Методика диагностики познавательно-речевого развития у малышей
Данная методика педагогической диагностики фокусируется на оценке познавательно-речевого развития детей первой младшей группы, что является важным аспектом их общего развития. В условиях детского сада восприятие и понимание окружающего мира у детей зависит от внимания и подхода воспитателя. Мы предлагаем уникальную программу, включая множество контрольных заданий, позволяющих определить уровень сформированности элементарных математических представлений.
Первый блок заданий сосредоточен на умении формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать в речи понятия «один» и «много». В этом разделе использованы игровые элементы, которые помогают детям с интересом выполнять задания, взаимодействуя с воспитателем. Педагогу предлагается продумать различные ситуации, например, построение домика или угощение игрушечных животных, которые развивают как речь, так и внимание малышей.
Далее идет задача на распознавание предметов контрастных размеров. Все объекты обучающего процесса подобраны с учетом интересов детей, чтобы повысить их эмоциональную вовлеченность. Ребята должны научиться различать большой и маленький предметы, что значительно способствует развитию их аналитических способностей. Важно поддерживать пыл любопытства, задавая наводящие вопросы и подбирая игровые сюжеты.
Третий раздел диагностики включает задания, в которых дети учатся различать формы предметов, такие как кубики и мячи. Здесь внимание уделяется правильной вербальной идентификации, что играет важную роль в развитии речевых навыков. Каждый этап выполняется через действенные игровые методы, которые делают процесс обучения увлекательным и познавательным. Педагогу важно активно наблюдать за успехами каждого ребенка и поддерживать его интерес.
Методика проведения педагогической диагностики
у детей первой младшей группы детского сада
по направлению «Познавательно-речевое развитие»,
образовательная область «Познание. Формирование элементарных математических представлений»
Подготовила: воспитатель МБДОУ д/с №64 «Малашок» ЩМР МО
Капустина Тамара Николаевна
Контрольные задания для определения уровня сформированности у детей первой младшей группы элементарных математических представлений.
Задание № 1 (Задание проводится индивидуально с ребенком)
Цель: Определить умение формировать группы однородных предметов, различать количество предметов и называть: «один – много».
Оборудование: три кубика одного цвета и один кубик другого цвета, игрушечная посуда (тарелочка и чашки) и муляжи животных по количеству чашек, кукла.
Инструкция к проведению:
Педагог предлагает ребенку построить домик из кубиков одного цвета, уточнить, много кубиков понадобилось для постройки дома или мало. Сколько кубиков другого цвета осталось: много или один.
Педагог предлагает игрушечных животных угостить чаем, дать каждому по чашке. Cпросить, много чашек мы поставим на стол или одну (для 3-4 животных). А кукла Катя хочет каши, сколько тарелочек поставим перед ней: одну или много.
Оценка результатов деятельности
5 баллов: Ребенок самостоятельно выполняет задания, уверенно выбирает предметы по заданию педагога, называет предметы и их количество (один - много). Проявляет интерес к выполнению заданий, эмоционально реагирует на происходящее.
4 балла: Ребенок выполняет задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого. При ответе на вопросы иногда возникают затруднения, требующие небольшой подсказки взрослого. Ребенок проявляет заинтересованность.
3 балла: Ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно, отвлекается, быстро теряет интерес.
2 балла: Ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого. На вопросы самостоятельно не отвечает, повторяет за взрослым отдельные слова.
1 балл: Ребенок не может выполнить задания, помощь взрослого не принимает. Интереса не проявляет.
Задание № 2 (Задание проводится индивидуально с ребенком)
Цель: Определить умение распознавать предметы контрастных размеров, обозначать их в речи: «большой – маленький».
Оборудование: картинки с изображением одинаковых предметов разной величины, мозаика одной формы, но разной величины.
Инструкция к проведению:
1. Педагог показывает ребенку картинки с изображением предметов разной величины и предлагает ребенку выбрать: домик, мячик, машину, кровать для медведя и для мышонка; спросить, какого размера выбрал, большого или маленького.
2. Педагог предлагает ребенку выложить красивый коврик из мозаики разной величины, направляя словесно. Например, предложить ребенку выложить травку из деталей мелкой мозаики и добавить крупные детали – это будут цветы. В процессе выполнения задания спрашивать, какую берет мозаику, большую или маленькую.
Оценка результатов деятельности
5 баллов: Ребенок самостоятельно выполняет задания, уверенно выбирает предметы заданного размера. Ребенок называет предметы и признаки (большой - маленький). Проявляет интерес к выполнению заданий, эмоционально реагирует на происходящее.
4 балла: Ребенок выполняет задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого. При ответе на вопросы иногда возникают затруднения, требующие небольшой подсказки взрослого. Ребенок проявляет заинтересованность.
3 балла: Ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно, отвлекается, быстро теряет интерес.
2 балла: Ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого. На вопросы самостоятельно не отвечает, повторяет за взрослым отдельные слова.
1 балл: Ребенок не может выполнить задания, помощь взрослого не принимает. Интереса не проявляет.
Задание № 3 (Задание проводится индивидуально с ребенком)
Цель: Определить умение различать предметы по форме, называть их в речи: «кубик, кирпичик, шар».
Оборудование: деревянные кубики и кирпичики, маленькие мячики.
Инструкция к проведению:
Педагог предлагает ребенку выбрать предметы, имеющие круглую форму.
Педагог предлагает ребенку выбрать предметы, имеющие форму кирпичика.
Педагог предлагает ребенку выбрать предметы, имеющие форму кубика.
После чего педагог предлагает ребенку ответить на вопросы в соответствии с выбранными предметами.
Как называется тот или иной предмет?
Какого цвета этот предмет?
Оценка результатов деятельности
5 баллов: Ребенок самостоятельно выполняет задания, уверенно выбирает предметы заданной формы. Ребенок называет предмет и его цвет. Проявляет интерес к выполнению заданий, эмоционально реагирует на происходящее.
4 балла: Ребенок выполняет задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого. При ответе на вопросы иногда возникают затруднения, требующие небольшой подсказки взрослого. Ребенок проявляет
заинтересованность.
3 балла: Ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно, отвлекается, быстро теряет интерес.
2 балла: Ребенок не может выполнить задания без помощи взрослого. На вопросы самостоятельно не отвечает, повторяет за взрослым отдельные слова.
1 балл: Ребенок не может выполнить задания, помощь взрослого не принимает. Интереса не проявляет.
Педагогическая диагностика проводилась по методике, описанной в следующем издании:
Диагностика педагогического процесса в первой младшей группе (с 2 до3 лет) дошкольной образовательной организации. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2014. – 16с.
