Программа «Родные просторы» для детей 5-6 лет
Данная программа «Родные просторы» разработана для детей дошкольного возраста 5-6 лет в МАДОУ города Нижневартовска, детском саду №60 «Золушка». Основная цель этой программы заключается в развитии музыкальной культуры детей через творческое восприятие и исполнение народных песен, что будет способствовать гармоничному развитию их личности и творческого потенциала.
Программа включает элементы вокальной деятельности, направленные на формирование певческой культуры, слухового восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыку. Занятия проходят в игровой форме, что позволяет детям легко усваивать новые знания и навыки, а также становиться более уверенными в своих способностях.
Программа охватывает разнообразные аспекты музыкального образования, включая заклички, танцы, игры, а также работу с различными музыкальными инструментами. Дети получат возможность исследовать мир народной музыки, знакомиться с традициями и культурой своего народа, развивая тем самым не только музыкальные, но и социальные навыки.
Важно отметить, что содержание программы разработано с учетом возрастных особенностей дошкольников, поэтому каждый элемент обучения будет максимально доступен и интересен для детей. Так, в процессе занятий дети будут развивать слуховое восприятие, певческие умения и навыки, а также получат возможность выступать перед аудиторией, что станет отличной репетицией для будущих музыкальных достижений.
На протяжении всего учебного года планируются различные мероприятия, которые помогут родителям и воспитателям поддерживать интерес детей к музыке и искусству. Различные концерты, выставки и праздники создадут благоприятную атмосферу для художественно-эстетического развития. Эта программа – прекрасная возможность для детей познакомиться с богатством народного творчества, открыть для себя новые горизонты в мире музыки и искусства.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка»
| УТВЕРЖДАЮ |
Программа по дополнительной платной образовательной услуге
художественно – эстетической направленности
для детей дошкольного возраста 5-6 лет
народный вокал-«Родные просторы».
Программа разработана на основе методического пособия
для преподавания вокала «Уроки сольного пения» Н..Б.Гонтаренко
г. Нижневартовск
1. Паспорт программы
Наименование дополнительной платной образовательной услуги | Программа по дополнительной платной образовательной услуге художественно – эстетической направленности для детей дошкольного возраста 5-6 лет народный вокал-«Родные просторы» |
Основание для разработки программы |
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.
9."Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1. 3049 -13 от 15.05.2013 №26. |
Заказчик программы | Родители (законные представители) |
Разработчик программы | Идрисова Зилара Галиулловна |
Исполнители программы | Педагог – руководитель дополнительной услуги |
Цели программы | Способствовать развитию общей музыкальной культуры ребенка в процессе творческого восприятия и исполнения народных песен, развитию творческого потенциала ребенка до исполнительского уровня. |
Задачи программы | 1.Развивать слуховое восприятие детей (тембр, динамика, звуковысотный слух). |
Ожидаемые конечные результаты | К концу реализации программы будет: |
Организация контроля | Контроль за реализацией программы осуществляет |
Срок реализации Программы | 1 учебный год |
№ п/п | Содержание | Стр. |
1 | Целевой раздел | |
1.1 | Пояснительная записка | |
1.2 | Цели и задачи реализации программы | |
1.3 | Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста 5-6 лет | |
1.4 | Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками программы художественно – эстетической направленности для детей дошкольного возраста 5-6 лет | |
II | Содержательный раздел | |
2.1 | Образовательная деятельность в соответствии с ФГОС ДО | |
2.2 | Комплексно-тематическое планирование | |
III | Организационный раздел | |
3.1 | Расписание образовательной деятельности | |
3.2 | Учебный план | |
3.3 | Развивающая предметно-пространственная среда | |
3.4 | Достижения детьми планируемых результатов освоения программы художественно – эстетической направленности | |
IV | Заключительный раздел | |
4.1 | Контроль за реализацией программы | |
4.2 | Механизм реализации программы | |
Список литературы |
I.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Актуальность программы
Музыкальная народная культура является тем чистым источником, из которого подрастающее поколение, взяв лучшее из прошлого, сделает лучшим будущее.
Проблема построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной инструментальной и вокальной музыки, является в настоящее время особенно актуальной.
Важное место в жизни любого человека занимает музыка и музыкальная деятельность. В дошкольном возрасте именно музыка наиболее непосредственно воздействует на развитие творческих способностей. В этот период жизни ребенок эмоционально открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. Музыка познается ребенком как источник положительных эмоций, который расширяет его жизненный опыт, стимулирует к активной деятельности.
