можете спровоцировать их на ненужные жертвы, поэтому сидите молча и постарайтесь как можно четче запомнить лица преступников. При первой же возможности, незаметно постарайтесь позвонить в милицию.
7. Лифт
Зачастую лифт воспринимается детьми как аттракцион, на котором можно покататься, и уж очень часто они забывают о мерах безопасности в нем, катаясь на крыше или открывая двери движущегося лифта. Как же быть, если вы не можете сами встретить, или проводить ребенка?
Первым правилом должно быть: может, ли ребенок самостоятельно подняться или спуститься на лифте, т.е. достает ли он до кнопки нужного этажа, и знает ли он правила безопасности в лифте, сможет ли он вызвать диспетчера, если лифт застрянет, или он почувствует запах паленой резины.
Если ребенок еще недостаточно самостоятелен, чтобы ездить одному в лифте, провожайте его сами или просите пользоваться лестницей.
Ни в коем случае не разрешайте ребенку ездить в лифте с посторонними, даже если это ваши соседи.
Если, ожидая лифт, ребенок заметил приближение постороннего, он должен повернуться к нему лицом и приготовиться к отражению нападения.
Кабина лифта подошла, но у лифта стоят незнакомые люди: ребенок должен отказаться от поездки под предлогом, что он что-то забыл взять дома или оставил на улице.
Ребенок ехал в лифте, когда в него вошел посторонний: ребенок должен выйти из кабины.
Если ребенок решил продолжать подниматься на лифте вместе с незнакомым, он должен стать лицом к вошедшему, заняв место рядом с дверью.
Если незнакомец начинает приставать, снимать одежду, не угрожай ему рассказать все родителям или милиции, не плачь, будь спокойным, постарайся вовлечь насильника в разговор.
Если насильник прижимает тебя к себе, не отталкивай его, обними и укуси за нос или губу, постарайся откусить их. Если незнакомец снял с себя штаны или расстегнул ширинку, резко ударь его в пах, нажимай на кнопку ближнего этажа и беги.
Если представилась возможность бежать, не собирай одежду или сумку, убегай. Если с собой оказалась аэрозоль, направь струю в лицо насильнику.
8. Ребенок и улица
Оставляя ребенка на улице, договоритесь с кем-то из соседей, находящихся на улице, присмотреть за ним. Выбирая место для игр, используйте места, удаленные от шоссе, или специально оборудованные площадки. Расскажите ребенку, как правильно приближаться к качелям или другим движущимся аттракционам.
Переходя дорогу, обязательно пользуйтесь переходами и соблюдайте правила безопасности на дороге. Если вы идете гулять с коляской, переходя через дорогу, будьте особенно внимательны, не перебегайте перед движущимся транспортом, ожидая сигнала светофора, не оставляйте коляску на проезжей части.
Не перевозите ребенка через дорогу на санках, возьмите его на руки или держите за руку. Не разрешайте ребенку прятаться за стоящей машиной или доставать из-под нее закатившийся мяч, пусть он обратиться к вам за помощью.
Держать ребенка все время дома почти нереально, да и нельзя, ведь ему нужен свежий воздух, а самое главное, общение с друзьями – сверстниками. Поэтому вы встанете перед проблемой «ребенок и улица». Желанная свобода на улице порой играет злые шутки с нашими детьми. А это значит, что выходя на улицу, они должны быть еще более внимательны и осторожны.
Собирая ребенка гулять, не надевайте на него дорогих украшений, которые могут стать причиной нападения на него. Не вешайте ключи от квартиры ему на шею и не закрепляйте их на поясе брюк, сделайте для этой цели специальный кармашек.
Если вы отпустили ребенка гулять одного, присматривайте за ним из окна или договоритесь или договоритесь о совместном дежурстве с другими родителями во время прогулки ваших детей.
Заметив, что к ребенку подошел незнакомый человек, позовите ребенка домой и тут же спуститесь к нему сами. Выясните, чего хочет незнакомец, и сообщите об этом своему участковому инспектору милиции.
Гуляя с ребенком, старайтесь не делать ему немотивированных замечаний, которые могут вызвать протест ребенка и желание досадить вам. Выходя из квартиры, ваш ребенок должен посмотреть в глазок и, если на площадке неизвестные лица, дождаться их ухода или попросить вас проводить его на улицу. Запирайте дверь на все замки, не удовлетворяйтесь захлопнутой дверью. Уберите ключи в потайной кармашек.
