Влияние СМИ на современного ребенка: телевидение и компьютер

Тема: Современный ребенок под влиянием средств массовой информации.

• Современный ребенок, - какой он?;

• Компьютер в жизни дошкольника;

• Психическое здоровье дошкольника и телевидение.

Современный ребенок, – какой он?
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир, ожидания взрослых и детей, воспитательные модели в семье, педагогические требования в детском саду. Социальные изменения привели к изменениям психологическим. По данным психологов, в настоящее время произошли сдвиги в наступлении кризисов 7 лет и подросткового. Так, кризис, который дети прошлого века проходили перед поступлением в школу (в подготовительной группе детского сада) сейчас переживают младшие школьники (в 7-8 лет). А это влечет за собой пересмотр методов обучения в младшей школе. Пубертатный кризис девочки минуют теперь тремя годами позже, а мальчики – четырьмя. В настоящее время дети растут и развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки и музейные экспозиции, рекламные ролики и новинки кинематографа. Как влияет технический прогресс на психику ребенка? Каков современный ребенок? Педагоги дошкольных учреждений "нарисовали" портрет современного ребенка исходя из собственных наблюдений: развитый, любознательный, умный, эрудированный, раскрепощенный, свободный, импульсивный, капризный, плаксивый, драчливый, агрессивный, педагогически запущенный, воспитываемый телевизором. Дети хорошо информированы. Они рассуждают на "взрослые" темы, смотрят сериалы, разбираются в хитросплетениях сюжетных линий, хорошо запоминают все происходящее с героями страстей и подробно пересказывают серии бабушкам и мамам. Дошкольники иногда делают такие неожиданные выводы и умозаключения в недетских ситуациях, что взрослые всерьёз начинают думать о преждевременном взрослении современных детей. По нашему мнению это "наслышанность", под которой, к сожалению или к счастью, нет опыта. У большой информируемости есть оборотная сторона. Современные дети в развитии мышления и умственных способностей отнюдь не опережают возраст. Более того, в связи с проблемами со здоровьем многие имеют задержку психического и речевого развития. Большинство детей 5 лет нуждаются в помощи логопеда. Современный ребенок дошкольник говорит много (если говорит), но плохо. Педагоги бьют тревогу. Самые низкие показатели выполнения программ обучения и воспитания чаще всего относятся к разделу "Развитие речи". Страдает не только раздел "Связная речь", но и "Словарь". Информированность детей не ведет к увеличению словарного запаса. По данным ЮНЕСКО 93% современных детей от 3 до 5 лет смотрят телевизор 28 часов в неделю. Известный психолог Е.О. Смирнова делает неутешительные выводы о влиянии просмотра телевизионных передач на психическое развитие детей. Наблюдения за детьми показывают, что в детских садах стало встречаться такое явление, как отсутствие так называемых "середнячков". Дети в группе делятся на успевающих и неуспевающих, на усваивающих и не усваивающих программу обучения. Современные дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Они находятся в постоянном, непрерывном движении, их трудно удержать на одном месте. Ребенок может одновременно слушать сказку и строить из конструктора. Подрастающее поколение обладает "клиповым сознанием", вскормленным рекламой и музыкальными роликами. Личностное развитие детей во все времена непосредственно связано с героями, на которых они равняются. Но герои книжек, мультфильмов в современном культурном пространстве резко отличаются от тех красивых, добрых, заботливых, любящих, ценящих дружбу, неагрессивных персонажей, на которых выросли родители нынешних дошкольников, их бабушки и дедушки. Чаще всего героями для дошкольников становятся персонажи западных мультфильмов с супер способностями, которые далеко не всегда являются носителями духовных ценностей. У современных детей резко снижена фантазия, творческая активность. Дети нацелены на получение быстрого и готового результата нажатием одной кнопки. Хотя современные дошкольники технически "подкованы", легко управляются с телевизором, электронными и компьютерными играми, но строят из конструктора так же, как их сверстники прошлых лет, ни в чем их не опережая. Для современного ребенка, особенно жителя большого города, природа выступает чуждой, неизвестной средой. Исчезло естественное детское "дворовое" сообщество: дети теперь реже свободно играют и общаются со сверстниками. Игровая культура детства как основное условие развития личности ребенка искажена. Серьёзную проблему вызывает "уход" сюжетно-ролевой игры из жизни современного ребенка. Экспериментальные исследования сюжетно-ролевой игры у дошкольников 6-7 лет показали, что наивысшего уровня развития (по Д.