К сожалению, в последнее время музыкальное искусство (в том числе и песенный жанр) под влиянием активного вторжения рыночных механизмов встало на путь примитивизации и коммерциализации. Ребенок начинает принимать за музыку произведения новомодных, но не долговечных на сцене исполнителей, чье «искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, банальными, избитыми ритмами и сюжетными штампами.
Затруднения, возникающие у детей дошкольного возраста при восприятии серьезной музыки, во многом объясняются отсутствием у них первоначального музыкального опыта, несформированностью эмоционально-слуховых представлений и мотивации к познанию. Это все равно, что заставлять первоклассника решать задачи по высшей математике. Бывает, что непонимание такого многостороннего и многопланового явления, как музыка, сохраняется на протяжении всей жизни. То ли не повезло с хорошим педагогом, то ли не был сформирован интерес, но все освоение необъятного мира музыки сводится к слушанию магнитофонных кассет с записями последних шлягеров. Происходит обеднение, а то и атрофия художественного восприятия, что сказывается на духовном развитии личности и народа в целом.
Я полагаю, что можно избежать этой ситуации, если первоначальное музыкальное воспитание детей осуществляется с опорой на традиции народной музыки.
Народная песня – это живое, непосредственное, никогда не иссякающее творчество широких народных масс, непрерывно развивающаяся высокая художественная культура.
«Русский народ отличается от всех других музыкальных народов особенным достоянием, составляющим залог нашего великого музыкального будущего, - утверждал Г. Ларош, - Достояние это – народные песни. Хотя не собранные еще в один полный и хорошо составленный кодекс… русские песни, однако ж, в настоящее время уже признаны, как род музыки самостоятельный и своеобразный». О том же неоднократно писал и Чайковский: «Русская песня по своему оригинальному строю, по особенностям своих мелодических очертаний, по самобытностям своего ритма по большой части случаев не укладывающегося в установленные тактовые деления, - представляет для просвещенного и талантливого музыканта драгоценнейший материал. Им пользовались и черпали из него обильную струю вдохновения все наши композиторы: Глинка, Даргомыжский, Серов, А. Рубинштейн, Балакирев, Римский-Корсаков, Мусорский».
Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их содержание, вызывать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке, приобретают умения и навыки.
Среди многочисленных средств воздействия на детское сердце важное место занимает народная песня. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение. Постигая мир музыкальных звуков, дошкольники учатся выражать свои впечатления, свое отношение к нему. Пение как активная исполнительская деятельность, способствует развитию у детей чуткости, восприимчивости к красоте, эмоциональной отзывчивости, учит их видеть прекрасное в народной музыке.
1.2 Цели и задачи реализации программы
Цель программы - способствовать развитию общей музыкальной культуры ребенка в процессе творческого восприятия и исполнения народных песен, развитию творческого потенциала ребенка до исполнительского уровня.
Задачи:
1.Развивать слуховое восприятие детей (тембр, динамика, звуковысотный слух).
2.Формировать певческую культуру (эстетические эмоции; интересы, оценки; вокально-певческие умения и навыки).
1.3Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста 5-6 лет
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание. Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса, «У кота воркота» и «Вальс» Е.Тиличеевой; в распевке двух звуков на один
слог- «Дождик, лей на крылечко» , русская народная закличка, «Как под наши ворота».
А перед разучиванием песен в быстром темпе хорошо использовать песенки «Лошадки» Ф.Лещинской, «Ехали» Филлипенко , где требуется отчётливое произношение слов при лёгком подвижном звучании .
Дети могут петь в диапазоне ре-до второй октавы. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:
песни хором в унисон
хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
подгруппами
при включении в хор солистов
пение под фонограмму.
