Безречевые дети: понимание и поддержка.
Безречевые или неговорящие дети представляют собой особую группу, включающую детей с моторной и сенсорной алалией, различными задержками психоречевого развития, такими как ранний детский аутизм, интеллектуальная недостаточность, детский церебральный паралич и нарушение слуха. Эти дети сталкиваются с множеством трудностей, которые мешают полноценному взаимодействию с окружающим миром. Отсутствие мотивации к общению, проблемы с ориентированием в ситуации, разлаженное поведение и повышенная эмоциональная истощаемость — все это указывает на необходимость профессиональной помощи.
Одной из главных задач для родителей подобных детей является выявление причин речевых затруднений. Определить, является ли это нежеланием или реальной неспособностью использовать речевые возможности, можно только совместно со специалистом, таким как логопед. Важно создать условия для наблюдения за ребенком, чтобы понять, как он взаимодействует в игровой и бытовой деятельности и каким образом он воспринимает звуковую информацию. Основным шагом является выяснение состояния слуха, что поможет отделить детей с сенсорной алалией от детей с пониженным слухом.
Родители также должны учитывать, что их задачи не заключаются в дублировании работы логопеда. Вместо этого им следует сосредоточиться на создании комфортной эмоциональной среды, которая сприятствует закреплению полученных умений. Общение с неговорящими детьми должно происходить не только на занятиях, но и в повседневной жизни, чтобы развивать навыки общения и предотвратить формирование пассивного отношения к обучению.
Этапы работы с безречевыми детьми можно разделить на два основных этапа: подготовительный и начальный. На подготовительном этапе проводится диагностика, и определяется речевой диагноз ребенка. В рамках этого этапа уделяется внимание развитию межанализаторных навыков, установлению эмоциональных контактов, а также стимулированию сенсорной активности. Эти действия помогут создать базу для последующего обучения.
На начальном этапе акцент делается на формировании языковых навыков и развитие общительных умений. Занятия включают вводно-мотивационную часть, в которой устанавливается эмоциональный контакт, основное содержание направлено на выполнение определенных заданий, а заключительная часть предполагает оценку и рефлексию. Важно помнить, что для неговорящих детей особое внимание стоит уделять именно установлению положительных контактов, чтобы стимулировать интерес к общению и развитию речевых навыков.