Б. Эльконину) игра не достигает. Следовательно, не формируются на должном уровне школьная мотивация, обобщение, умение планировать, строить свои взаимоотношения со сверстниками. Результат – снижение показателей готовности к обучению в начальной школе. Среди факторов, влияющих на психические и личностные изменения современного ребенка, Д.И. Фельдштейн называет ориентацию общества, и соответственно, детей на потребление, маргинализацию, рост девиаций, ограничение детской самостоятельности родителями. Итог – "омоложение" болезней, лечащихся антидепрессантами, повышение тревожности и агрессивности, снижение контроля поведения и развитие зависимостей. Появились дети, не желающие взрослеть.исследования показали, что это происходит, из-за "наследования опыта семейных неудач", происходящего вследствие переживания детьми родительских проблем в семейной и профессиональной сферах, привнесенных в повседневный быт ребенка. Обобщив фундаментальные исследования последних лет, академик Д.И. Фельдштейн, обозначил круг значимых изменений у современных детей: - резкое снижение когнитивного развития детей дошкольного возраста; - рост эмоционального дискомфорта и снижение желания активных действий; – уход из жизни ребенка сюжетно-ролевой игры и, как следствие, снижение произвольности и мотивационно-потребностной сферы; - снижение любознательности и воображения у дошкольников, неразвитость внутреннего плана действий; - недостаточная сформированность мелкой моторики и, следовательно, графических навыков у детей дошкольного возраста, указывают на неразвитость соответствующих мозговых структур, в том числе отвечающих за произвольность; – значительное снижение социальной компетентности и самостоятельности в принятии решений; - рост "экранной" зависимости; - ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя; - увеличение числа детей с эмоциональными проблемами; - снижение избирательности внимания и оценки информации, уменьшение объема рабочей памяти у подростков; - астенизация телосложения и снижение мышечной силы; - рост каждые 10 лет на 10-15% основных форм психических заболеваний - рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья; - увеличение численности одаренных детей. Итак, современный дошкольник достаточно противоречив. При этом поляризация проявления индивидуальных особенностей развития сейчас, пожалуй, становятся все более выраженными. Основная проблема современного дошкольника – это то, что культурная среда, в которой он развивается, эксплуатация огромного потенциала его памяти происходит в ущерб жизненно необходимому в этом возрасте личностному становлению, основанному на любви, душевном тепле и внимании к его личности. В результате страдает развитие его самостоятельности и инициативности, произвольности, становления творческих потенциалов, воображения и фантазии. Вот почему основной задачей воспитания дошкольников сегодня становится сохранение (и/или возрождение) условий, в которых ребенок играет со сверстниками, сотрудничает с другими детьми в решении разнообразных познавательных задач, проявляет познавательную инициативу, удовлетворяет собственное любопытство, развивает собственное воображение и творческие способности. Где он экспериментирует, фантазирует, обсуждает, учится выстраивать отношения с людьми, сопереживать и находить свое место в коллективе, чувствует заботу о себе и пытается заботиться о других. Сегодня важно обеспечить каждому ребенку внимание и заботу о его психическом и физическом здоровье и для этого совместными усилиями детского сада и семьи важно сформировать у малышей чувство эмоционального благополучия и психологического комфорта, чтоб он смог радостно и полноценно прожить самый, пожалуй, трудный и ответственный период своей жизни – детство. Именно "здесь и сейчас" закладываются основы личности Человека будущего. И если мы, взрослые, не осознаем этого, нам не на что рассчитывать в будущем.
«Компьютер в жизни дошкольника»
Уважаемые родители! Отличительной чертой времени, в котором мы живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все сферы жизни. Современные дети нередко подражают любимому киногерою или ведущему какой-нибудь популярной телепередачи. И не вызывает уже сомнения, что они способны с легкостью овладеть навыками работы с различными электронными компьютерными новинками. Но главное, чтобы наши дети не попали в зависимость от «компьютерного друга», а ценили живое, эмоциональное человеческое общение и стремились к нему. Во время нашей встречи мы постараемся вместе разобраться: компьютер – добро или зло?
- Давайте подумаем, чем является компьютер для ребенка? (ответы родителей)
- Вы абсолютно правы – игрушкой, необычной и привлекательной игрушкой.
- В чем особенность компьютера? Сейчас я вам об этом расскажу.