пение по нотам
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
игровой характер занятий и упражнений,
активная концертная деятельность детей,
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры)
звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр, микрофон, СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
1.4Планируемые результаты
К концу реализации программы будет:
-развито слуховое восприятие детей (тембр, динамика, звуковысотный слух);
-сформирована певческая культура - развиты вокально- певческие умения и навыки;
дети будут петь выразительно, без напряжения;
будет расширен диапазон (в диапазоне ре-до второй октавы)
II. Содержательный раздел
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с ФГОС ДО
«Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
2.2. Комплексно-тематическое планирование
№ недели | Колич. | Тема | Задачи | Используемый | Репертуар | ||||||
Сентябрь 1 | 1-2 | Осенние календарные песни, потешки, игровые. | Познакомить детей с осенними календарными песнями, приметами, поговорками родного края. | Репродукции картин: Л. Попов «Поздняя осень», «За хворостом»; Левитан «Осень золотая»; Н. Иванова «Боярская усадьба». Шумовые инструменты. | Рассматривание иллюстраций. Разучивание песни «Осень, осень в гости просим» с включением шумовых эффектов. Игра «Капуста». Разучивание потешек, закличек. | ||||||
2 | 3-4 | Частушка. | Познакомить детей с частушкой, учить выразительно пропевать фразы. | Аудиозапись частушек. Деревянные богородские игрушки «Куры», «Белочка», горшок глиняный. | Слушание частушек, пение. Закрепление осенних потешек, | ||||||
3 | 5-6 | Деревянные ложки – матрешки. | Знакомить детей игре на русском народном инструменте – ложках. Развивать чувство ритма. Закрепить пение частушек, потешек об осени. Учить правильно интонировать, петь открыто, задорно | По 2 деревянные ложки каждому ребенку. Фонограмма «Подгорная» | Мини-концерт «Частушка – хохотушка. Слушание аудиозаписи игры на деревянных ложках на мелодию «Подгорная». Игра «Я на стульчике сижу». | ||||||
4 | 7-8 | Плясовая песня | Знакомство с плясовой | Набор музыкальных инструментов: ложки, балалайка, гармонь, дудочка, трещотка. Аудиозаписи звучания народных инструментов («Барыня», «цвели, цвели», «Ах ты, выхода», этническая музыка). | Слушание звучания инструментов в записи, в «живую». Игра на развитие музыкальной памяти. Внимание «Угадай-ка», «Дирижер». В фольклорной разминке игры в звучащие жесты «Тра-та-та» | ||||||
5 | 9 | «Капустник» | Познакомить детей с осенним праздником «Капустник». Создать праздничное настроение | Шумовые инструменты, подбор русских – народных песен, народные костюмы (взрослые и детские), пироги. | пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим», самомассаж «В капусту»; проговаривание пословиц, поговорок о капусте, осени; рассказывание потешек, докучных сказок; использование р.н. игр: «Поцелуйная», «Кузнецы»; | ||||||
Октябрь | |||||||||||
5 | 10 | «Капустник» | Познакомить детей с осенним праздником «Капустник». Создать праздничное настроение | Шумовые инструменты, подбор русских – народных песен, народные костюмы (взрослые и детские), пироги. | пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим», самомассаж «В капусту»; проговаривание пословиц, поговорок о капусте, осени; рассказывание потешек, докучных сказок; использование р.н. игр: «Поцелуйная», «Кузнецы»; | ||||||
6 | 11-12 | Колыбельные песни | Знакомство с колыбельной песней, потешками «На сон»; развитие ладового чувства; учить петь нежно, протяжно, чувственно. | Фонограммы колыбельных песен, иллюстрации. | Слушание песни «Сидит Дрема». Разучивание колыбельных песен, потешек «Баю – баю», «Ходит сон по дому». | ||||||
7 | 13-14 | Посиделки | Дать детям представления о посиделках, о народных сибирских промыслах. Познакомить с поговорками о труде. | Иллюстрации с промыслами Сибири: прялка, не расписанные деревянные ложки. Игрушки из дерева, глины; корзины. Рушники, спицы, клубки, сети. | Слушание и пение песни «Во кузнице». Знакомство с танцем «Самовар». Игра «Ангара» с использованием русских народных платков. | ||||||
8 | 15-16 | Во деревне то было | Закрепить знания о посиделках, приобщить родителей к совместной деятельности. Создать веселое настроение. | русские – народные костюмы (детские и взрослые), лапти, коромысла, ведра бутафорские, куклы би-ба-бо «гуси», аудиозаписи со звуками деревенского двора (гуси, свиньи, петуха, коровы). | Использование игр: «Подои корову», «Горшки», «Пройдись, девица!», «Лапти», «Петушки»; инсценирование песен , | ||||||