Уходя из дома в отсутствии родителей, ребенок должен оставить записку, куда и с кем идет и когда будет дома, по возможности оставить телефон либо иной способ связи с ним. Если в обозначенное время придти домой, нет возможности необходимо обязательно позвонить родителям и предупредить о задержке.
Ребенок не должен выбегать из подъезда, а открыв дверь необходимо осмотреться, нет ли поблизости транспорта, под колесами которого он может оказаться. Заметив друга на другой стороне улицы, не надо спешить ему на встречу, а необходимо помнить, что впереди проезжая часть.
Отпуская ребенка гулять, предупредите его о наиболее опасных местах во дворе (подвалы, чердаки, стоящие машины). Играя в прятки, не стоит прятаться за стоящей машиной, она может неожиданно поехать, не стоит заходить в подвал, там может поджидать свою жертву насильник, или собралась пьяная компания, или просто подвал могут закрыть.
Если ребенок неожиданно исчез со двора, предварительно постарайтесь узнать у тех с кем он вместе был, куда и с кем он пошел. Поговорите с соседями и знакомыми, возможно, его видели в другом месте. Сообщите о случившемся в дежурную часть отдела милиции по месту жительства и участковому инспектору.
Если ребенок любит кататься на велосипеде или роликовых коньках расскажите, где это можно делать и обязательно напомните основные правила безопасности. На первых таких прогулках необходимо присутствие родителей или старших до тех пор, пока ребенок не будет уверенно себя чувствовать.
Особое внимание требует общение ребенка с домашними животными. Злобные собаки должны быть ограждены от ребенка (находиться в вольере, другой комнате, в наморднике). На вид не злобные собаки могут так же причинить вред ребенку, если ребенок появился в семье позже, чем собака. Не разрешайте ребенку играть с чужими животными, собаки часто реагируют агрессивно на чужих людей. Ребенок, играющий с животными, должен быть под постоянным вашим присмотром.
10. Места большого скопления людей
Бывают случая, когда мы принимаем решение пойти на массовое гуляние или перед праздничным днем сходить с ребенком в магазин или на рынок и вместе с ним выбрать подарок. Но как же сделать, чтобы праздник не омрачился поисками друг друга в толпе народа, переживаниями родителей и наказанием ребенка? Для этого необходимо подготовиться к нестандартной ситуации, ее нужно предвидеть.
Собираетесь ли вы на праздник или просто отпускаете своего ребенка гулять, пришейте к его одежде метки, выполненные на хлопчатобумажной однотонной ткани печатной машинкой или вышитые ниткой с именем, фамилией, телефоном для связи и медикаментозными противопоказаниями.
Собираясь в места большого скопления народа, оденьте ребенка в яркую одежду, которую вам будет легче всего заметить. Выходя в места массового скопления народа, не забудьте взять с собой фотографии ребенка, наиболее полно отражающие его внешность.
Входя на площадь, рынок или в магазин, покажите ребенку, где вы с ним встретитесь, если потеряете друг друга. Не назначайте встречу у фонарных столбов или под часами, их может оказаться несколько. Помните, что не только вы держите ребенка за руку, но и он держит вас. Не разрешайте ребенку держать вас за полу, рукав или ручку сумки, ему так легче всего потерять вас. Подходя к прилавку или пробираясь к нужному для вас месту, старайтесь держать ребенка впереди себя.
Вы потеряли ребенка: оглянитесь по сторонам, громко окликните его по имени и фамилии, и если вы его не заметили, продвигайтесь к месту встречи, попутно показывая фотографии ребенка окружающим вас людям. Ребенок не должен реагировать ни на какие предложения пойти поискать родителей, он может попросить незнакомых, пристойного вида людей проводить его к месту встречи с родителями. Он также должен в любой ситуации не принимать от незнакомых людей угощения и игрушки.
Если вы заметили ребенка, не зовите его, постарайтесь не терять его из виду и начните продвигаться к нему. После того как вы нашли друг друга, не обрушивайтесь на ребенка, ругая его за неправильное поведение, лучше разберите с ним ошибки, которые были допущены. Проанализируйте, правильно или нет было выбрано место для встречи, и почему ребенок сразу не смог его найти.
Ваш ребенок должен помнить, что его безопасность, прежде всего, зависит от него самого, как он ответит незнакомцу на его заманчивое предложение или как он поступит в той или иной ситуации, когда от правильного ответа или решения зависит его жизнь. А научить его эта наша с вами задача.
51