• Компьютер является интерактивным средством.

• Компьютер – это универсальная игрушка, меняющая назначение при смене программы.

• Компьютер – дополнительное педагогическое средство развития ребенка.

• Компьютер – многовариативный дидактический материал.

Как мы видим, компьютер и в самом деле очень необычная игрушка. Но вот вопрос: способствует ли он развитию ребенка дошкольного возраста или, напротив, сдерживает его? Существуют как сторонники, так и противники применения компьютера в деятельности детей дошкольного возраста. А как считаете вы: можно ли и нужно ли дошкольнику общаться с компьютером?
(Дискуссия родителей)
Давайте попробуем выявить все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на развитии ребенка-дошкольника. А для этого устроим «компьютерный ринг». На каждом из лежащих на столе листов обозначено то или иное свойство компьютера и компьютерных игр. Задача команд – выбрать нужные и, опираясь на них, постараться убедить членов другой команды в истинности именно вашего мнения (Приложение 1).
(Проводится диспут «Компьютерный ринг» )
- Сейчас я расскажу, что выяснили ученые о положительном влиянии компьютера на ребенка.
- Компьютер выполняет функцию создания неопределенности, моделирует проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять эти трудности в ходе игры. Все это делает компьютерные игры эффективным средством активизации творческих возможностей личности ребенка.
- Становясь средством деятельности, компьютер позволяет ребенку реализовать такие потенциальные возможности, которые в традиционных условиях не могут проявиться, например, из-за несформированности графического образца или стереотипного способа его реализации.
- Компьютер усиливает мотивацию учения. Это осуществляется за счет новизны, возможности регулировать предъявление задач по трудности, активного вовлечения ребенка в учебный процесс. Компьютер дает ребенку возможности испробовать умственные силы, проявить оригинальность, предлагать решения без риска получить низкую оценку своей деятельности, неодобрение.
- Компьютер способен стать эффективным средством развития ребенка. Но при этом очень важно, что находится внутри вашего компьютера, в какие компьютерные игры играют наши дети. А компьютерные игры бывают очень разные. Специалисты выделяют следующие их виды:

1. Игры типа «убей их всех», в которых главный герой должен победить всех врагов, кем бы они ни были.

