Здоровье в движении
Проект «Здоровье в движении» создан для решения одной из важнейших проблем дошкольного образования — формирования у детей раннего возраста потребности в физической активности. Введение в программу закладывает фундамент для здорового образа жизни, который должен присутствовать с ранних лет. Дошкольный возраст является решающим периодом для физического и социального развития ребенка.
Актуальность программы подтверждается статистическими данными, подчеркивающими рост числа детей с различными заболеваниями, связанными с низкой физической активностью. В условиях современного мира дефицит движения наблюдается у большинства дошкольников, следовательно, необходимость разработки программ, направленных на активизацию двигательной деятельности, становится особенно важной. Игровая форма обучения, основанная на народном творчестве, предоставляет уникальную возможность интегрировать физическое воспитание.
В рамках проекта планируется реализация разнообразных подвижных игр, направленных на развитие координации, ловкости и гибкости, а также начальных представлений о спорте. Программа включает в себя элементы игровой деятельности, позволяющие детям освоить моторные навыки, а также познакомятся с элементами народного творчества, что скажется на их общей культурной грамотности. Интеграция образования в области физического развития в учебный процесс будет способствовать всестороннему развитию ребенка и формированию у него ценностей здорового образа жизни.
Занятия, включающие в себя активные подвижные игры, направлены на создание атмосферы радости и общения, что очень важно для социализации дошкольников. Воспитатели, родители и дети работают в команде, что укрепляет детско-родительские отношения и формирует у ребенка навыки коммуникации. Таким образом, проект «Здоровье в движении» не только способствует физическому развитию детей, но также повышает их эмоциональный интеллект и социальные навыки.
Введение
Актуальность проекта. Дошкольный возраст является ключевым в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем.
Физическое развитие по ФГОС включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
1) двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
3) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Одна из причин ухудшения здоровья дошкольников – дефицит двигательной активности. Исследования свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, то есть количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. В образовательном учреждении и дома дети большую часть времени проводят в статичном положении: за столом, у телевизора, за компьютером. Кроме этого, в век гиподинамии, взрослые, избалованные современной техникой передвижения, в известной мере лишают не только себя, но и своих детей достаточной двигательной активности. Они предпочитают везти ребенка на машине (даже на малые расстояния), а не идти пешком, стараются, чтобы малыш дома не бегал, «не затевал возню», а на прогулке играл в спокойные игры («Так безопаснее, а то упадет, ушибется»). И тем самым лишают его не только многих радостей детства, но и не способствует развитию гармонии движений. В результате этого снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития (быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы) . А движения, физические упражнения для развивающего организма – насущная потребность.
Работа по оздоровлению и физическому воспитанию детейдолжна строиться на основе ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой, а двигательно-игровая деятельность – это основа воспитания, оздоровления, развития и обучения детей дошкольного возраста.Сознание ребенка нацелено на движение. Но просто бегать и прыгать, естественно скучно, потому вокруг них сформировались определенные правила, и просто двигательная активность переросла в игру. Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки.
Беря, все это во внимание, мы выбрали тему для своего проекта «Здоровье в движении»,с использованием устного народного творчества в играх детей,включая нацонально-региональный компонент(НРК)
Название проекта: «Здоровье в движении»
Тематическое поле (образовательная область): физическое развитие, социально-коммуникативное.
Проблема:дляукрепления здоровья необходимо обеспечивать двигательную активность детей, создавая энергетическую основу для роста и формирования систем организма, нормального физического и психического развития.
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей через улучшение их двигательной активности при реализации принципа индивидуально-дифференцированного подхода; приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.
Задачи:
оздоровительные:
1. Снижение заболеваемости детей в результате физкультурно-оздоровительной работы.
2. Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков в различных видах деятельности.
3. Развитие основных физических качеств ( быстроту, ловкость и другие) образовательные:
1. Приобщать детей к народной культуре в игровой деятельности.
2. Расширение кругозора и представлений об окружающем мире.
3. Повышение речевой активности, развитие зрительного восприятия и внимания, пространственного мышления, моторики тела и мелкой моторики, творческого воображения.
воспитательные:
1. Воспитание в детях и родителях потребность в здоровом образе жизни.
2. Воспитание коммуникативных навыков через игру с применением устного народного творчества.
3. Воспитание коммуникативных навыков при овладении детьми родным языком.
6. Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги по реализации проекта): подвижные игры, физкультминутки на занятиях; индивидуальные беседы с родителями, проведение консультаций, организация совместных физкультурно-музыкальных праздников с родителями .