9 | 17-18 | Музыкальные | Передавать в движениях задорный, плясовой характер, закреплять основные элементы русской пляски. | Диски с музыкальным приложением | Игры «На рынок за орехами»и т.д | ||||||
Ноябрь | |||||||||||
10 | 19-20 | «Ярмарка в чайной избе» | Познакомить детей с бытом предков, народно-прикладным искусством, промысловой деятельностью сибиряков. Проведение ярмарки в чайной избе. | Набор инструментов: ложки, трещотки, бубны, шумовые самодельные инструменты. Народные костюмы взрослым и детям; бутафорская корова. | Пропевание частушек, хоровод «Прялица»; «игра на щумовых инструментах; р.н. игры: «Перетягивалки», «Дарики». | ||||||
11 | 21-22 | Русские народные хороводные и плясовые песни | Закрепить знание потешек, дразнилок, развивать артикуляционный аппарат, пение а-капеллой. | Фонограммы записи русских народных инструментов, | Слушание и пение акапеллы песни «Со вьюном я хожу» , «Во лесочке» Игра «тра-та-та» Тютюнникова. Проговаривание дразнилок, потешек. | ||||||
12 | 23-24 | Игра на музыкальных инструментах | Учить детей играть в ансамбле и оркестре в сопровождении баяна. | Шумовые музыкальные инструменты | «Колыбельная», | ||||||
13 | 25-26 | Композиторские песни в народном стиле | При разучивании песен следить за чистотой интонации, учить при пении правильно формировать гласные. | Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | «Уж,как шла лиса», «Чики- чики-чикалочки», | ||||||
Декабрь | |||||||||||
14 | 27-28 | Лирические песни | Знакомство с лирическими песнями., работать над расширением диапазона детского голоса.,учить интонационно и выразительно пропевать мелодии | Фонограммы для прослушивания | Русские, беларусские, украинские нардные песни- | ||||||
15 | 29-30 | Трудовые песни | Знакомство с трудовыми песнями | Иллюстрации , | Слушание «Эй, ухнем». | ||||||
16 | 31-32 | Пляски, игры, хороводы. | Подготавливать | Фонограмма «Кадриль», | Повторение движений к «Кадрили». | ||||||
17 | 33-34 | Коляда, коляда, открывай ворота | Работа по сценарию | Костюмы ряженных, колядовщиков, шумовые инструменты. | Пение колядок, песни «Как на тоненький ледок», частушек. Игра на шумовых инструментах.. | ||||||
18 | 35 | Отчётный концерт | Формировать эстетический вкус и целостное восприятие народного фольклора. | Костюмы русские народные. Фонограммы русских народных песен. | Исполнение народных песен | ||||||
Январь | |||||||||||
18 | 36-37 | От Рождества до Крещения | Дать детям представление о народных зимних праздниках: Святки, Рождество, Крещение, Масленица – проводы зимы. | Просмотр иллюстраций, фоторепродукций о зимних праздниках; | слушание в записи песни: «Как на тоненький ледок», разучивание и инсценирование; знакомство с русскими народными сказками «Морозко», «Два Мороза»; разучивание приговорок, Колядок,закличек, прибауток, частушек. Знакомство с р.н.играми: «Два Мороза», «Морозят – Снегурят», «Карусель»; изготовление родителями, совместно с детьми костюмов для ряжения | ||||||
19 | 38-39 | Русские народные | Познакомить ребят с праздником «Масленица», с традициями этого праздника, обрядовыми действиями. Импровизировать, вызывать желание к драматизации песен. | Иллюстрации: Рябушкин «Катание на колесе на Масленицу», Поленов «Серый день. Масленица». Фонограммы «Масленичных песен» | «Во кузнице», «Было у матери 12 дочерей», «Русские матрёшечки» | ||||||
20 | 40-41 | Композиторские песни в народном духе | При разучивании песен следить за чистотой интонации, учить при пении правильно формировать гласные. | Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | «Бабушка, испеки оладушки» | ||||||
Февраль | |||||||||||
21 | 42-43 | Солдатские песни | Знакомить с солдатскими песнями, развивать у детей умение эмоционально откликаться на весёлый , бодрый характер солдатских песен , продолжать учить петь с чёткой дикцией, следить за чистотой интонации | Фонограммы плюсовые и минусовые. | Разучивание и повторение | ||||||
22 | 44-45 | Масленица | Пополнить духовно-нравственное воспитание детей, эмоциональную сферу, развитие ритмочувствительности. | Фонограммы Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | Слушание и разучивание песни «Широкая масленица». | ||||||