2. Игры-приключения, в которых герой как бы проходит по страницам повестей и романов. В основном они представляют собой ситуации в виде мультфильма.

3. Игры стратегические, в которых требуется принимать решения по изменению стратегии поведения в ходе игры.

4. Развивающие игры, которые способствуют познавательному развитию дошкольников и побуждают к самостоятельным творческим играм.

5. Обучающие игры, способствующие усвоению детьми навыков чтения, элементарных математических представлений и т. д.

6. Диагностические, применяемые специалистами для выявления уровня развития у детей умственных способностей, памяти, внимания и т. д.

7. Графические игры, связанные с рисование, конструированием.

- Уважаемые родители, поделитесь, пожалуйста, своим опытом. В какие компьютерные игры играют дети дома?
(Выслушиваются мнения родителей)
- А как трудно правильно выбрать компьютерную игру для ребенка! Их так много! И каждый производитель говорит, что его игра лучшая! А ведь специалистами разработаны требования, предъявляемые к компьютерной игре для детей дошкольного возраста. Вот они:

1. В игре не должно быть текстовой информации о ходе и правилах игры. Функцию разъяснения выполняют специальные символы или звуковые сигналы, подсказывающие ребенку последовательность и правильность действий.

2. Могут использоваться буквы и отдельные слова, написанные буквами больших размеров, чем традиционный шрифт компьютера.

3. Изображения на экране должны быть достаточно крупными, обобщенными, без мелких и отвлекающих деталей.

4. Темп движений преобразований на экране должен быть не слишком быстрый, а количество решаемых игровых заданий регулируется самим ребенком.

5. В обучающих играх используются правильные ответы, доступные дошкольникам.

6. Нежелательно применение системы оценок в баллах.

7. Лучше, если программа имеет логическое завершение - построен дом, нарисован рисунок.

- Но важно не только правильно выбрать игру. Необходимо еще и верно организовать игровую деятельность ребенка с компьютером. Сколько времени тратить ваш ребенок на компьютерные игры? Вы считаете, что данное количество времени является достаточным? А может, его слишком много? Или, наоборот, мало?
(Ответы родителей)
- А я хочу рассказать вам о тех правилах, которые ученые рекомендуют соблюдать при организации игровой деятельности детей с компьютером.
(Зачитывается памятка для родителей. Приложение 2)
- Что же, мы смогли убедиться, что при рациональном применении компьютер может стать полезным средством развития ребенка.
(Родителям раздаются памятки с правилами работы для детей дошкольного возраста на компьютере.)
 
Приложение 1.
Компьютер

• Вызывает положительный интерес к технике.

• Полностью захватывает сознание ребенка.

• Развивает творческие способности, воображение ребенка.

• Устраняет страх ребенка перед новой техникой.

• Отрицательно влияет на физическое развитие детей.

• Провоцирует проявление детской агрессии, жестокости.

• Позволяет развивать кругозор ребенка.

• Повышает состояние тревожности, нервозности, страха.

• Воспитывает наблюдательность, внимательность, сосредоточенность.

• Снижает двигательную активность детей, способствует развитию гиподинамии.

• Позволяет получать новые знания.

• Ухудшает зрение ребенка.

• Развивает элементы наглядно-образного и логического мышления.

 
Приложение 2.
Памятка для родителей

1. Ребенок может работать за компьютером не более 15 минут в день.

2. Лучше играть в компьютерные игры в первой половине дня.

3. В течение недели ребенок может работать с компьютером не более трех раз.

4. Комната, в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.

5. Мебель (стол и стул) по размерам должны соответствовать росту ребенка.

6. Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см.

7. В процессе игр ребенка на компьютере необходимо следить за соблюдением правильной осанки ребенком.

8. После игры с компьютером нужно сделать зарядку для глаз.

9. Игровую деятельность с компьютером нужно сменить физическими упражнениями или играми.

«Психическое здоровье дошкольника и телевидение».

