Уникальный проект «Временные отношения» для детей 5-6 лет
Проект «Временные отношения» создан для детей старшей группы в возрасте 5-6 лет с целью развить их социальные, познавательные и речевые навыки. На протяжении апреля и мая воспитатели, родители и педагог-психолог работают в тесном сотрудничестве, чтобы создать насыщенную образовательную среду, где дети смогут изучать понятие времени через различные виды активности.
В рамках проекта предусмотрены занятия, акцентирующие внимание на коммуникации, игре и совместной деятельности. Дети обсуждают темы времени, участвуют в ролевых играх, таких как «Путешествие во времени года», и учатся вести диалог, высказывая свои мнения и предложения. Эти занятия способствуют формированию дружеских отношений и расширению знаний о временных аспектах в их жизни.
Особое внимание уделяется познавательному развитию: дети рассматривают плакаты, изучают художественную литературу и участвуют в различных творческих заданиях. Они учатся различать дни недели, части суток и обогащают свой словарный запас через активное участие в беседах и играх. Важно развивать умения анализировать последовательность событий, что является неотъемлемой частью понимания временных отношений.
Речевое развитие также занимает центральное место в проекте. Дети заучивают стихи и составляют рассказы по картинкам, что помогает им строить связные повествования и развивать выразительность речи. Через диалоговые занятия и художественное восприятие дети получают возможность не только вести диалоги, но и развивать свои навыки пересказа и выразительного чтения.
Художественно-эстетическое развитие происходит через изобразительную деятельность: дети рисуют, раскрашивают и создают настольные игры на тему временных отношений. Это способствует формированию их художественного вкуса и умения художественно выражать свои мысли. Физическое развитие также включено в проект через подвижные игры и занятия, где дети развивают координацию и физическую активность, что в совокупности помогает им формировать здоровый образ жизни.
Проект включает различные этапы, такие как мотивация, организация, осуществление и оценка, которые помогают детям не только получить теоретические знания, но и применить их на практике, создавая совместный продукт - «лэпбук». Через занятия и обратную связь дети учатся оценивать свой прогресс и выражать свои мысли и впечатления о проделанной работе.
ПРОЕКТ: «Временные отношения»
Сроки: апрель- май
Возраст детей: 5-6 лет.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители, педагог- психолог.
Технологическая карта
«Характеристика деятельности детей и образовательных задач»
Виды и содержание
деятельности детей
Задачи
Социально – коммуникативное развитие
Вид деятельности: коммуникативная, игровая.
Содержание деятельности: дети обсуждают тему проекта, договариваются о сотрудничестве, способах взаимодействия, играют в дидактические – ролевые игры: «Путешествие во времена года», «Дни недели», «Когда это бывает?» (части суток), «Часы и время» и т.д.
Воспитывать доброжелательность и контактность в отношении со сверстниками. Стимулировать умение вести диалог, учитывая мнение партнера.
Упражнять в умении высказывать свои предложения.
Способствовать расширению знаний детей о временных отношениях. Совершенствовать умение объединятся в игре, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Познавательное развитие
Вид деятельности: познавательная, восприятие художественной литературы, ручной труд.
Содержание деятельности: дети рассматриваютплакаты с изображением времен года, дней недели, частей суток, тематические альбомы, просматривают презентации. Совершенствуют такие понятия, как: «Вчера», «Сегодня», «Завтра», «Послезавтра», «на следующей неделе и т.д.
Способствовать расширению представлений детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер -ночь). Способствовать формированию умения детей на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше, что потом, определять какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Речевое развитие
Вид деятельности: восприятие художественной литературы, коммуникативная.
Содержание деятельности:
дети заучивают стихи о частях суток. Прослушивают чтение книг, беседуют о прочитанном, совместно с воспитателем обсуждают. поступки героев. Участвуют в беседах познавательного характера: «Часовая мастерская», «Закат и восход»… Составляют небольшие рассказы по картинкам «Части суток» и «Времена года».
Стимулировать умение эмоционально, осознанно и выразительно читать стихи.
Совершенствовать диалогическую речь: закреплять умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Способствовать формированию умения пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Способствовать развитию умения составлять небольшие рассказы по картинкам и из личного опыта, рассказывать связно, полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа. Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря в процессе работы над проектом.
Расширять представление детей о времени.
Художественно – эстетическое развитие
Вид деятельности: изобразительная.
Содержание деятельности: дети рисуют и раскрашивают картинки «Время суток», «Время года», помогают воспитателю в изготовлении настольных игр по данной теме для Лэп бука.
Способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей.
Тренировать навыки работы с бумагой.
Совершенствовать умение аккуратно раскрашивать, не заходить за поля. Развивать умение передавать в рисунке несложный сюжет с одним персонажем, создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов. Совершенствовать умение передавать расположение частей сложных предметов и соотносить их по величине.
Физическое развитие
Вид деятельности: двигательная.
Содержание деятельности: детииграют в игры «Изобрази правильно» (используя циферблат часов), «Движение круглый год» (используя картинки времен года).
Формирование интереса и потребности в занятиях физическими
упражнениями. Способствовать развитию физических качеств. Становление ценностей здорового образа жизни.
Технологическая карта
«Деятельность педагога и детей».
Мотивационный этап
(представление информации о проекте и возможность участия в нем)
Формирует суть предстоящего мероприятия.
Воспитатель рассказывает детям «Сказка о потерянном времени».
Вводит детей в проблему, активизируя интерес к ней, "заражая" стремлением решить ее.
В ходе беседы по содержанию этой сказки, выясняется, что дети мало знакомы с понятием «время». Но им совершенно не хочется попасть в такую ситуацию, как герои данной сказки.
Фиксирует внимание детей на осмысление данного мероприятия.
Осознают суть данного мероприятия.
Понимают суть данного мероприятия. Решают, могут ли они быть участниками проекта, определяют, что могут сделать для того чтобы создать «лэпбук».
Концентрируются на поиске решений в своей деятельности.
Решают обозначенную проблему.
Проектировочно – организационный этап
(организация деятельности)
Создает условия для самостоятельной деятельности детей.
Предлагает и организует:
планирование детской деятельности по решению задач проекта
распределение ролей и действий, ответственности между субъектами согласно принятой модели взаимодействия.
форма презентации результатов, итогов деятельности: изготовление «лэпбука»
Выбор детьми партнеров для совместной деятельности.
Использование алгоритма деятельности.
Содержательно - деятельностный этап
(осуществление деятельности)
Используя косвенные методы руководства, вовлекает детей в процесс совместной деятельности.
Помогает организовать деятельность детей внутри малой группы.
При необходимости предлагает взаимопомощь друг другу и помощь взрослого (педагога).
Осуществляет деликатный контроль за выполнением деятельности.
1. Выполняют действия в соответствии с
предложенным планом.
2. Используют готовые промежуточные
результаты для воплощения главной
цели (проведения акции).
3. Согласовывают взаимодействие друг с
другом в процессе совместной
деятельности.
4. Самоконтроль правильности
выполнения задания.
Оценочно – рефлексивный этап
(подведение итогов и презентация проекта)
Побуждает детей к эстетической оценке итога проделанной работы.
Помогает организовать презентацию.
Подводит детей к рефлексии своей деятельности.
Оценивают свою работу.
Проявляют творческую активность в проведении вечера.
Оценивают свои действия и полученный результат.
Технологическая карта
«Характеристика компонентов среды»
(что?)
Материалы и оборудование для деятельности: иллюстрации, презентации, книги, изобразительный материал, раскраски, игрушки, атрибуты, театр.
Дидактический материал: тематические альбомы, дидактические и настольно- печатные игры.
Характеристика материалов (какие?)
Иллюстрации: «Времена года», «Части суток», «Часы».
Презентации: «История возникновения часов».
Видеофильм: «Часы»
Игры: «Школа» (я иду в первый класс), «Путешественики» (лето – чудная пора).
Книги: «Двенадцать месяцев» (С.Маршак),«Старик – годовик» (В.Даль), «Сказка о потерянной времени» (Е.Шварц), загадки из цикла «Время года» и «Часы».
Тематические альбомы: «Часовая мастерская».
Дидактические игры: «Разложи по порядку: Когда это бывает?», «Кто в какое время суток работает?», «Времена года», «Собери часы», « Назови соседей», «Покажи соответствующую цифру».
Изобразительный материал: цветной картон, цветная бумага, ножницы, клей, листы бумаги, карандаши выставка детских рисунков: «Времена года».
Раскраски изцикла «Времена года», «Части суток».
Организационный
(где и как представлены?)
Книги, иллюстрации, видеофильмы, тематические альбомы, размещаются в книжном уголке на полках, дидактические и н/п игры размещаются в познавательном уголке на полках; атрибуты, театр, изобразительный материал, раскраски находятся в уголке худ.-эстетического развития на полках; игрушки для сюжетно- ролевых игр размещаются в уголке социально-коммуникативного развития в прикладах на полках. Для индивидуальной или групповой работы дети используют столы в группе.
Личностный
(что делают?)
В ходе беседы с воспитателем дети принимают решение как можно больше узнать о времни, временных изменениях, чтобы изготовить «лэпбук»- книга на коленях по ознакомлению с временными представлениями. Обсуждают содержание книги. Совместно с воспитателем дети подбирают иллюстрации, стихи о времени и днях неделях, принимают участие в изготовлении настольно- печатной игры: «Умные стрелки». Совместно рассматривают иллюстрации, альбомы, просматривают презентации, беседуют, разучивают стихи, обыгрывают сценки. По завершению работы дети совместно с воспитателем изготавливают «лэпбук».