7. Описание продукта, полученного в результате проекта презентация воспитателей «Здоровье в движении»; показ родителям, педагогам. Совместный музыкально-физкультурный праздник «Вместе за здоровьем», изготовление буклетов для родителей «Движения – заряд бодрости и здоровья ребенка»; презентации родителей из опыта семейного воспитания «Мы здоровью скажем «Да!».
8. Вид проекта: практико - ориентированный.
9.Продолжительность:долгосрочный (начало в 2015 году).
10.Предполагаемый результат: физическое развитие детей; формирование двигательных навыков и умений. Эмоциональное развитие дошкольников.Улучшение детско-родительских отношений.
11. Состав участников: воспитатели, дети, родители, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра.
12. Интеграция образовательных областей
Частичная интеграция: социально-коммуникативное, познавательное, физическое.
№ п/п | Образовательная область | Содержание | Задача |
1 | Социально-коммуникативное | Игровая ситуация «Поезд наш едет», «Котик простудился»; «Стоит в поле теремок»,игра-разминка «Умывальная песенка», Проведение родительского собрания « Игры, развивающие познавательно-двигательную активность детей» -игровой тренинг с родителями. | Формирование готовности к совместно деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к сообществу детей и взрослых, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, становление самостоятельности. |
Познавательное | Практические упражнения – «Бедный мишка заболел… », «Вот что Мила натворила..». Заучивание потешек активизирующих двигательную активность. | Развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях; формирование сознательного отношения к своему здоровью и потребность в двигательной активности; ознакомление детей со строением и работой отдельных важнейших органов и систем организма. | |
3 | Физическое | Подвижные игры «Мыши водят хоровод», «Достань…(шишку,листочек, | Приобретение опыта в двигательной деятельности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация ; прыжки,способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук; овладение подвижными играми с правилами |
13. Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта информация из Интернета, энциклопедии медицины и здоровья, консультации специалистов, научно-методические статьи по проблемам оздоровления дошкольников в журналах: «Дошкольное воспитание», «Воспитатель», «Инструктор по физкультуре»; в методической литературе: «Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении», Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях».
14. Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта, наглядные материалы: иллюстрации, картинки, карточки, видеокассеты, аудиокассеты, мультимедийное оборудование, спортивное снаряжение.
15. Планируемое время (этапы) для выполнения проекта
Этап | Содержание деятельности | Сроки |
Поисковый | Формулирование проблемы, определение темы, цели и сроков. Планирование предстоящих дел и определение средств. | сентябрь |
Аналитический | Проведение совместного поиска информации в литературе, Интернете, обращение к специалистам. Анализ, дискуссии, выбор модели-аналога. Составление алгоритма действий, распределение обязанностей и поручений, анкетирование родителей. | сентябрь-октябрь |
Практический | Привлечение детей к достижению намеченного плана по заранее разработанному алгоритму. Реализация основных совместных действий( рассматривание иллюстраций, оформление альбомов «Мы здоровью скажем «Да», изготовление папок-передвижек, беседы с родителями, обсуждения, корректировка, доработка и др.). Проведение родительского собрания « Игры, развивающие познавательно-двигательную активность детей» -игровой тренинг с родителями. | ноябрь-март |
Презентационный | Презентация воспитателей «Здоровье в движении»,показ родителям, педагогам.Изготовление буклетов для родителей «Движения – заряд бодрости и здоровья ребенка»; проведение музыкально-физкультурный праздник «Вместе за здоровьем» | апрель-май |
Контрольный | Совместный анализ выполнения проекта, осмысление результата. | май |
16. Организационные формы работы над проектом: занятия, беседы, спортивные досуги и развлечения, физкультурные занятия, подвижные игры, консультации родителей.
Особое место в обучении детей движениям занимают подвижные игры, которые широко применяются во всех возрастных группах. Для дошкольников подвижные игры являются жизненной потребностью. С их помощью решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные и оздоровительные. В процессе игр создаются благоприятные условия для развития и совершенствования моторики детей, формирования нравственных качеств, а также привычек и навыков жизни в коллективе. Детям дошкольного возраста выполнение игровых заданий доставляет большое удовольствие. Играя, ребенок упражняется в различных действиях. Постепенно он овладевает новыми, более сложными движениями.
Список использованной литературы
1. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных
учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского
совещания. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
2. Ковалева М.В. Оптимизация двигательной деятельности детей в
подвижных играх //Инструктор по физкультуре. – ООО «ТЦ СФЕРА»,
№ 5, 2012
3. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном
учреждении /Н.В.Елжова. – Ростов н/Д: Феникс, 2011.
4. Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей
дошкольного возраста. – М.: Академия здоровья, 1997.