Трудно представить жизнь современной российской семьи без телевизора. Телевидение – это окно во внешний мир, и при разумном подходе оно может выполнять функции образовательного, развлекательного и воспитывающего характера. Дошкольники от 4 до 6 лет смотрят телевизор в среднем от 2 до 6 часов в день, при этом наибольшее количество времени приходится на вечер – с 18 до 22 часов. Обращает на себя внимание тот факт, что домашние дети находятся у экранов телевизоров в два раза больше, чем их сверстники, посещающие детский сад, то есть привычку постоянного просмотра телевизионных программ дети приобретают с помощью родителей, прежде всего неработающих. Возможно, мы услышим голоса оппонентов: « Ну и в чем проблема? Телевидение – это окно в мир! Пусть знакомятся с современной действительностью!». Отвечая на этот вопрос, зададимся целью понять, что видят дети через это окно. Во первых, необходимо учитывать особую впечатлительность детей и способность детской психики к внушению. Чувства опасности, ужаса возникают у ребёнка в результате просмотра таких кинокадров, как надвигающийся на зрителей поезд, убийство внутри закрытого помещения, громкий напряжённый звук сердцебиения с экрана и т. п. Защищаясь от неприятных эмоций, ребёнок вытесняет их в бессознательную часть психики. Взрослый может сразу и не заметить каких – либо явных изменений в поведении сына или дочери, однако страшные образы или звуки, которые воспринимает ребенок с экрана, могут беспокоить его в виде снов, повышенной тревожности или невротических симптомов. Во – вторых, нельзя забывать об эффекте привыкания и заразительности агрессивного поведения. Постоянный просмотр сцен насилия притупляет эмоциональные чувства детей, они привыкают к жестокости, становятся равнодушными к человеческой боли. Можно предположить, что бездуховность и особая жестокость современных подростков во многом связана с эмоциональными и нравственными эталонами, которые были сформированы у них обществом, и прежде всего телевидением. По мнению психологов, при виде экранных драк у юных телезрителей развивается определенный, еще не осознанный сценарий агрессивного поведения. Однако, столкнувшись с трудностями во взаимоотношениях с людьми, ребенок вспоминает тот способ агрессии, который он видел на экране, и начинает действовать так же. В- третьих, настораживает романтизация отрицательных героев художественных фильмов. Романтизация негативного образа жизни приводит к формированию у ребенка соответствующих нравственных образцов поведения. Иногда родите- ли считают, что дети воспринимают фильм так же, как и взрослые. Однако это не соответствует действительности. Мышление дошкольника наглядно – образное. Он улавливает лишь основную линию сюжета и конкретное поведение действующих лиц. Ребенку недоступно понимание мук совести или душевных метаний героев фильма, следовательно, он не видит и не осознает несоответствия их поступков и слов. Именно поэтому ребенок копирует не благородные слова героя, а его конкретные действия. В – четвёртых, необходимо отметить, что современное телевидение не способствует умственному развитию детей. На долю развивающих программ отводится от1,5 до 3 процентов эфирного времени ( сравним с рекламой – ей представляется 23 процента). На экране практически отсутствуют передачи, ориентированные на детей дошкольного возраста. Исключение составляет программа « Спокойной ночи, малыши!»,однако и в ней не учитываются особенности детской психики. Кроме того, телевидение способствует интеллектуальной пассивности детей. Информация подается вготом виде, она не требует усилий воображения и анализа. Большинство родителей отмечают: дети не хотят, чтобы им читали книги, они предпочитают смотреть эти сказки по видео. Но и для родителей значительно удобнее поставить для просмотра диск, чем тратить время на книгу. В результате не происходит обсуждение сказки, у ребенка не развивается стремления самому научиться читать. Такой подход тормозит развитие психических функций детей: замедляется развитие речи и мышления, нет стимула для формирования воображения и , что очень важно, нет тесного эмоционального контакта ребенка с родителями. Этот, казалось бы, лёгкий путь в воспитании приводит к плачевным последствиям при поступлении детей в школу. Они не приучены к книге, не могут сконцентрироваться на тексте, у них не развита связная речь. Мы не призываем исключить телевидение из жизни дошкольников. Ведь с помощью этого окна в мир можно сформировать понятия о добре и зле, справедливости и дружбе. Мы призываем обратить внимание на те подводные камни, которые вызывают тревогу у педагогов и психологов.
Рекомендации для родителей
• Не поддавайтесь искушению облегчить себе жизнь, усадив малыша перед телевизором и занявшись в это время своими делами. Помните, что психика ребенка формируется только в совместной деятельности со взрослым.
• Четко регламентируйте просмотр ребенком телепрограмм. Максимальное количество во времени у экрана не должно превышать возрастные нормы ( при просмотре художественной сказки в старшем дошкольном возрасте от 15 – 20 минут до 1 часа в день).
• Оградите ребенка от просмотра рекламы, информационных программ, а также художественных фильмов, ориентированных на взрослую аудиторию. • Старайтесь отслеживать содержательность и художественность детских программ, чтобы исключить низкопробную видео – и телепродукцию.
• Обсуждайте с ребенком сюжеты просмотренных фильмов. Важно понять, что он думает, чувствует, как бы поступил в той или иной ситуации. Научите ребенка анализировать и оценивать поступки и понимать чувства других людей.
Таким образом,признавая огромную роль телевидения в жизни каждого человека,мы должны помнить о той ответственности,которая лежит на взрослых: сделать всё возможное, чтобы исключить негативное влияние информационного потока на психику ребенка.

Телевидение – «за» или «против»

Семинар-практикум для родителей о влиянии телевидения и СМИ на детей.

