Проект «Чудесные линии» — путь к творческому развитию детей
Проект «Чудесные линии» направлен на всестороннее развитие психомоторных навыков у детей дошкольного возраста. Одной из главных целей проекта является улучшение психомоторных связей «рука-мозг-рука», что достигается через увлекательное рисование и занятия графикой. Эта инициатива создаёт благоприятные условия для формирования тонкой моторики, необходимой для освоения письма, а также активизирует дальше когнитивные способности ребенка.
Задачи, стоящие перед участниками проекта, включают знакомства с различными видами линий, развитие графического дизайна, и получение навыков работы с различными графическими материалами. В процессе работы над проектом дети учатся делить бумагу на части и рисовать по опорным линиям, что способствует развитию их пространственного мышления и абстрактных концепций.
Реализация проекта основывается на психофизиологическом подходе, который акцентирует внимание на важности развития высших психических функций. Важными целями являются формирование навыков работы по инструкциям и развитие самостоятельности у детей. Проект предполагает не только развитие графических навыков, но и приобщение детей к культурному наследию и духовному опыту через искусство рисования.
К концу проекта участники должны свободно ориентироваться в пространстве листа, развить креативные способности и научиться выражать свои мысли и чувства через графические знаки и символы. «Чудесные линии» помогут детям подготовиться к школе и увереннее шагать в новую жизнь, наполненную познанием и творчеством.
Проект «Чудесные линии»
Цель: развитие у детей психомоторных связей рука-мозг-рука на базе развития тонкой моторики кисти руки и выработки необходимого для письма, оптимального двигательного стереотипа, а также интеллектуальное развитие ребенка через активизацию чувственного конкретно-образного мышления и формирование понятийного абстрактно-логического мышления.
Задачи:
Формирование основных графических навыков.
Знакомство с различными видами линий, развитие навыков линейного рисования.
Развитие тонкой моторики кисти руки.
Развитие кинестетической основы тонкодифференцированных движений.
Формирование умений делить бумагу сложением для получения опорных линий.
Знакомство с основными пространственными ориентирами, умение ориентироваться по клеткам и опорным линиям.
Развитие абстрактно-образного мышления. Знакомство с абстрактными символами: пиктограммой, идеограммой, буквами и цифрами.
Формирование навыков работы по словесной инструкции
Развитие творческой самостоятельности и активности
Участники проекта: Руководитель проекта: воспитатель Хабарова Н.В., дети подготовительной группы.
Образовательные области: познавательная, речевая, художественно-эстетическая, социально-коммуникативная.
Предполагаемый результат:
К концу года у детей должны быть сформированы следующие навыки:
- правильно держать графический материал, ножницы и пользоваться ими;
- делить лист бумаги складыванием на 4; 6; 8; 18; 36 и 64 части;
- рисовать по опорным линиям, ориентируясь по зрительному образцу и словесной инструкции;
- вписывать и описывать несложные (приближенные к основным сенсорным эталонам) и усложненные (характерные) формы;
- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);
- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;
- владеть разными графическими движениями: рисовать графическими материалами на бумаге прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные, параллельные и пересекающиеся линии; сочетать прямые вертикальные и горизонтальные линии; рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии; составлять композиции из данных линий; рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали; создавать орнаментальные бордюрно - меандровые композиции, приближенные по стилистике к письменности (прописным буквам); изображать простые пиктографические символы и элементы печатных и письменных букв; рисовать печатные буквы, составлять из букв простые слова;
- понимать, что информацию можно передать с помощью рисунка, пиктограммы, знаково-символической записи;
Паспорт проекта:
Тема:«Чудесные линии»
Вид проекта: Комплексный
Продолжительность:долгосрочный (2014-2015год)
Проблема:трудности у детей в освоение обучения грамоты ислабо развита мелкая моторика рук
Актуальность:Проект «Чудесные линии» предназначена для детей старшего дошкольного возраста. Создан на основе педагогической технологии «Рисование - линейная графика». Направлена на развитие графических навыков и разработан с учетом психофизиологического подхода, позволяющего развивать высшие психические функции и мозг в их единстве, что повышает ресурсные возможности ребенка, способствует его всестороннему гармоничному развитию. При этом данная педагогическая технология предусматривает не просто развитие графических навыков, но освоение выразительных возможностей графических средств и их трансформации в сюжетных, орнаментальных, пиктографических и шрифтовых композициях, позволяя обеспечивать преемственность развития ребенка не только на сенсомоторном, но и смысловом уровнях. Поэтому освоение технологии «Рисование - линейная графика» имеет не только технологический аспект, но и психологический, оно теснейшим образом связано с приобщением детей к духовному опыту поколений, приобретением ими необходимой суммы знаний о мире. Помимо развития линейно-графических навыков данная технология включает в себя задания, направленные на решение проблем возникающих у ребенка в процессе обучения чтению и письму. Чтение и письмо - основа школьного начального учебно-познавательного процесса. Трудности в освоении грамоты, как правило, обусловлены особенностями психофизиологического развития ребенка, его неумением соотнести абстрактно-условные знаки и символы с конкретными явлениями и предметами. К 5-7 годам у ребенка формируется центральный механизм управления точными дозированными движениями на уровне целого организма. Рисование и письмо, как наиболее высокоорганизованные двигательные функции, относятся к «тонкой» моторике человека. Выработка этих двигательных навыков наиболее эффективна в период от 5.0 до 8 лет, когда, по генетической программе развития человека, происходит становление основных функций человеческого сознания: развивается способность к абстрагированию, формируется речь как средство общения. Тренировка тонкой моторики кисти на этом этапе развития способствует становлению в коре полушарий механизма произвольной регуляции основных нервных процессов, которые лежат в основе таких психических свойств, как концентрация внимания на предмете, длительность целенаправленного доминантного возбуждения, операциональная память, дифференцированное восприятие внешней среды и дифференцированное поведение. Одним из главных направлений в достижении школьной зрелости является развитие тонкой моторики кисти. Освоение данной программы поможет ребенку – дошкольнику успешно подготовиться к школьному обучению. Проект создан на основе прохождения краткосрочного курса обучения в МБДОУ ДПО «РИММЦ» по образовательной программе «Сопровождения целостного развития ребенка в педагогической технологии «Рисование – линейная графика». Авторами пособия являются:Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова, И.В. Волкова, Е.А. Дрягалова,Н.В. Ермилова, Е.В. Вербовская, Н.Ю. Шуваева, Т.А. Ревягина.
Предполагаемый результат:
- правильно держать графический материал, ножницы и пользоваться ими;
- делить лист бумаги складыванием на 4; 6; 8; 18; 36 и 64 части;
- рисовать по опорным линиям, ориентируясь по зрительному образцу и словесной инструкции;
- вписывать и описывать несложные (приближенные к основным сенсорным эталонам) и усложненные (характерные) формы;
- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);
- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;
- владеть разными графическими движениями: рисовать графическими материалами на бумаге прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные, параллельные и пересекающиеся линии; сочетать прямые вертикальные и горизонтальные линии; рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии; составлять композиции из данных линий; рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали; создавать орнаментальные бордюрно - меандровые композиции, приближенные по стилистике к письменности (прописным буквам); изображать простые пиктографические символы и элементы печатных и письменных букв; рисовать печатные буквы, составлять из букв простые слова;
- понимать, что информацию можно передать с помощью рисунка, пиктограммы, знаково-символической записи;
Вывод:Проект способствовал развитию формирований основных графических навыков; знакомств с различными видами линий, навыков линейного рисования; тонкой моторики кисти рук; формирования умений делить бумагу сложением для получения опорных линий; знакомств с основными пространственными ориентирами, умение ориентироваться по клеткам и опорным линиям; абстрактно-образного мышления; знакомств с абстрактными символами: пиктограммой, идеограммой, буквами и цифрами; формирований навыков работы по словесной инструкции; творческой самостоятельности и активности.
После проведенного мониторинга повысились знания, уровень. Дети могут свободно:
- ориентироваться на листе бумаги без помощи воспитателя
- правильно держать графический материал, ножницы и пользоваться ими;
- делить лист бумаги складыванием на 4; 6; 8; 18; 36 и 64 части;
- рисовать по опорным линиям, ориентируясь по зрительному образцу и словесной инструкции;
- вписывать и описывать несложные (приближенные к основным сенсорным эталонам) и усложненные (характерные) формы;
- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);
- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;
- владеть разными графическими движениями: рисовать графическими материалами на бумаге прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные, параллельные и пересекающиеся линии; сочетать прямые вертикальные и горизонтальные линии; рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии; составлять композиции из данных линий; рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали;
Модель проекта
1 этап | - Изучение материала |
2 этап | - Работа по плану проекта |
3 этап | -Завершение проекта |
Промежуточный отчёт: На март месяц дети умею:
-правильно держать графический материал, ножницы и пользоваться ими;
- делить лист бумаги складыванием на 4; 6; 8; 18; 36 и 64 части;
- рисовать по опорным линиям, ориентируясь по зрительному образцу и словесной инструкции;
- составлять симметричные и ритмичные декоративные композиции (орнаменты);
- размещать на листе предметное и сюжетное изображение;
- владеть разными графическими движениями: рисовать графическими материалами на бумаге прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные, параллельные и пересекающиеся линии; сочетать прямые вертикальные и горизонтальные линии; рисовать волнистые, ломаные, петлеобразные линии; составлять композиции из данных линий; рисовать спиралевидные линии и спиралевидные линии со смещенным центром витков спирали;
План работы по проектной деятельности
Тема | Цель | Задачи | Материал | Предметно-развивающая образовательная среда | Результат | |||
Сентябрь | ||||||||
Занятие 1 | Диагностика начального уровня развития графических навыков. | 1.Развитие образных представлений на основе восприятия окружающей действительности в процессе изображения объектов реальности графически. | Демонстрационный: | Иллюстрации различного вида природного ландшафта: горы, луга, леса, моря. | Работы детей | |||
Занятие 2 «Пейзаж из линий или то, что увидел карандаш» | Диагностика начального уровня развития графических навыков. | Развитие образных представлений на основе восприятия окружающей действительности в процессе изображения объектов реальности графически. Развитие кинестетической основы движения в процессе работы разнообразными графическими материалами. Развитие способности понимать речевые инструкции для достижения положительного результата в деятельности. Формирование социально-коммуникативных речевых умений в процессе составления рассказа по рисунку. | Демонстрационный:репродукции летних пейзажей А. Боголюбова «Вилла Кордье»; Ф. Васильева «Деревенский пейзаж», «Мокрый луг»; В.Саврасова «Радуга», «Озеро в горах Швейцарии»; И. Шишкина «Рожь», «Корабельная роща»; Н. Ромадина «Кудинское озеро»; И. Айвазовского «Волна», «Черное море»;иллюстрации с изображением летних забав (сбор грибов и ягод, купание в реке или море, спортивные игры на воздухе, запускание воздушного змея и т.д.); готовый образец (рис. 3); большой декоративный карандаш.Раздаточный(по числу детей):лист формата А4;фломастеры или маркеры;карандаши;ручки гелиевые. Литературный: стихотворение Шуваевой Н. Ю. «Жил на свете карандаш».Музыкальный:песни о лете; «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. | Репродукции и иллюстрации с изображением летних пейзажей (лесных, морских, луговых и т.д.) и иллюстраций с изображением летних забав | выставка работ «Страна Линий» | |||
Занятие 3«Чудо -грядки или вершки и корешки» | Формирование навыка рисования прямых горизонтальных линий. | Формирование зрительномоторных координаций на уровне «глаз-рука» в процессе изображения формы овощей пальцем в воздухе двумя руками одновременно. | Демонстрационный: иллюстрации с изображением различных овощей; иллюстрации с изображением сбора урожая; натуральные овощи или муляжи (морковь, лук, картофель свекла, огурец, томат); карточки с изображением различных овощей; дидактическая таблица с изображение того, как произрастают корнеплоды; дидактическая таблица с изображение того, как произрастают надземные овощи: томаты, огурцы и т.д.; готовый образец (рис. 5). Раздаточный: альбомный лист формата А4; фломастеры.Литературный: загадки про овощи; русская народная сказка «Вершки и корешки». Музыкальный: русская народная песня «Ходила младешенька по борочку» в обр. А. Парусинова; любая спокойная музыка. | Иллюстрации с изображением различных овощей; иллюстрации изображающии процесс сбора урожая, а также натурными постановками из натуральных овощи или муляжей (морковь, лук, картофель свекла, огурец, томат) | Выставка детских работ, | |||
Занятие 4 | Формирование навыков изображения прямых, пунктирных и дугообразных линий. | Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе сюжетного рисования. | Демонстрационный:репродукции произведений К. Сомова «Радуга», В. Саврасова «Радуга», Ф.Васильева «Мокрый луг» И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу»;дидактическое пособие: изображение радуги с выделением основных цветов (рис. 6);готовый образец (рис.7) .Раздаточный(по количеству детей):листы-пробники; альбомные листы формата А4; фломастеры; цветные карандаши; восковые или масляные карандаши; лист цветной бумаги, можно разного цвета, формата А8; ножницы; клей-карандаш.Литературный:В.Степанов «Родная природа». Музыкальный: «Гроза»из цикла «Времена года» А. Вивальди. | репродукции картин с осенней тематикой, украсить помещение, где проходит занятие осенними листьями, предварительно проглаженными утюгом, вазами с ветками осенних деревьев и кустарников. | Выставка работ на одном листе формата А3 | |||
Октябрь | ||||||||
Занятие 5 | формирование навыков изображения сложных (спиралевидных линий.) | Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе сюжетного рисования. | Демонстрационный:репродукции:И. Шишкина«Березовая роща»; «Дубы. Вечер»; «Пейзаж с фигурой»; «Лесная глушь»;муляжи грибов в корзине;карточки с изображением съедобных и несъедобных грибов;дидактическое пособие «Лисичка» с рельефным контуром шляпки (спираль) и прожилок на ножке (рис. 9);схема изображения грибов (рис. 10);ватман, на котором изображена только корзина (рис. 11);готовый образец (рис. 12). Раздаточный(по количеству детей):листы - пробники;картонный шаблон лукошка;лист формата А4;фломастеры.Литературный: В. Степанов «Родная природа», Н. Гладков «Грибники». | Репродукции картин И. Шишкина «Березовая роща»; «Дубы. Вечер»; «Пейзаж с фигурой»; «Лесная глушь». Можно оформить помещение осенними листьями, шишками, веточками рябины или калины. | ||||
Занятие 6 «Лоскутное одеяло» | формирование навыка рисования прямых разнонаправленных линий. | 1.Формирование сенсомоторных координаций в процессе зрительно-тактильного исследования прямых линий с последующим их изображением. | Демонстрационный:лоскутное одеяло или салфетка, выполненные детьми;готовый образец (рис. 15). Раздаточный(по числу детей): лист формата А4; цветная бумага формата А8 (разных цветов); фломастеры; ножницы; клей-карандаш. Литературный:А. Пушкин «Евгений Онегин» отрывки. Музыкальный: спокойная музыка с фольклорными мотивами (по выбору педагога или музыкального работника). | оформляется салфетками и рушниками ручной работы, можно использовать в оформлении глиняные кувшины, тарелки, кружки. | работы детей демонстрируются по очереди | |||
Занятие 7 | Работа над центричной псевдоспиралевидной композицией с рисованием прямых ранонаправленных линий. | 1. Развитие образных представлений на основе восприятия окружающей действительности в процессе изображения объектов реальности графически. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением паучков; паутины с росой;фото «Лесное кружево осени», «Соломенный паук»; имитация паутины: гимнастический обруч оплетается в виде паутины;готовый образец (рис. 18). Раздаточный (по числу детей):лист формата А4;черная гелиевая ручка (фломастер);черные (или цветные) бумажные ленты: 30 х 2 см - 1 шт. (тело паучка); 12 х 2 см - 8 шт. (лапы - ноги); 1 круг R 1,5 см (мордочка);клей - карандаш:нитка. Литературный: Ю. Апакчеев. «Кто развесил в лесу кружево»; - М.: Малыш, 1987; Л. Яхнин «Воздушные узоры»; - М.: Малыш, 1988. | оформляется изделиями, связанными крючком или коклюшками. Справа и слева от доски фотографии «Лесное кружево осени» и «Соломенный паук» (или по выбору педагога любыми фотографиями или иллюстрациями с изображением паутин и пауков). | ||||
Занятие 8 | Формирование навыка рисование прямых разнонаправленных линий. | 1. Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе сюжетного рисования. 2. Развитие кинестетической основы движения в процессе работы разнообразными графическими материалами. 3. Развитие способности понимания речевых инструкций в процессе репродуктивного рисования. | Демонстрационный:репродукции: И. Левитана «Золотая осень»; И. Остроухова «Осень»; «Золотая осень»; И. Бродский «Осенние листья»;высушенные осенние листья в корзине;дидактическое пособие «Кленовый лист» с рельефным контуром прожилок на листе (рис. 24);образец «Корзина с осенними листьями» (рис. 25);ватман, на котором изображена только корзина (рис. 26). Раздаточный (по количеству детей):натуральный кленовый лист или его картонный шаблон; гуашь; кисть (белка № 4);восковые мелки;черная гелиевая ручка;стаканы с водой;влажные салфетки или тряпочки;ножницы,клей-карандаш или двухсторонний скотч. Литературный: Н Страмилова «Первый лист осенний…». Музыкальный: любая спокойная музыка. | репродукции картин с осенней тематикой, украсить помещение, где проходит занятие осенними листьями, предварительно проглаженными утюгом, вазами с ветками осенних деревьев и кустарников. | ||||
Ноябрь | ||||||||
Занятие 9 «Чудо-мельница» | Развитие графических навыков рисования прямых: параллельных, горизонтальных, вертикальных, наклонных, исходящих из одной точки и сходящихся в одной точки линий | 1. Формирование навыков пространственной ориентации в микропространстве листа по клеткам в процессе деления бумаги на 32 части складыванием. | Демонстрационный:репродукции: И. Машкова «Снедь московская»; В. Стожарова «Хлеб», И. Шишкина «Рожь»; Г. Мясоедова «Сеятель»; М. Клода «На пашне»; А. Венецианова «На пашне»; «На жатве»; «Жнецы»; «Гумно»; И. Айвазовского «Мельница на берегу», В.Поленова «Старая мельница»;готовый образец (рис. 27). Раздаточный (по числу детей):лист формата А4;фломастеры.Литературный:стихи, загадки, пословицы, поговорки о хлебе, мельнице, русская народная сказка «Петушок - золотой гребешок и чудо-меленка»; - украинская народная сказка «Колосок». | репродукция подноса с изделиями из хлеба. | ||||
Занятие 10 | формирование навыка изображения спиралевидных линий и спиралевидных линий со смещенным центром витков спирали | 1. Формирование кинестетического образа движения в процессе тактильного и визуального исследования спиралевидных линий. | Демонстрационный:Репродукции с картин И. Машкова «Снедь московская», В. Стожарова «Хлеб», Б. Кустодиева «Купчиха за чаем», «Булочник»;готовый образец (рис. 29);поднос с натуральными хлебобулочными изделиями: пирогами, плюшками, сдобными булочками;дидактические пособия с рельефным контуром спиралевидной линии и спиралевидной линии со смещенным центром витков спирали (рис. 30).Раздаточный(по числу детей):лист формата А4;фломастеры.Литературный материал: потешка «Покупал баран баранки». | Репродукции : И. Машкова «Снедь московская», В. Стожарова «Хлеб», Б. Кустодиева. «Купчиха за чаем», «Булочник», на столе стоит поднос с хлебобулочными изделиями. | ||||
Занятие 11 | формирование навыков рисования разнохарактерных и разнонаправленных линий. | 1. Развитие линейно - графических навыков в процессе изображения домиков поросят разнохарактерными и разнонаправленными видами линий. | Демонстрационный:готовый образец (рис. 33);иллюстрации из книги «Три поросенка»:прутик;пук соломы;камень. Раздаточный: лист формата А4;фломастеры;маркеры; ватман. | Иллюстрации сказки: «Три поросенка» | ||||
Занятие 12 «Осенний пейзаж» | формирование навыков изображения разнохарактерных линей(прямых, дугообразных, волнистых, ломанных, спиралевидных). | 1.Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе сюжетного рисования. | Демонстрационный:Репродукции с картин И. Левитан «Золотая осень; И. Остроухова «Осень»; Ю. Клевера «Осень», А. Саврасов «Осень»;дидактическое пособие с рельефным контуром линий «Осенний пейзаж» (рис. 34);контуры пейзажа (рис. 35);готовый образец (рис. 36). Раздаточный: лист формата А4;фломастеры. Музыкальный: «Осенняя печаль. Октябрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского. | репродукции с картин художников, посвященных осенней тематике; осенними листьями, предварительно проглаженными утюгом; вазами с ветками осенних деревьев и кустарников. | ||||
Декабрь | ||||||||
Занятие 13 | Работа над композицией из разнохарактерных линий - прямых, волнистых, дугообразных - в процессе передачи специфики формы предметов и явлений | 1. Развитие сенсомоторных координаций на основе активизации зрительно-пространственного и зрительно-слухового восприятия объектов рисования, умения ориентироваться в микропространстве листа. | Демонстрационный:репродукции с картины А. Матисса «Красные рыбки»; иллюстрации с изображением рыб; готовый образец (рис. 41).Раздаточный:лист формата А4;фломастеры.Литературный:А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», К. Бальмонт «Золотая рыбка».Музыкальный:Н. Римский-Корсаков «Садко». | репродукции с изображением морских пейзажей и иллюстрациями различных видов рыб. | ||||
Занятие 14 «Наш живой уголок. Аквариум» | Лексическая тема «Живой уголок. Домашние питомцы». |
| Демонстрационный:иллюстрации с изображением аквариумов;карточки или открытки с изображением аквариумных рыб, животных и растений;схемы с поэтапным рисованием рыб, ракушек, водорослей (рис. 44);готовый образец (рис. 45). Раздаточный (по числу детей):лист формата А3;простой карандаш;фломастеры;ножницы. Литературный: стихи о море, реке, морских и речных обитателях В. Степанова «Родная природа». Музыкальный: музыка Н. Римского-Корсакого из оперы «Садко». | Иллюстрирование сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». | ||||
Занятие 15 «Змея» | Формирование навыка изображения спиралевидной линии. | 1.Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе сюжетного рисования. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением разных видов змей;дидактическое пособие с рельефным контуром спиралевидной линии «Змея» (рис. 46);готовый образец (рис. 47). Раздаточный (по числу детей):лист бумаги формата А3;простой карандаш;фломастеры;ножницы. | Иллюстрации террариума, просмотр учебных фильмов | ||||
Занятие 16 | Формирование навыка изображения линейных линий |
| Демонстрационный:репродукции: А. Куинджи «Зима»; К. Моне «Зимний пейзаж»; Ю. Клевера «Зимний вечер в деревне»;карточки с изображением животных и лыжника (рис. 48; 48а);зимние деревья из проволоки, изготовленные на предварительном занятии;схемы изображения животных на основе округлых форм (рис. 49);готовый образец (рис. 50).Раздаточный:части аппликативного материала зайчика и медведя (по одному набору на стол);лист бумаги формата А4;фломастеры.Литературный:русская народная сказка «Зимовье зверей». | репродукции картин А. Куинджи «Зима»; К. Моне «Зимний пейзаж»; Ю. Клевера «Зимний вечер в деревне» | ||||
ЯНВАРЬ | ||||||||
Занятие 17 «Елочка и пальма» | Развитие графических навыков рисования прямых разнонаправленных линий (горизонтальных, вертикальных, наклонных, исходящих из одной точки, сходящихся в одной точки). | 1. Формирование навыков ориентации в микропространстве листа по клеткам. | Демонстрационный:искусственная елка;репродукции с картин И. Шишкина «На севере диком»; Ю. Клевера «Зимний пейзаж»;иллюстрации с изображением южных деревьев;готовый образец «Ель» (рис. 51);готовый образец «Пальма» (рис. 52). Раздаточный: лист бумаги формата А4;фломастеры:ножницы;цветная бумага на клейкой основе. Литературный: И. Никитин «Елка». Музыкальный: детская песня «В лесу родилась елочка» сл. Р. Кудашевой, муз. Л. К. Бекманом. | Репродукции с картин И.Шишкина «На севере диком»; Ю. Клевера «Зимний пейзаж» и иллюстрациями с изображением южных деревьев. | ||||
Занятие 18«Снегурочка и Дед Мороз» | Формирование навыков симметричного рисования. | 1.Формирование механизмов сенсомоторного восприятия и воспроизведения в процессе анализа характерных особенностей внешности Снегурочки и Деда Мороза, выделение особенностей половых различий внешности в процессе анализа линейно-графических образцов - портретов мужчины и женщины. | Демонстрационный:репродукции произведений: В.М. Васнецов «Заречная слободка Берендеевка»; «Палаты царя Берендея»; «Снегурочка»; И. Шишкин «На севере Диком», В. Серов «Дети», «Девочка с персиками»; Рембрандт «Портрет пожилой женщины»; А.Г. Венецианов «Девушка в платке»; И. Репин «Мужичок из робких»; Ф. Рокотов «Портрет неизвестной»;линейно-графические портреты Снегурочки и Деда Мороза (рис. 55, 55 а); Раздаточный: тонированные ксероксные листы бумаги (светло-голубой, сиреневый) формата А4;простой карандаш;цветные карандаши;гелиевые ручки с золотистыми и серебристыми оттенками; Литературный: русская народная сказка «Снегурочка», Н. Некрасов «Мороз-Воевода», А. Островский «Снегурочка» (отрывки). Музыкальный: детская песня «В лесу родилась елочка»; Н. Римский-Корсаков «Снегурочка». | Репродукции с картин В.М. Васнецова «Заречная слободка Берендеевка»; «Палаты царя Берендея»; «Снегурочка»; И. Шишкина «На севере Диком», В. Серова «Дети», «Девочка с персиками»; Рембрандта «Портрет пожилой женщины»; А.Г. Венецианова «Девушка в платке»; И. Репина «Мужичок из робких»; Ф. Рокотова «Портрет неизвестной». | ||||
Занятие 19 «Каток» | Формирование навыка рисования спиралевидной линии. | 1.Развитие кинестетической основы движения в процессе линейного изображения различных траекторий фигуриста на льду спиралевидными линиями (спиралевидные линии на основе прямоугольника, овала, восьмерки). | Демонстрационный:дидактические пособия «Фигурист» (на основе прямоугольника, овала и горизонтальной восьмерки) (рис. 56);готовый образец (рис. 57; 58; 59). Раздаточный: лист бумаги формата А3 (по 3 шт. на каждого ребенка);маркеры. Музыкальный: веселая музыка. | Иллюстрации картин фигурного катания, зимних забав. Просмотр программ фигурного катания | ||||
Занятие 20«Фруктовый натюрморт» | Формирование навыка рисования двумя руками одновременно. | 1.Формирование зрительномоторных координаций на уровне «глаз-рука» в процессе изображения формы фруктов пальцем в воздухе и последующего линейного изображение фруктов двумя руками одновременно. | Демонстрационный: репродукции натюрмортов нидерландских и фламандских художников; натюрморты И. Хруцкого с изображением фруктов; дидактическая таблица с этапами вырезания блюда (рис. 61); схема с симметричным изображением фруктов (рис. 62); натурная постановка: на столе ваза с фруктами и пара фруктов около вазы (для натурной постановки используются груши и яблоки - рис. 63.); готовый образец (рис. 64). Раздаточный: альбомный лист формата А4; фломастеры; ножницы. Литературный: загадки про фрукты. Музыкальный: русская народная песня «Ходила младешенька по борочку» в обр. А. Парусинова. | Репродукциями натюрмортов нидерландских и фламандских художников, а также натюрмортами И. Хруцкого с изображением фруктов. Для оформления помещения можно использовать натурные постановки из фруктов. | ||||
Занятие 20«Фруктовый натюрморт» | Формирование навыка рисования двумя руками одновременно. | Формирование зрительномоторных координаций на уровне «глаз-рука» в процессе изображения формы фруктов пальцем в воздухе и последующего линейного изображение фруктов двумя руками одновременно. | Демонстрационный: репродукции натюрмортов нидерландских и фламандских художников; натюрморты И. Хруцкого с изображением фруктов; дидактическая таблица с этапами вырезания блюда (рис. 61); схема с симметричным изображением фруктов (рис. 62); натурная постановка: на столе ваза с фруктами и пара фруктов около вазы (для натурной постановки используются груши и яблоки - рис. 63.); готовый образец (рис. 64). Раздаточный: альбомный лист формата А4; фломастеры; ножницы. Литературный: загадки про фрукты. Музыкальный: русская народная песня «Ходила младешенька по борочку» в обр. А. Парусинова. | Репродукции натюрмортов нидерландских и фламандских художников, а также натюрмортами И. Хруцкого с изображением фруктов. Для оформления помещения можно использовать натурные постановки из фруктов. | ||||
Февраль | ||||||||
Занятие 21«Гжельский поднос» | Формирование навыков рисования спиралевидных линий и спиралевидных линий со смещенным центром витков спирали | Формирование зрительно-моторных координаций на уровне «глаз-рука» в процессе изображения спиралевидных линий пальцем в воздухе и их линейного изображение на вертикальной поверхности. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением гжельской росписи и изделий с гжельской росписью;изделия гжельских мастеров;готовый образец (рис. 66).схема с этапами складывания бумаги и вырезания блюда (рис. 67). Раздаточный: лист бумаги формата А4;ножницы;фломастеры. Литературный: «Стихи о Гжели» П. Синявский. | иллюстрации с изображением гжельской росписи и изделий с гжельской росписью. На стол, покрытый белой кружевной скатертью, выставляются изделия гжельских мастеров. | ||||
Занятие 22 «Заварной чайник» | формирование навыка ориентации в микропространстве по клеткам. | Развитие сенсомоторных координаций на основе активизации зрительно-пространственного и зрительно-слухового восприятия объекта изображения, умения ориентироваться в микропространстве листа. | Демонстрационный:Репродукции картин Б. Кустодиева «Купчиха за чаем»; «Московский трактир»; «Булочник»;элементы чайного сервиза: заварной чайник, сахарница, молочник, чашечка и блюдце;готовый образец (рис. 69). Раздаточный: лист бумаги формата А4;фломастеры. | иллюстрации с изображением разнообразной посуды. На стол, покрытый белой кружевной скатертью, выставляется чайный сервиз. | ||||
Занятие 23«Морозное окно» | Формирование навыка изображения спиралевидных линий. | Формирование сенсомоторных координаций на всех уровнях в процессе творческого рисования. | Демонстрационный:репродукции пейзажей на городскую зимнюю тематику;готовый образец (рис. 71);отдельные элементы узора из спиралевидных линий (рис. 70). Раздаточный: альбомный лист формата А4;восковые карандаши (синие, голубые, фиолетовые);акварель;кисть (белка, пони, колонок № 6);стаканчики с водой;оконная рама, вырезанная из плотной белой бумаги или картона (рис. 3);клей-карандаш. Литературный: Ф. Тютчев «Чародейкою зимою», С. Есенин «Береза». | репродукции с изображением зимних пейзажей. | ||||
Занятие 24 | Формирование графических навыков в процессе изображения орнаментальных композиций. | Формирование сенсомоторных координаций в процессе зрительно-тактильного двигательного исследования прямых, волнистых, ломаных, дугообразных линий с последующим их изображением. | Демонстрационныйдидактическое пособие с изображенными на них холмами и силуэтами домов с треугольными крышами (по контуру на силуэты приклеивается шнур, для придания силуэту рельефа) (рис. 72);изображение реки - широкая, волнистая полоса из плотной ткани;вязаные изделия с геометрическим орнаментом (кофта, свитер, шапочка, шарф, носки, варежки, перчатки);оформленный стенд с закрепленными на нем изображениями вязаных вещей с различными орнаментальными рисунками (рис. 73);варианты орнаментов (рис. 74);образцы линий (рис. 75); готовый образец (рис. 76). Раздаточный шаблон рукавички (по количеству детей);листы бумаги формата А3;простые карандаши;гелиевые ручки;фломастеры;цветные карандаши;резинка (15 см);клей-карандаш. | |||||
Март | ||||||||
Занятие 25 «Дымковская барышня» | Формирование графических навыков в процессе изображения орнаментальных композиций | Формирование сенсомоторных координаций в процессе анализа элементов декоративной росписи с их последующим изображением. | Демонстрационный:Репродукции картин Б. Кустодиева «Купчиха за чаем»; «Купчиха» (1915 г) и «Купчиха» (1919 г.);иллюстрации с изображениями изделий дымковских мастеров;образцы с изображением различных видов дымковских орнаментов (рис. 78);дидактические пособия с рельефными контурами волнистых, дугообразных линий;готовый образец (рис. 79). Раздаточный: лист бумаги формата А4;шаблон барышни (рис. 77);цветные карандаши;золотая гелиевая ручка;ножницы. Литературный: стихи И. Бойковой «Чем знаменито Дымково?»; Т. Посохова «Дымковская игрушка». | иллюстрации с изображением изделий дымковских мастеров и репродукциями картин Б. Кустодиева «Купчиха за чаем»; «Купчиха». | ||||
Занятие 26 «Городецкая досочка» | Формирование графических навыков в процессе изображения орнаментальных композиций | Формирование сенсомоторных координаций в процессе анализа элементов декоративной росписи с их последующим изображением. Развитие зрительно-пространственных ориентаций в микропространстве в процессе компоновки элементов орнамента в узор и размещении узора на характерной форме. Развитие навыков графических движений в процессе декоративного рисования прямыми и спиралевидными линиями. | Демонстрационный:иллюстрации с изображениями изделий городецких мастеров;дидактические пособия с рельефными контурами спиралевидных линий;городецкая расписная доска;готовый образец (рис. 80). Раздаточный: ватман;маркеры;лист бумаги формата А4;шаблон городецкой досочки (рис. 81);фломастеры;ножницы;картон;клей. | Иллюстрации с изображением изделий городецких мастеров. На столе расставляются изделия городецких мастеров: панно, доски, солонки и т.д. | ||||
Занятие 27 «Кораблик» | Развитие графических навыков рисования прямых горизонтальных, вертикальных, наклонных, параллельных и волнистых линий по клеткам. | Формирование навыков ориентации на листе по клеткам. | Демонстрационный:Репродукции картин А. Беггрова «Фрегат Меркурий», «Галера Тверь»; И.. Айвазовского «Неаполитанский залив в лунную ночь»;иллюстрации с изображением современного морского и речного транспорта;готовый образец (рис. 84). Раздаточный: лист бумаги формата А 4;фломастеры.Литературный материал: отрывок из сказки А. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». | иллюстрации с картин А. Беггрова «Фрегат Меркурий»; «Галера Тверь», И.К. Айвазовского «Неаполитанский залив в лунную ночь», а также по иллюстрациям с изображением современного морского и речного транспорта | ||||
Занятие 28 «Городской пейзаж или наш двор» | Развитие графических навыков рисования прямых горизонтальных, вертикальных, наклонных, параллельных и дугообразных линий по клеткам. | Развитие сенсомоторных координаций на основе активизации зрительно-пространственного и зрительно-слухового восприятия объектов рисования; развитие умения ориентироваться в микропространстве листа. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением весеннего города;иллюстрации с изображением различных видов домов: многоэтажных, одноэтажных, городских, загородных и т.д.готовый образец (рис. 86). Раздаточный: карточки формата А4, с изображение деревенского домика в три окна и городского трехэтажного дома (по количеству детей) (рис. 87; 87а);карточки формата 3 х 3см с изображением жителей дома: детей, женщин, мужчин, стариков (рис. 88) и т. д.клей - карандаш;лист бумаги формата А4;фломастеры или гелиевые ручки. | |||||
Апрель | ||||||||
Занятие 29 «Вертолет» | Развитие графических навыков рисования плавных линий | Формирование навыков ориентации на листе по клеткам.
| Демонстрационный:иллюстрации с изображением воздушных шаров, планеров, аэропланов;иллюстрации с изображением современного воздушного (гражданского и военного) транспорта;готовый образец (рис. 89). Раздаточный: лист бумаги формата А4;фломастеры;цветные карандаши. | иллюстрации с изображением воздушных шаров, планеров, аэропланов; изображением современного воздушного (гражданского и военного) транспорта. | ||||
Занятие 30 «Ракета» | Развитие графических навыков рисования плавных линий. | Формирование навыков ориентации на листе по клеткам. | Демонстрационный:Репродукции картин Б. Смирнова-Русецкого «Млечный путь» (1985), цикл «Космос»; Н. Макаровой «Лунная панорама»; иллюстрации, подобранные по тематике «Космос»;схема строения околоземного пространства (рис. 92);готовый образец (рис. 91). Раздаточный: Лист бумаги формата А4;фломастеры;цветные карандаши.Литературный:С. Дубкова «Сказки звездного неба»; В.Степанова «Космонавты». | |||||
Занятие 31 «Пещерные рассказы» | Формирование навыков пиктографической записи речи. | Формирование образных представлений о пиктографии как о графическом способе передачи информации. | Демонстрационный:иллюстрации с пиктографическими изображениями и элементами наскальной живописи;таблица - алфавит;таблицы изображения различных пиктографических символов (рис. 95);готовый образец (рис. 96).Раздаточный:лист бумаги формата А4;лист цветной коричневой бумаги формата А4;листки - пробники;фломастеры;ножницы;клей-карандаш. | иллюстрациями с пиктографическими изображениями и наскальной живописью. | ||||
Занятие 32 «История одного племени» | Формирование навыков пиктографической записи речи. | Формирование образных представлений о пиктографии как о графическом способе передачи информации. | Демонстрационный:иллюстрации с пиктографическими изображениями и элементами наскальной живописи;таблицы изображения различных пиктографических символов (рис. 99);готовый образец, выполненный в формате А4, а также в формате А3 для наглядности (рис. 98). Раздаточный:Лист бумаги формата А4;фломастеры;ножницы;клей-карандаш. | Иллюстрации с пиктографическими изображениями и иллюстрациями с фрагментами наскальной живописи | ||||
МАЙ | ||||||||
Занятие 33«Мезенская роспись» | Формирование образных представлений о пиктографии как о графическом способе передачи информации на протяжении многих поколений. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением мезенской росписи; готовый образец (рис. 102 а; 102 б). Раздаточный: лист бумаги формата А4;гелиевые ручки. | ||||||
Занятие 34 «Московский Кремль» | Диагностика уровня развития графических навыков рисования прямых горизонтальных, вертикальных, наклонных, параллельных линий по клеткам. | Формирование навыков ориентации на листе по клеткам. | Демонстрационный:иллюстрации с изображением Красной площади и Кремля;тематические иллюстрации, посвященные празднику «День Победы».готовый образец (рис. 103). Раздаточный: лист бумаги формата А4;фломастеры;цветные карандаши. Музыкальный: песни военных лет. | коллективное панно «День победы», а также детскими рисунками, посвященными Дню Победы. В оформлении можно использовать фотографии военных лет или их ксерокопию. | ||||
Занятие 35 | Формирование абстрактно-логического мышления посредством развития образных представлений о буквах и символах, связанных с ними. Формирование навыков воспроизводства и воспроизведения информации в процессе написания букв и соотнесение их с символическим изображением. | Демонстрационный: таблица - алфавит;таблицы изображения различных пиктографических символов;варианты записи слов образами (рис.3);готовый образец (рис. 1а; 1б).Раздаточный:лист бумаги формата А4;фломастеры. | оформляется таблицами с изображением различных пиктографических символов, на доске или мольберте закрепляется таблица-алфавит. | |||||
Занятие 36 «Письмо другу» | Закрепление навыков работы над изобразительно-буквенными композициями. | Формирование абстрактно-логического мышления посредством развития образных представлений о буквах и символах, взаимосвязанных с ними. | Демонстрационный: таблица - алфавит;буквы, нарисованные или наклеенные на лист бумаги формата А4;картинки с изображением предметов различных категорий (игрушки, фрукты, овощи, животные, птицы, предметы быта и т.д.);готовый образец (рис. 109а; 109б).Раздаточный:лист бумаги формата А4;листы-пробники;фломастеры. | плакат-азбука, на стены прикрепляются буквы, нарисованные или наклеенные на бумагу формата А4, а также картинки, изображающие предметы различных категорий: игрушки, транспорт, овощи, фрукты, животные, цветы и т.д. | ||||