5. Детские подвижные игры /под ред. Е.В.Конеевой. – Ростов н/Дону:
Феникс, 2006.
6. Оздоровительная работа в дошкольном образовательном учреждении /под
ред. Широковой Г.А. – Ростов н/Дону: Феникс, 2009.
7. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ: под ред.
З.И.Бересневой. – М.: Сфера, 2008.
8. Кузнецова М.Н. Оздоровление детей в детском саду. – М.: Айрис-Пресс,
2008.
9. Орлова Ю.Е. Особенности психофизического развития и здоровья
дошкольников //Инструктор по физкультуре, № 6, 2012.
10. Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми дошкольного возраста: - 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986.
11.Губанова Н.Ф Развитие игровой деятельности.-М.:Мозаика-Синтез,2014.
№/п | Содержание | Цели | Сроки | |
Работа с детьми | ||||
1. | В гостях у куколки Аленушки.Подвижная игра «Зайка беленький сидит» | Познакомить детей с куклой, одетой в русскую национальную одежду, с бытом, традициями русского народа. | Ноябрь | |
1. | Чтение прибаутки «Еду,еду …»(аудиозапись) | Знакомить детей с прибаутками, учить понимать содержание, создавать радостное настроение с помощью прибаутки. Способствовать потребности детей в двигательной активности, соотносить слова и действия по ходу текста | Декабрь | |
1. | Чтение потешки «Как у нашего кота». | Вызвать интерес к русскому фольклору, способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки. | Январь | |
1. | Пальчиковый театр «Колобок»-игра «Волшебный мяч» | Познакомить со сказкой, вызвать интерес от услышанной сказки, сочувствие к персонажам,развивать мелкую моторику рук. | Февраль | |
1. | Рассказывание сказки «Репка». | Учить узнавать персонажей из сказки «Репка», закрепить последовательный приход персонажей, воспитывать навыки драматизации. | Март | |
1. | Чтение потешки «Петушок-золотой гребешок»(Хрестоматия с.126) | Познакомить с фольклорным произведением, воспитывать любовь к братьям нашим меньшим. | Апрель | |
|
| |||
1. | «Колобок»-творчество | Учить лепить колобка, воспитывать доброжелательные отношения к сказочному персонажу. | Май | |
1. | «Проложим дорожку из камешков для зайки, волка и лисы»,босохождение по «Дорожке здоровья» | Воспитывать любовь к игровым персонажам, вызвать желание помочь. | Июнь | |
1. | Татарская народная игра «Скок-перескок» (Кучтем-кум). | Развитие внимательности, умение ориентироваться, укрепление мускулатуры ног. Способствовать потребности детей в двигательной активности. | Июль | |
1. | «Матрёшкалар җыры» | Расширять словарный запас на татарском языке развивать речь и память, согласовывать слова с действиями песни, способствовать потребности детей в двигательной активности. | Август | |
Работа с родителями
№/п | Содержание | Цели | Сроки |
1. | Консультация для родителей «Русский народный фольклор». | Познакомить родителей с русским народным фольклором | |
2. | Изготовление масок по сказке «Волк и семеро козлят». | Побудить желание родителей принять участие в подготовке к игре. | |
3. | Картотека «Русский народный фольклор». | Познакомить родителей с произведениями, по которым мы работали с детьми. | |
4. | Подбор художественной литературы по русскому и детскому татарскому фольклору | ||
5. | Атрибуты по сказке «Теремок». | Попросить помочь родителей подготовить атрибуты к сказке. | |
6. | Картинки для обыгрывания. | Попросить приготовить картинки по содержанию. | |
7. | Д/и «Разрезные картинки по сказкам». | Попросить помочь изготовить разрезные картинки по сказкам. | |
8. | Пальчиковый театр «Колобок». | Попросить сшить пальчиковый театр по данной сказке. |
1. | Консультация для родителей на тему: «Татарская игрушка». | Познакомить родителей с татарским народным фольклором | |
2. | Изготовление масок по сказке «Теремок» | Побудить желание родителей принять участие в подготовке к драматизации. | |
3. | Консультация на тему: «Татарские народные сказки» | Познакомить родителей с татарскими народными сказками. | |
4. | Подбор художественной литературы по татарскому фольклору. | Попросить помочь родителей подготовить подходящую художественную литературу по татарскому фольклору. | |
5. | Подбор атрибутов к татарской подвижной игре | Попросить родителей приготовить атрибуты к татар. подвижной игре. | |
6. | Картотека по татарским народным сказкам. | Попросить помочь сделать картотеку по татарским народным сказкам. | |
7. | Картотека по татарским подвижным играм. | Попросить помочь сделать картотеку по татарским подвижным играм. |
14