Цель: Формирование у родителей потребности в анализе воздействия телевидения на развитие личности ребенка.
Задачи:

• Обратить внимание родителей на достоинства и недостатки общения ребенка с телевизором;

• повышать педагогическую компетенцию родителей по вопросу грамотного подхода к просмотру телепередач детьми;

•  проводить профилактику телевизионной зависимости детей и взрослых;

•  показать влияние телевизионных просмотров  на физическое и психическое состояние  детей.

Форма проведения:   семинар-практикум.
Предварительная работа: опрос детей по вопросам
1.    Что ты любишь смотреть по ТВ?
2.    Твой любимый мультфильм.
3.    Что родители запрещают тебе смотреть?
4.    Для чего нужен компьютер, играешь ли ты в компьютерные игры?
Ход  мероприятия:
1.Вступительная часть.
Ведущий:  Уважаемые родители! Сегодня мы собрались на  семинар-практикум, чтобы   обсудить тему «Телевидение – «за» или «против» (о влиянии телевидения и СМИ на детей). Отличительная черта времени, в котором мы живем, - стремительное  проникновение телевидения и информационных технологий во все сферы жизни человека. На тему «Дети и телевизор» написано огромное количество статей, проведены исследования, высказаны мнения, но проблема как была, так и осталась. По мнению многих родителей, как только ребенок переступает порог дома, телевизор становится  его полноправным хозяином.  Дети смотрят телевизор, а родители смотрят на детей  и начинают переживать по этому  поводу.  А есть ли на то причины?   Давайте постараемся вместе разобраться в вопросах:
- Телевидение в жизни ребенка-это хорошо или плохо?
-Сколько и что должны смотреть дети?
-Должны ли взрослые контролировать просмотр телепередач, мультфильмов детьми?    
2. Мини-анкета «Телевизионные предпочтения»
В начале предлагается на листе бумаги закончить насколько фраз:
1.    Телевидение и компьютеры – это…
2.    Моя любимая телепередача, фильм и компьютерная игра.
3.    Мой ребенок больше всего любит смотреть…
4.    Любимый мультфильм моего ребенка…
5.    Я запрещаю смотреть моему ребенку…
Родители записывают только ответы.
Вы ответили на вопросы мини анкеты, а теперь мы предлагаем сравнить Ваши ответы с ответами ваших детей. Ведущий зачитывает наиболее интересные ответы детей, предлагает высказать мнение о совпадении или противоречии взглядов родителей и детей.
3. Мини-сценка «ОКНО – очень короткие новости»
Ведущий (встает за ширму в виде экрана телевизора, просит кого то из родителей нажать на пульт управления, лежащий на столе тем самым «включить» телевизор).
А сейчас пришло время узнать о проблеме  телезависимости  
ОКНО - очень короткие новости  из области статистики:
- 2/3 наших детей  в возрасте от 5до12 лет смотрят телевизор  ежедневно.
-Время ежедневного просмотра телепередач  ребенком составляет в среднем более двух часов.
-50% детей смотрят  телепередачи  безо всякого выбора  и исключений.
-25% детей в возрасте  от 5до 10 лет смотрят одни и те же  передачи от 5 до 40 раз подряд.
-38% ребят  в возрасте от 5 до12 лет, отвечая  на вопрос  о том, как они предпочитают  проводить свободное время, на первое место поставили телевизор, исключив  при этом занятия спортом, прогулки на свежем воздухе и общение с семьей.
Ведущий: Подумаете, эта статистика   относится к вашим детям? А пока – реклама!
       4. Тест на обнаружение телевизионной зависимости.
(На столе у родителей карточки со знаками «+» и «-», предлагается обозначить совпадение или не совпадение с предлагаемым утверждением выкладыванием перед собой карточек с соответствующими знаками)
        Представьте, что у Вас сломался телевизор  и не работает уже три дня. Поставьте знак  «+», если Вы согласны с утверждением и знак «-», если не согласны..
1. У Вас появилась слабость, неуверенность, чувство потерянности  и неприкаянности, а также отмечается снижение       трудоспособности.
2. Вы испытываете чувство неудовлетворенности, и Вас начинает раздражать  каждая мелочь, падает настроение, а при первой же возможности «доступа к телевизору» Вы успокаиваетесь  и забываете обо всех тревогах.
3. Вы теряете самообладание: отвечаете с раздражением, гневом, злостью или высказываете   свое  недовольство по любому поводу.
4. У Вас появляется чувство, что Вам  чего – то не хватает  и при этом на Вас наваливается ощущение пустоты или Вы чувствуете себя не в своей тарелке.
5. У Вас возникают  дискомфорт, неприятное состояние, неудовлетворенность чем-либо, или Вы  испытываете  апатию, безразличие, отстраненность, сожаление, грусть, печаль, тоску.
6.Вы испытываете чувство вины, унижения, обиды на кого-либо, страдание, боль.
         И вот телевизор заработал!
        У Вас запущена квартира, на кухне гора немытой посуды, и Вам стыдно кого-либо пригласить в гости.
        У Ваших детей появились проблемы, а в отношениях  с супругом  или супругой появился холодок отчуждения.
        Ваши былые увлечения, хобби забыты, и Вы не помните, когда в последний раз читали  книгу, были в кинотеатре или  на концерте.
        Все проблемы и неудачи  телегероев  Вы воспринимаете как свои, а в разговорах со знакомыми  и сослуживцами Вам не о чем поговорить, как только  на тему увиденного по телевизору.
         Вы каждый вечер  проводите у телевизора не менее 4-5 часов.
 Обработка результатов. Если Вы обнаружили у себя хотя бы три критерия, необходимо принять меры, чтобы эти признаки не переросли в серьезную зависимость.
Если Вы обнаружили у себя половину эту признаков - необходима помощь профессионала, без психологической помощи не обойтись.
Если Вы обнаружили у себя  больше плюсов, это уровень сформировавшийся зависимости, угроза здоровью, социальному положению, семейному благополучию, это признак того, что помимо телевизионной зависимости у Вас сформировались депрессия или комплекс зависимостей.
Вывод: Главное, чтобы мы – родители и наши дети – не попали  в зависимость от телевизора, не заболели телеманией, а ценили, живое, эмоциональное  человеческое общение и стремились к нему.
5. Дискуссия «За» или «против» - влияние ТВ на детей»
                Дальнейшая работа над этой важной и актуальной темой пройдет в виде дискуссии, предлагаю разделиться на две команды: команда справа от меня будет защищать положительный аспект влияния ТВ и компьютеров, а команда слева негативное. Командам дается 10 минут для обсуждения и выдвижения ряда тезисов в защиту или в обвинение СМИ.
Ведущий предлагает правила ведения дискуссии, которых должны придерживаться обсуждающие. 
Правила ведения дискуссии:
-  Внимательно слушайте оппонента, поймите его логику.
-   Имейте свою точку зрения, но не вступайте в конфликт.
-    Не перебивайте.
После команда зачитывает свои доводы и происходит обсуждение. Вначале обсуждается отрицательное влияние, а затем положительное. Параллельно на доске составляется таблица + и -.
В помощь ведущему и участникам (если участники самостоятельно не находят какой – либо аспект влияния, то ведущий подсказывает его микрогруппе):