23 | 46-47 | Повторение | Развивать вокальные, коммуникативные навыки детей. Закрепить знания о русских народных, уметь определять звучание инструментов. | Работа по сценарию «Весна- | Пение частушек, игры на музыкальном инструменте, проговаривание потешек, исполнение народных песен.Слушание в записи звучание народных инструментов. | ||||||
24 | 48-49 | Композиторские песни в народном стиле | При разучивании песен следить за чистотой интонации, учить при пении правильно формировать | Фонограммы: голоса птиц, колокольчики, бубенчики, свистульки, палочки. | «Бабушка, испеки оладушки» | ||||||
Март | |||||||||||
25 | 50-51 | Русские народные песни без сопровождения. | Учить пению весенних закличек, хороводных песен, Развивать чувство ритма, темповое восприятие. | Веточка вербы. Иллюстрации: Соколов «Пахари», Клод «На пашне» | Просмотр иллюстраций. | ||||||
26 | 52-53 | Игровые песни, потешки, прибаутки поговорки. | Знакомство с музыкальным материалом, закрепить знания о русских народных | Фонограммы | «Ручеек». Игра на народных инструментах: ложках, свистульках, трещетках. | ||||||
27 | 54-55 | Инсценирование | Продолжать учить звучащим жестам, чувству ритма, развивать эмоциональную сферу. | Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | Слушание в записи звучание | ||||||
28 | 56-57 | «Весенний календарь» | Познакомить ребят с первым весенним праздником «сороки» (прилет птиц). Дать представление о весенних праздниках – Вербное воскресенье, Пасха. Познакомить с традициями и обрядами весеннего периода | Фонограммы русских народных песен. | Слушание « Уж я сею - высеваю». | ||||||
Апрель | |||||||||||
29 | 58-59 | Хороводные песни | Знакомство с видами хороводной песни | Фонограмма хороводных песен Пение хороводных песен. | Пение хороводных песен | ||||||
30 | 60-61 | Вербное воскресенье | Дать представление о весенних народных праздниках. Познакомить детей с весенними закличками, поговорками, хороводами. Приобщить родителей к совместной работе. | Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | Слушание песни « Утушка - луговая». | ||||||
31 | 62-63 | Инсценирование народных песен | Добиваться выразительной передачи | музыкальные творческие задания, объяснения, песенное творчество. | Хоровод « Как пошли наши подружки». | ||||||
32 | 64-65 | Плясовые песни, | Создать праздничное настроение, эмоционально раскрепостить детей, учить импровизировать. | Венки из березы. Русские народные костюмы. Фонограммы русских народных наигрышей. Хороводы. | Исполнение песен «Пойду ль я , выйду ль я», «Вдоль по улице молодчик идёт», «Зеленейся, сад», пропевание приговорок «Солнышко», «Дождик» и т.д | ||||||
33 | 66-67 | Троица | Знакомить со старинными обычаями летнего праздника «Троица» («Березка»): украшать березку, плести венки «березовые косы», под березой совершать праздничное гуляние. Учить пению хороводных песен. | Иллюстрации Куинджи «Березовая роща», Левитан «Вечерний звон», «Деревня» | Беседа. Показ иллюстраций. Слушание, исполнение а-капеллой песни «Во поле береза стояла». | ||||||
Май | |||||||||||
34 | 68-69 | Повторение пройденного материала | Закрепить знания о русских народных, уметь играть на шумовых инструментах | Фонограммы Инструменты: трещотка, балалайка, румбы, баян, гусли, колокольчики, бубен. | Пение частушек, игры на музыкальном инструменте, проговаривание потешек. | ||||||
35 | 70-71 | Пляски, игры, хороводы. | Работа над выразительностью исполнения приучать исполнять эмоционально | Фонограммы | «На горе мак»,»Гуси», «Со вьюном я хожу», | ||||||
36 | 71-72 | Отчётный концерт | Формировать эстетический вкус и целостное восприятие народного фольклора. | «Писанки», венки из березы, костюмы русские народные. Фонограммы русских народных песен. | Исполнение народных песен | ||||||
III. Организационный раздел
3.1. Расписание образовательной деятельности
Наименование услуги | Форма занятия | Кол-во детей | День недели | Время проведения | Исполнитель |
Проведение кружковых занятий художественно-эстетической направленности «Родные просторы» | Групповая | 12 | Понедельник | 17.20-17.45 | Музыкальный руководитель |
3.2. Учебный план
Наименование услуги | Форма проведения | Количество детей | Длительность занятия (минуты) | Количество занятий в неделю на одну группу | Количество занятий в месяц на одну группу |
Проведение кружковых занятий художественно-эстетической направленности «Родные просторы» | Групповая | 12 | 25 | 2 | 8 |
* По продолжительности занятия не превышают требования СанПин 2.4.1. 3049 - 13:
- для детей 6 лет – не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут.
3.3. Развивающая предметно-пространственная среда
№ | Наглядный материал: |
•Музыкальные произведения в CD записи; |
3.4. Достижения детьми планируемых результатов освоения программы
художественно – эстетической направленности
Цель: выявить уровень развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста 5-6 лет
№ | Ф.И.О детей | Эмоциональная отзывчивость на музыку | Звуковысотный, тембровый, | Передаёт | Уровни | ||
1 | |||||||
2 | |||||||
3 | |||||||
4 | |||||||
5 | |||||||
6 | |||||||
7 | |||||||
8 | |||||||
9 | |||||||
10 | |||||||
11 | |||||||
12 | |||||||
Высокий уровень (22 %) - для них характерна способность устанавливать зависимость своих эмоций , мыслей и образов от музыкальных средств выразительности воспринимаемого музыкального фрагмента ; они безошибочно
воспроизводят метрический рисунок предлагаемой мелодии; определяют движение мелодии(вверх- вниз); безошибочно определяют тембр музыкальных инструментов, затруднения возникают при определении звучания дуэтов или трио разных инструментов; у них развита способность к адекватной аудиально- моторной реакции на динамические изменения.
Средний уровень (50 %) - для них характерна способность делать правильный выбор двух сходных музыкальных фрагментов при характеристике только эмоционально- образного осмысления музыки, без анализа средств музыкальной выразительности;
они воспроизводят метрический рисунок с одним-двумя метрическими нарушениями
и с некоторой помощью голоса; безошибочно определяют движение мелодии вниз- вниз; иногда испытывают трудности мелодии вверх-вверх-вниз; безошибочно определяют звучание одной и той же мелодии в исполнении её на разных музыкальных инструментах; слышат и передают контрастные динамические изменения в музыке.
Низкий уровень (28 %) - при восприятии музыкальных произведений дети не способны аргументировать свой выбор в определении лишнего из предложенного ряда музыкальных фрагментов; они сбивчиво, неровно воспроизводят метрический рисунок и при помощи голоса; затрудняются в определении движения мелодии :вверх-вверх-вниз, вниз-вниз; ошибаются в определении тембров музыкальных инструментов или вообще не называют их; затрудняются в передаче контрастных динамических изменений в музыке.
IV. Заключительный раздел
4.1. Контроль за реализацией программы
Вид | Содержание контроля | Форма предоставления |
Текущий | Организация занятий с детьми | справка |
Итоговый |
|
|
фронтальный | Соблюдение санитарно-гигиенических требований к режиму занятий | справка |
инспекционный | Проверка результатов деятельности с целью установления исполнения законодательства | справка |
Список литературы
Н.Б. Гонтаренко «Уроки сольного пения» (вокальная практика).2014.
Сост. Т.М. Орлова. « Учите детей петь». Москва Просвещение 1988
С.И. Мерзлякова Учим петь детей 5-6 лет (упражнения и песни для развития голоса) «ТЦ Сфера» - 2014
Микляева Н.В «Музыкальное развитие дошкольников»(конструктор образовательной программы) 2015
На родимой сторонке. (популярные русские народные песни)
6. Бударина Т.А., Маркеева О.А. «Знакомство детей с русским народным творчеством» «Детство -Пресс»
7. Николаева С.Р., Катышева И.Б. «Народный календарь — основы планирования работы с дошкольниками» «Детство -Пресс»
8.Э.М.Гамидова «Игры, забавы, развлечения и праздники для детей 6-7 лет» Издательство «Учитель» , 2011
9. Куприянова Л. « Родные просторы». Русские народные песни для детского хора.– М.: Советский композитор, 1979.
10.Тарасова К.В Хрестоматия к программе «Гармония» для детей 6-го года жизни.
11.Новицкая М.Ю. Науменко Г.М «Раз, два, три ,четыре, пять, мы идём с тобой играть»
Москва. Просвещение.1995