Положительное влияние

                              Негативное влияние

Расширение кругозора, словарного запаса        

Вред здоровью при неправильной организации  места          просмотра                    (зрение, осанка)

Развитие познавательных процессов (памяти, мышления, воображения и т.д.)

   Влияние на психику (криминальные новости, ужастики, стрелялки)

Обучение в интересной форме (англ., география, чтение и т.д.)   

Отучает быть спортивным, подвижным

Экономия времени на поиск информации   

Предмет ссор в семье

Стимуляция познавательной активности   

Уменьшение роли родителей в воспитании детей                                  

6. Обсуждение ситуаций
После обсуждения ведущий предлагает высказать свое мнение еще по  нескольким фактам. Зачитывается ситуация, от каждой команды должен последовать соответствующий комментарий,  в соответствии с функцией команды.
1. Статистика показывает, что дети, которые смотрят телевизор 27 часов в неделю, становятся очевидцами сотен сцен насилия и секса. (возможные высказывания команд: «–» ¬- негативное влияние на психику детей; «+»- если контролировать просмотр телепередач и больше времени проводить с ребенком, то всего этого можно избежать).
2. Пятилетний ребенок 25 минут в неделю проводит с отцом и 25 часов смотрит ТВ. («–» -малое влияние отца на ребенка; «+»- привлекать всячески отца в игры ребенка, хотя бы и на компьютере).
3.Во многих странах Европы, США существует запрет на фильмы, передачи эротического или жестокого содержания до 22.00 часов или позже. («+»-меньше вероятность нанесения вреда  психическому и нравственному развитию детей; «–» ¬- в России подобного законодательства нет).
4. Дети с удовольствием смотрят рекламу(«–» ¬-даже не смотря фильм, ребенок может получить вред; «+»- отвлекать детей во время рекламы какой – либо игрой или деятельностью).
Вывод:
Просмотр телепередач дает возможность:
-расслабиться, забыть проблемы, уйти от страхов и переживаний;
-находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за своей занятости;
-понять что такое хорошо и что такое плохо;
-узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
-развить воображение, фантазию, эмоциональную среду;
-занять свободное время.
В то же время длительный просмотр телевизионных передач  отрицательно влияет на здоровье детей: 
-ухудшается зрение, сон, аппетит,   перегружается нервная система ребенка;
 -опасными  для еще не сформировавшейся детской психики являются сцены  агрессии, жестокости, насилия;
-у детей возникает  настоящая зависимость, страсть к телевидению.
       7. Информация «Мультфильмы под запретом: что вредного нашли в них взрослые»
Ведущий: Сейчас мне хотелось бы уделить особое внимание тому, чему наши дети уделяют внимание больше всего, смотря телевизор, к чему проявляют особый интерес – это мультфильмы.
В России вступил в силу закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" (Федеральный закон от 29.12.2010 N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" (ред. от 28.07.2012). Он должен был оградить их от насилия и пропаганды вредных привычек с экранов, но по критериям закона под запретом оказались даже мультфильмы. И вы сейчас поймете «почему»!?
Согласно Закону N 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, является:
1.            информация, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т. ч. причинению вреда своему здоровью, самоубийству;
2.            способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;
3.            обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным;
4.            отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;
5.            оправдывающая противоправное поведение;
6.            содержащая нецензурную брань;
7.            содержащая информацию порнографического характера.
К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, относится:
1) информация, представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;
2) вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т. ч. представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или)  их последствий;
3) представляемая в виде изображения или описания половых отношений между  мужчиной и женщиной;
4) содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной  брани
(ведущий рассказывает и показывает иллюстрацию из обсуждаемых мультфильмов»
Вот далеко не полный список мультфильмов, которые в свете закона можно рассматривать как вредные для детей.
- Ну, погоди!
Волк пропагандирует курение и хулиганство - п.2 ч.2 ст.5 закона
"Хотя Волк в "Ну, погоди!" курит, он является отрицательным персонажем, с которым и ассоциируется вредная привычка".
- Крокодил Гена"
Крокодил Гена курит трубку - п.2 ч.2 ст.5 Чебурашка занимается бродяжничеством - живет в телефонной будке.  - п.2 ч.2 ст.5
- "Трое из Простоквашино"
Дядя Федор уходит из дома и подрывает семейные ценности. - п.4 ч.2 ст.5
-"Бременские музыканты"
Как призыв к бродяжничеству можно рассматривать слова из песни: "Наша крыша - небо голубое...". - п.2 ч.2 ст.5
- "Малыш и Карлсон"
Взрослый мужчина проявляет интерес к мальчику и просит скрывать их отношения от родителей. Пропаганда педофилии.- п.4 ч.2 ст.5
- "Алиса в Стране чудес"
Пропаганда наркомании: героиня ест галлюциногенные грибы и психотропные препараты - п.2 ч.2 ст.5
- "Колобок"
Должен быть запрещен для детей до шести лет, так как содержит "ненатуралистические изображение или описание физического ... насилия" и при этом не соблюдено условие "торжества добра над злом". - ст.7
- "Том и Джерри"
Запрещен к показу до 16 лет из-за сцен насилия и нанесения увечий без осуждения и сострадания к жертве. - ст. 9
"Когда мышонок Джерри порезал кота Тома на колбасные кусочки, а потом из этих кусочков снова "сложился" и побежал Том, то в сознании ребенка может появиться представление, что подобный эксперимент можно провести и с собственным котом. Но при правильном информировании и воспитании ребенка, это не произойдет".
      Детский психолог Медицинской сети "Добробут" Екатерина Гольцберг.
-"Мадагаскар"
Учит праздности.
"Сюжет "Мадагаскара" на подсознательном уровне формирует будущих завсегдатаев баров и уличных гуляк".
- "Маша и Медведь"
Учит непослушанию и неправильным семейным отношениям.
"Можно рассказать ребенку, какая вредная девочка Маша, как она себя плохо ведет. Дети же не глупые, они все понимают".
   Сотрудница Государственного музея кукол Татьяна
-"Губка Боб"
Пропаганда гомосексуализма
-"Телепузики"
Пропаганда гомосексуализма
"Один из мальчиков-телепузиков носит женскую сумочку и платье".
-"Покемоны"
Приучают к садизму
-"Шрэк"
Искажение женщины, садизм, пропаганда извращений
Героини "ведут себя как женщины-проститутки, которые манерно, вульгарно и конкретно соблазняют".
    Из брошюры "Мультфильмы. Угроза для наших детей".
- Аниме
Пропаганда гендера, извращений, жестокости.
"Был случай, когда под влиянием аниме мальчик зарезал котенка".
    Из брошюры "Мультфильмы. Угроза для наших детей".
"Симпсоны"
Разрушение семейных ценностей. "Не удивляйтесь, если ваши дети, сформированные на этих мультсериалах, сдадут вас в дом престарелых".
    Из брошюры "Мультфильмы. Угроза для наших детей".
8. Опросник  «Как вы относитесь к запрету мультфильмов?»
Родителям задается вопрос: «Как вы относитесь к запрету мультфильмов?»
Варианты ответов (поднять карточку с цифрой):
1)Положительно. Надо следить, что смотрят наши дети! 
2)Отрицательно. Запрет мультфильмов - это бред! 
3) Двойственно. Некоторые мультики заслуживают того, чтоб их запретили.  
4)Запреты ничего не дадут. Есть интернет, где можно смотреть все, что хочешь.
Делается вывод по большинству проголосовавших.
9. Цитаты «защитников» мультфильмов.
Ведущий: Сейчас я предлагаю послушать доводы «защитников» мультфильмов, мнение которых, возможно, совпадет и с вашими взглядами. Ведь отменить мультфильмы или запретить их смотреть детям совсем вряд ли представится возможным, да и нужно ли?
- "Насилие в той или иной форме наблюдается в каждой четвертой семье", - приводит страшную статистику психолог и подчеркивает, что ребенок получает от родителей наглядный жизненный пример.
- "Ведь в отличие от мультяшных героев, реальные родители непосредственно влияют на формирование личности ребенка и его ценностные ориентации", - говорит Екатерина Гольцберг.
-Эксперт по детской психологии, сотрудница Государственного музея кукол  Татьяна против запретов.
"Одними мультфильмами ограничиться нельзя. Тут должна быть общая программа воспитания ребенка. Ребенок должен видеть и положительные и отрицательные примеры в жизни. Все должно быть дозировано. Я за комплексный подход. Одними запретами ничего не добьешься".
- Психолог Екатерина Гольцберг поясняет: "Суть не в том, какие мультики смотрят дети, а в том, что в этот момент рядом с ними нет взрослых, способных объяснить суть явлений и дать им правильную моральную и этическую оценку".
- "Может ли мама с сигаретой в руках объяснить ребенку, что курить вредно? Конечно нет! Ведь ее личный пример самый действенный. А вот некурящая мама на примере курящего волка из "Ну, погоди!" может показать всю пагубную сущность курения", - приводит пример она.
10. Рекомендации
После обсуждения предлагается составить свод правил обращения с компьютером и телевизором, которые помогут снизить их негативное влияние до минимума. Рекомендации могут быть такими:
•    Вырабатывать у  детей телеиммунитет, чтобы он сам мог отличать нужные ему программы от вредных и опасных. Для этого смотреть вместе с ребенком различные телепередачи (невзирая на свои вкусы); комментировать, что в них хорошо, а что плохо, но не забывать и о мнении ребенка.
•    Помогать в выборе фильмов, телепередач, компьютерных игр, формируя негативное отношение  к жестокости, пошлости.
•    Учите детей чередовать развлечения: электронику должны сменять кино, театры, музеи, спортивные и интеллектуальные игры.
•    Хотя бы раз в месяц отправляйтесь на природу или в пешую прогулку по городу.
•    Ограничивать время пребывания перед экраном (для дошкольников не больше 15 минут в день и не более 3 раз в неделю).
•    Создать необходимые условия  (освещение для работы с компьютером в 2 раза меньше обычного; без бликов на экране,  спинка стула наклонена назад, центр экрана на уровне глаз и не ближе 60 см (для телевизора 1,5 метра), под ногами опора).
•    Если желающих много для избежание ссор нужно либо использовать очередность, либо найти что-то интересное всем (не мультфильм и не новости, а познавательная передача о животных)
•    В комнате, где стоит компьютер ежедневно проводить влажную уборку, почаще проветривать (способ приобщить ребенка к наведению порядка), поставьте аквариум и побольше цветов (кактусы  др.).
11. О «хороших» мультфильмах!
В заключение хотелось бы всё-таки акцентировать внимание на позитивном развивающем потенциале хороших мультфильмов. Хорошие мультфильмы — это в меру яркие (нередко в западных мультфильмах применяются слишком яркие, ядовитые цвета), зрелищные, образные, с простым и добрым сюжетом, доступные детскому восприятию мультфильмы.
Хорошие мультфильмы формируют у ребёнка первичные представления о добре и зле в контексте общечеловеческих ценностей, лучших образцов культурного наследия. Через сравнение себя с положительными героями растущий человек должен иметь возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.
События, происходящие в хорошем мультфильме, повышают осведомлённость ребёнка, развивают его мышление и воображение. Отметим, что подавляющее большинство советских мультфильмов, по мнению многих специалистов, отвечают этим критериям. Для них характерно, что зло не вечно «правит балом», добро побеждает, часто перевоспитывая даже отрицательных персонажей. К сожалении, современные российские мультфильмы всё больше напоминают зарубежную мультпродукцию.
Хороший мультфильм должен быть подарком, праздником для ребёнка. Полезно использовать мультфильмы как инструмент поощрения и наказания. Следует иметь в виду, что нормально развивающийся ребёнок всегда предпочитает телевизору «живое» общение, окружающий его социум.
Хотелось бы закончить собрание словами Микаэля Стора (плакат висит в зале): «… не экран, а семья устанавливает законы жизни ребенка. Плохо, что родители оставляют детей на много часов наедине с игровой приставкой и предоставляют компьютеру право развлекать и воспитывать потомков. Предоставленные сами себе, наиболее уязвимые, психически неустойчивые дети могут попытаться на деле опробовать приобретенный опыт».
В конце собрания предлагается, на другой стороне листа снова ответить на вопрос «Теперь я думаю, что компьютеры и телевидение…».
12.Заключительная часть.
Вывод: Телевидение способно стать эффективным средством  развития ребенка. Но при этом очень важно, какие программы  смотрят наши дети  и сколько. Главное, чтобы мы – родители и наши дети – не попали  в зависимость от телевизора, не заболели телеманией, а ценили, живое, эмоциональное  человеческое общение и стремились к нему.
Решение:
 Придерживаться   к определенным правилам к выбору для просмотра телепередач для детей.

Литература:
1. интернет источник http://dsnikitovka7.gvarono.ru/rod/tv.pdf .
2.Петерсон Л.Г, Лыковой И.А. – М.: Цветной мир, 2012.
3.Войскунский А.Е. «За» и «против» компьютерных игр / Войскунский А.Е., Аветисова А.А. // Игра, обучение и Интернет. М., 2006.
4.Радеева Р.Е. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры.